王清

摘要：小學語文教育是培養(yǎng)學生文學興趣的重要階段，課文預習對于語文課文的學習和理解具有非常重要的作用，良好的課文預習方法不僅可以讓學生更好的理解文章對于培養(yǎng)學生的文學興趣也有積極的推動作用。因此，加強小學語文的課文預習，需要教師積極引導，學生配合，理解文章意境，讓師生置身于文章語境，達到更好的預習效果。

關鍵詞：置身于境;小學語文;課文預習

引言：

新時代對于語文教學有了新的標準，要求師生交流互動，更加注重學生的自學理解能力，預習成為學生自學能力的重要評判標準，語文這門學科注重對作者寫作意圖的把握以及對文章語言的賞析，作為教師，應著重培養(yǎng)學生體會人物情感的能力，加強師生互動，讓課文預習從傳統(tǒng)的看文字轉變?yōu)橹蒙碛谇榫场?/p>

一、課前預習對于課堂學習的益處

學生在布置預習作業(yè)的任務下，很容易失去主動學習語文的熱情。老師在預習單上列出生字，詞語，加上對于文章內容的一些問題，可以讓學生更好的帶著問題去預習，并熟知預習的正確方法，從而逐步脫離老師“扶著走”的狀態(tài)，開始自制預習單，明白預習應達到的效果，讓學生自己能夠更加全面的認識自己在預習中的不足。通過創(chuàng)設文章內容相關的問題，學生能夠更好的對文章進行思考，看到人物情緒的表達，更好地理解文章人物的行為，語言以及故事情節(jié)，激起學生預習的興趣，更好的學習文章，長此以往，有助于提高對文章的解讀能力，發(fā)展開拓性思維及想象力。

二、小學語文課前預習現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語文教學下，學生對課文預習僅停留在老師布置預習作業(yè)，但并未檢查到位以及未進行方法指導，同時學生僅看一遍課文，學生不清楚預習的目的何在，以及如何預習，僅是盲目預習，不能夠養(yǎng)成自主預習的習慣。學生對于語文課文預習興趣不高，不把預習當回事，注意力難以集中。因此，針對這一現(xiàn)象，我們展開小學語文課前預習有效指導課題研究，嘗試用引導學生預習的方法來改善預習效果。

三、課題研究的具體做法

第一階段

在教學中，我首先會給學生布置課前預習作業(yè)，打印出預習單分發(fā)給學生。預習單中，我會分五部分給學生出題，分別是：1.認識生字并掌握拼音和組詞.2.速讀課文，了解故事情節(jié).3.細讀課文，梳理情節(jié).4.再讀課文，掌握描寫手法5.發(fā)揮想象，體會人物形象。學生通過這五部分的預習作業(yè)可以達到基本的預習效果，同時我也會在課堂上抽查，看學生是否認真完成了預習。例如《窮人》的預習單中，要求學生了解文章大致的內容，隨機抽查學生幾個問題，如文章中有幾個窮人？他們做了一件什么事情？認真預習的同學就會回答有桑娜，漁夫，西蒙，桑娜和漁夫收養(yǎng)了兩個孤兒。通過這樣抽查可以了解學生的預習情況，防止學生偷懶。制作預習單需要全面仔細，涵蓋需要掌握的知識，這樣才能達到預習的效果。除了制作預習單，我還會布置一些課后習題，和預習單結合起來，課后習題能夠檢測學生預習的效果。

第二階段

前期預習是通過老師制作預習單，學生完成的方法達到預習目標，到了后期，學生已經(jīng)了解了預習單的組成部分和預習的大致步驟。這時我會引導學生開始自己制作預習單，對于生字，故事情節(jié)，描寫手法這樣需要重點掌握的知識，在學生制作的預習單中要有體現(xiàn)，我將作為監(jiān)督者督促學生制作預習單，并指導提升預習單的質量。在《十六年前的回憶》教學中，我要求學生們在預習時搜集李大釗先生的相關資料，讓他們對于革命先輩具有崇尚和學習的意識，這不僅是要求學生預習的內容，更是全面發(fā)展德育的重要內容，學生們可以由此了解，預習不僅需要掌握學科知識，更需要懂得我們學習這篇文章的意義，此類問題也可以加入學生制作的預習單中，達到體會英雄人物的情感效果。學生們總會有偷懶的想法，給自己出簡單的題目，這樣不僅不能達到預習預期的效果，反而是多此一舉，簡單題隨便做做，重點題不去接觸，這樣會助長學生的惰性，讓預習成為無效之舉，因此學生制作預習單時，老師的監(jiān)督和指導是非常重要的。學生制作預習單時，也必須結合課后習題，進行自我檢測，從而達到預習的目標。

第三階段

通過前期的老師引導預習和后期的自行制作預習單，學生們已經(jīng)對預習非常熟悉了，最后我們就要求學生脫離預習單，直接在書上預習。預習單只是作為前期學生預習的引導工具，目的是在于培養(yǎng)學生的預習習慣，不能夠對預習單形成依賴。我們將要求學生脫離預習單進行預習，將預習單上的內容從紙張轉移到腦海，學生要有對生字，對故事情節(jié)的敏感性，直接在腦海中形成對預習的目標。學生通過在書上勾畫重點生詞，概括故事情節(jié)等，可以逐步脫離預習單，形成自主預習的好習慣，提高學生的預習能力，這不僅對于課堂的學習有非常大的幫助，并且對于以后日益繁重的學業(yè)也是一個良好的學習習慣，同時也是我們開展此課題的主要目標。

小結：

自主預習是語文學習中重要的輔助手段，預習效果好能夠讓學生的學習事半功倍，很多學生都忽略了課前預習，以至于對文章理解把握的不夠透徹，因此，需要加強對學生預習的重視。除此之外，理解是預習的關鍵任務，在預習中尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，將自身無法解決的的困惑找出，能夠更好的提升自己的解讀能力。從老師制作預習單到學生自己制作，再到學生脫離預習單進行預習，這是對學生自主預習能力的逐步培養(yǎng)，養(yǎng)成自主預習的良好習慣，不僅對學生課堂上的學習有巨大幫助，更是為以后的任何學習養(yǎng)成了良好習慣。通過老師的適當引導，學生形成自主預習的能力，這才是語文教學進行預習的最終目的

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