摘要：在新時(shí)代下，教育部門、學(xué)校教師愈加關(guān)注書法教育工作的開(kāi)展情況。在這一背景下，相關(guān)授課教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，在充分了解書法教育工作面對(duì)的阻礙問(wèn)題的前提下，有針對(duì)性地優(yōu)化書法教學(xué)方式，努力為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的書法教育?，F(xiàn)如今，上述工作已然初步落實(shí)，以下進(jìn)行細(xì)致介紹。

關(guān)鍵詞：書法教育;學(xué)習(xí)興趣;問(wèn)題分析;對(duì)策分析

前言：

經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，各校正視書法教育工作，安排專業(yè)教師給學(xué)生授課，能夠給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的書法學(xué)習(xí)條件。相關(guān)授課教師在激發(fā)班級(jí)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，使其在自主參與、不斷練習(xí)中掌握書法書寫技巧。當(dāng)前書法教學(xué)工作也將因此順利開(kāi)展。

一、問(wèn)題分析

（一）從學(xué)生角度展開(kāi)分析

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生本身對(duì)書法不感興趣。在教師授課期間，也沒(méi)有主動(dòng)和書法授課教師進(jìn)行互動(dòng)。這一情況，嚴(yán)重影響相關(guān)學(xué)生書法課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。相關(guān)教師應(yīng)該引起重視，從學(xué)生角度出發(fā)，在有效激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣、課堂參與興趣的前提下，展開(kāi)豐富多彩的書法教學(xué)活動(dòng)。

（二）從教師角度展開(kāi)分析

近年來(lái)，各校愈加關(guān)注書法教育工作的開(kāi)展情況、開(kāi)展質(zhì)量。但是書法教育工作本身發(fā)展時(shí)間有限，各校尚未建立教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行授課。書法授課教師本身專業(yè)性較差，不了解學(xué)生書法課程學(xué)習(xí)需要，將直接影響當(dāng)前書法教育工作開(kāi)展質(zhì)量。具體表現(xiàn)為：很多學(xué)校沒(méi)有專門吸納、聘請(qǐng)書法教師進(jìn)行授課，而是以代課、兼職的形式聘用教師給學(xué)生講解書法知識(shí)。這就導(dǎo)致很多教師缺乏書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)方式不科學(xué)且無(wú)法滿足學(xué)生書法課程學(xué)習(xí)需要。為有效提升書法教育工作開(kāi)展質(zhì)量，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該從師資力量角度入手，主動(dòng)吸納、聘請(qǐng)高素質(zhì)書法授課教師。

二、對(duì)策分析

（一）積極開(kāi)展書法興趣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生自身態(tài)度、學(xué)習(xí)方式對(duì)其書法課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量、當(dāng)前書法教育工作的開(kāi)展質(zhì)量有直接影響。基于這一背景，相關(guān)教師應(yīng)該參考新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，積極組織、開(kāi)展書法興趣活動(dòng)。這些活動(dòng)趣味性、實(shí)踐性較強(qiáng)。教師借此展開(kāi)書法教育工作，能夠吸引班級(jí)學(xué)生注意力，將將有效激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)教師在此基礎(chǔ)上，借助書法學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生道德情操、書法藝術(shù)素養(yǎng)，教學(xué)效果十分理想。除上述實(shí)踐活動(dòng)之外，教師還可以組建藝術(shù)生隊(duì)伍，鼓勵(lì)這些學(xué)生參加書法興趣活動(dòng)。在多方活動(dòng)的影響下，學(xué)生書法學(xué)習(xí)熱情空前高漲，且開(kāi)始主動(dòng)配合教師參加書法學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動(dòng)。

以簡(jiǎn)單的書法訓(xùn)練為例。為激發(fā)班級(jí)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣，教師可以從簡(jiǎn)單課程入手，逐步向班級(jí)學(xué)生介紹書法課程知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師可以借助多媒體，向班級(jí)學(xué)生展示握筆方式。在書法寫作時(shí)，學(xué)生需要使用毛筆進(jìn)行書寫。教師以握筆練習(xí)為切入點(diǎn)，能夠使書法教學(xué)活動(dòng)變得趣味化。相關(guān)學(xué)生模仿興趣、參與興趣將因此提升。教師在此基礎(chǔ)上，引出簡(jiǎn)單的書法練習(xí)活動(dòng)、任務(wù)，更容易被學(xué)生接受。教師逐步帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)書法寫作技巧，能夠使學(xué)生初于個(gè)人興趣，積極參與到書法學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

（二）積極開(kāi)展書法培訓(xùn)活動(dòng)，教師自覺(jué)提升個(gè)人能力

書法授課教師在當(dāng)前書法教育工作中占據(jù)主導(dǎo)地位，其個(gè)人能力、書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)書法教育工作的開(kāi)展質(zhì)量有一定影響。對(duì)此，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)情況，主動(dòng)為在校教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使相關(guān)教師能夠在培訓(xùn)活動(dòng)、交流活動(dòng)中，獲得更多經(jīng)驗(yàn)，以更專業(yè)的態(tài)度、方式為學(xué)生授課?，F(xiàn)如今，上述培訓(xùn)活動(dòng)、交流活動(dòng)已然陸續(xù)開(kāi)展。相關(guān)教師積極參與，并借此提升個(gè)人書法能力、鑒賞水平，能夠使其專業(yè)素質(zhì)水平大幅提升。相關(guān)教師在此基礎(chǔ)上，自覺(jué)提升個(gè)人職業(yè)素質(zhì)水平，參照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，將給學(xué)生帶來(lái)更為優(yōu)質(zhì)的書法教育。這些教師基于所在學(xué)校書法課程教學(xué)需要，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，將從理論、實(shí)踐兩方面展開(kāi)授課，書法教育工作開(kāi)展質(zhì)量也將因此逐日提升。

（三）基于書法教育教學(xué)需要，建立評(píng)價(jià)機(jī)制輔助授課

為進(jìn)一步提升當(dāng)前書法教育工作開(kāi)展質(zhì)量，使相關(guān)學(xué)生能夠得到優(yōu)質(zhì)的書法教育，教師在講解書法書寫技巧的同時(shí)，還應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)情況，建立書法教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師合理利用這一機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自身在書法課堂中的感受、意見(jiàn)，并借此優(yōu)化自身書法教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，將給學(xué)生提供更適合其書法有效學(xué)習(xí)的環(huán)境、資料。為保證上述工作開(kāi)展質(zhì)量，校方應(yīng)該大力支持書法授課教師工作，并主動(dòng)參加到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，給書法授課教師客觀建議，使其能夠不斷完善、優(yōu)化個(gè)人書法教學(xué)方法、內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，書法授課教師從個(gè)人角度、學(xué)生角度出發(fā)，分析當(dāng)前書法教學(xué)工作開(kāi)展情況，并有針對(duì)性地完善自身教學(xué)方式，能夠從根本上保障、提升書法教育工作開(kāi)展質(zhì)量。相關(guān)教師應(yīng)該正視以上工作。并在書法教學(xué)期間，從書寫技巧、藝術(shù)情懷培養(yǎng)等角度出發(fā)，展開(kāi)授課?，F(xiàn)如今，書法教學(xué)質(zhì)量已然大幅提升，其教學(xué)價(jià)值也在日益體現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：龔家琪（1998.9—），女，漢族，籍貫：江西贛州，廣西藝術(shù)學(xué)院中國(guó)畫學(xué)院，20級(jí)在讀研究生碩士學(xué)位，專業(yè)：美術(shù)學(xué)，研究方向：書法與篆刻研究