蘭鳳吉

摘要：近些年來，我們國(guó)家越來越重視古文教育。文言文是我國(guó)古代常用的表達(dá)方式，到了近代以來文言文轉(zhuǎn)化成白話文，主要是便于人類更好的理解，但是文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)仍非常重要，既有利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在小學(xué)階段，我們國(guó)家重視學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)，所以要求教師在高年級(jí)講授文言文時(shí)要采用策略，讓學(xué)生自主探究文言文知識(shí)，或者在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，學(xué)生要理解文言文與白話文之間的區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，積極投身到課堂中更好的學(xué)習(xí)文言文內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文言文學(xué)習(xí);措施探究

文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)要從小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)的過程中需要語(yǔ)文教師發(fā)揮一定的作用。語(yǔ)文教師可以要求開設(shè)專門的文言文課程，在課堂上對(duì)學(xué)生講授文言文知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧以及文言文的重點(diǎn)字詞，重點(diǎn)講授文言文字詞的一詞多義，這樣可以使學(xué)生在課下閱讀文言文內(nèi)容時(shí)，能夠準(zhǔn)確的應(yīng)用字詞的含義，從而翻譯文言文的內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)文言文的樂趣，在課堂上更加認(rèn)真的聽取教師講授文言文知識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)現(xiàn)狀

以往教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，采用的都是傳統(tǒng)的講授法，教師在課前會(huì)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，在課上向?qū)W生講授內(nèi)容，這種教學(xué)方式的確有利于學(xué)生快速的掌握這些知識(shí)。但是課堂一味的由教師主導(dǎo)，也會(huì)讓小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)文言文的興趣，認(rèn)為課堂枯燥無聊。同時(shí)，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)會(huì)非常注重學(xué)生的死記硬背，不能幫助學(xué)生理解性的進(jìn)行記憶，從而也就在一定程度上禁錮了學(xué)生的思維。面對(duì)現(xiàn)如今文言文教學(xué)中存在的這些問題，教師也在積極的采取改進(jìn)策略。

二、小學(xué)語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)措施探究

2.1使用新的教學(xué)方法

在近些年來的語(yǔ)文教學(xué)中，各種新的教學(xué)方法層出不窮，教師采用新的教學(xué)方式授課，可以更好地活躍課堂氛圍，使得課堂教學(xué)變得更加的生動(dòng)。比如教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)法來給學(xué)生以真實(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，也可以采用多媒體設(shè)備教學(xué)，出示文言文所講授的重難點(diǎn)以及思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生更好的理解文章思想。

2.2教師引導(dǎo)學(xué)生分析文言文內(nèi)容

在小學(xué)文言文學(xué)習(xí)中，需要教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生迷茫，不知道哪些文言文內(nèi)容是重點(diǎn)，對(duì)于文言文字詞理解不夠透徹或者理解錯(cuò)誤，這時(shí)候就該發(fā)揮教師的作用，教師要在多媒體設(shè)備上向?qū)W生出示學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及必須記憶的文言文重點(diǎn)知識(shí)，這樣可以使學(xué)生有目的的進(jìn)行文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生一步步的去翻譯理解文言文的意思，這樣可以使學(xué)生跟著教師的思路去理解和學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.3小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教師在講授文言文知識(shí)時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)法。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)，既能夠提高課堂效率，而且還能夠使學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)文言文的技巧。教師在課堂上講授文言文內(nèi)容時(shí)，可以提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，在討論的過程中，教師也可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，這樣可以使學(xué)生更好的得出答案。學(xué)生在小組內(nèi)共同探究文言文知識(shí)，學(xué)生互換學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)文言文內(nèi)容。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講授“伯牙鼓琴”的內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)學(xué)生講授伯牙鼓琴的重點(diǎn)字詞含義，然后讓學(xué)生探究伯牙鼓琴這篇文章所表達(dá)的中心思想，這就需要學(xué)生在理解伯牙鼓琴這篇文章的基本內(nèi)容的情況下進(jìn)行探究。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)互相交流伯牙鼓琴這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及這篇文章表達(dá)的內(nèi)容，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這篇文章，在小組成員的共同配合下得出這篇文章所表達(dá)的中心思想，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文言文知識(shí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的作用

語(yǔ)文教師改變了籠統(tǒng)講授文言文知識(shí)的方法，而是采用了小組合作學(xué)習(xí)法或者是情境創(chuàng)設(shè)法對(duì)學(xué)生講授文言文知識(shí)，讓學(xué)生能夠處于情境中感受當(dāng)時(shí)的情況及作者所要表達(dá)的感情等，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。除此之外，教師在課堂上重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的技巧，教師對(duì)學(xué)生提出與文言文相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考。在思考的過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有利于學(xué)生梳理答案的思路，使學(xué)生更好的回答問題。最后，教師總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀文言文，分析文言文內(nèi)容，體會(huì)文言文的魅力。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講授“書戴嵩畫?！钡膬?nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)的圖片，然后通過多媒體設(shè)備進(jìn)行出示，讓學(xué)生在觀看。在觀看的過程中，教師對(duì)學(xué)生細(xì)致的講解“書戴嵩畫?！钡闹攸c(diǎn)字詞，并鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)共同梳理文章的內(nèi)容，教師要給予適當(dāng)?shù)奶崾?，使學(xué)生在小組內(nèi)與小組成員共同配合，更好的理解文章的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)“書戴嵩畫?！边@篇文章的理解，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文言文知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常重要的。在小學(xué)階段，教師要采用新的教學(xué)方式講授文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，并且要告訴學(xué)生基本的文言文字詞含義以及重要的一詞多義，這樣能夠使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)文言文時(shí)更好地理解文章，有利于學(xué)生在課下閱讀文言文內(nèi)容時(shí)，更好的梳理思路。教師在課堂上要重視講授文言文學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自主性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，讓學(xué)生到文化素養(yǎng)得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐霞. 小學(xué)語(yǔ)文小古文閱讀教學(xué)方式探尋[J]. 知識(shí)文庫(kù)，2020（13）：49+51.

[2]曹秋華. 部編本小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)策略探討[J]. 教師教育論壇，2020，33（06）：40-41.