詹艷紅

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育越來(lái)越重視，而學(xué)校是孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要場(chǎng)所之一。在我國(guó)小學(xué)階段也開(kāi)設(shè)了許多班級(jí)，然而很多小學(xué)生都沒(méi)有自己獨(dú)立生活能力，因此需要班主任來(lái)管理好班上學(xué)生、引導(dǎo)小學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)中段班級(jí)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析，并提出一些建議，希望能夠?yàn)樾W(xué)中段班主任班級(jí)管理改進(jìn)措施起到一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中段班級(jí);管理現(xiàn)狀;班主任

前言：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步，小學(xué)中段班主任班級(jí)管理是一個(gè)學(xué)校中不可或缺的重要工作內(nèi)容。然而當(dāng)前很多小學(xué)都存在著班主任對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任、個(gè)別學(xué)生違反紀(jì)律等現(xiàn)象。因此如何有效地進(jìn)行班級(jí)管理工作對(duì)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生活品質(zhì)有著非常重大作用;同時(shí)能夠幫助老師更好地了解每個(gè)孩子們?cè)谛Ｇ闆r以及性格特點(diǎn)等等方面問(wèn)題，并對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)不斷發(fā)展。

1、管理現(xiàn)狀

1.1 只注重成績(jī)

現(xiàn)在的大多數(shù)小學(xué)中段班主任在班級(jí)管理過(guò)程中過(guò)分注重學(xué)生成績(jī)，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和考試升學(xué)率。忽視了對(duì)小學(xué)生道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)。學(xué)校是一個(gè)教書(shū)育人之地。但目前很多老師都把精力放在教學(xué)工作上而忽略了思想政治教育以及其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳授;更有一些班主任認(rèn)為只要把理論教給學(xué)生就可以勝任一切班級(jí)管理工作任務(wù)和考評(píng)制度，而忽略了學(xué)生心理和個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致班級(jí)管理松弛。在學(xué)校教育管理中，班主任的工作是最重要、最有價(jià)值和意義。不僅僅關(guān)系到學(xué)生是否能夠安全健康成長(zhǎng)還影響著班級(jí)整體發(fā)展。所以必須重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，讓每一位老師都能認(rèn)識(shí)自己對(duì)孩子們有多大作用才能更好地促進(jìn)全體同學(xué)全面進(jìn)步與和諧相處;使每個(gè)班里所有成員共同努力學(xué)習(xí)、一起奮斗來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，從而為提高整個(gè)小學(xué)階段小學(xué)生綜合素質(zhì)提供良好的基礎(chǔ)條件和重要保障。

1.2 突發(fā)事件處理能力不足

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才越來(lái)越重視，特別是小學(xué)教育。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里我國(guó)中小學(xué)班主任都是由地方政府任命。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和考試升學(xué)率等方面而忽視了班級(jí)管理問(wèn)題上存在著很大分歧;而且由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制影響以及家長(zhǎng)觀念、傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固影響下的師生關(guān)系也受到一定程度的制約;因此，班主任對(duì)自己班內(nèi)學(xué)生沒(méi)有足夠重視和關(guān)心。在處理突發(fā)事件時(shí)，大多數(shù)班主任都采用事后通知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)解決，很少參與班級(jí)管理，甚至出現(xiàn)一些問(wèn)題是由于學(xué)生的不配合或者其他原因，導(dǎo)致班級(jí)秩序混亂，影響班級(jí)管理的正常開(kāi)展。

2、改進(jìn)措施

2.1 加大培訓(xùn)力度

學(xué)校的管理活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、全面和經(jīng)常性很強(qiáng)的工作，在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，班主任需要具有足夠靈活處理能力。因此要增加培訓(xùn)力度，加強(qiáng)班主任的管理能力，提高班主任素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)校教育資源優(yōu)勢(shì)。首先，了解當(dāng)前小學(xué)中段班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)小學(xué)生在學(xué)校所接收到的教育和學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題;其次，從班主任、學(xué)生兩方面分析了目前小學(xué)中段班主任班集體建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)這些狀況產(chǎn)生原因;再次是針對(duì)以上情況提出一些改進(jìn)措施，例如：加強(qiáng)家校溝通與合作建立健全評(píng)價(jià)體系等來(lái)提高班主任隊(duì)伍素質(zhì)水平，并對(duì)班主任加大培訓(xùn)力度，提高班主任的管理能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;完善管理制度提升班級(jí)凝聚力等等以促進(jìn)良好師生關(guān)系發(fā)展為目的，在班級(jí)管理中發(fā)揮積極作用。

2.2 加強(qiáng)師德教育

班主任開(kāi)展的班級(jí)管理工作，最重要的是提高學(xué)生對(duì)自己班主任職業(yè)和責(zé)任心，使班主任在工作中能夠自覺(jué)、積極地遵守學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度。因此要想發(fā)揮好小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)管理能力就必須重視起師德教育。例如：開(kāi)展師德講座，讓班主任認(rèn)識(shí)到自身所擔(dān)負(fù)的使命感與責(zé)任感，使班主任對(duì)自己工作有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。另外，還要注意建立嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，首先，要重視并加強(qiáng)校本培訓(xùn)，讓班主任了解小學(xué)中段班級(jí)教學(xué)管理的意義，提高班主任對(duì)自己班主任職業(yè)和責(zé)任心;其次是在班主任隊(duì)伍中建設(shè)一支具有良好品德、高尚情操且熱愛(ài)教育事業(yè)的高素質(zhì)骨干力量;最后就是建立健全考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)動(dòng)積極性;完善評(píng)價(jià)體系以激發(fā)其潛能為目的進(jìn)行班級(jí)考評(píng)制度改革等措施都能促進(jìn)其發(fā)展與進(jìn)步。

2.3 改變傳統(tǒng)觀念

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)公平問(wèn)題越來(lái)越重視，在教育中也經(jīng)常看到了這樣一個(gè)現(xiàn)象，班級(jí)里總是存在著一些不公正、不合理的行為。這些都反映出學(xué)生與老師之間關(guān)系不是很好。因此要想解決這一矛盾必須從根源入手——班主任轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，讓每一位班主任都能夠認(rèn)識(shí)到公平理念是能夠管理好班級(jí)的前提條件之一，改變這種“唯成績(jī)論”，是提高小學(xué)中段班主任隊(duì)伍素質(zhì)的必然要求;改變傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)師生之間、生生間關(guān)系和諧共處。在教學(xué)中不斷地探索和總結(jié)適合本班班級(jí)管理需要改進(jìn)措施，重視良好師生關(guān)系對(duì)班級(jí)建設(shè)的重要性和必要性，在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，使班級(jí)管理更加科學(xué)、高效。換位思考是指站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從自己所了解到的信息出發(fā)進(jìn)行分析和討論。班主任要學(xué)會(huì)理解、尊重同學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，這樣才能夠有效提高班級(jí)的管理水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總結(jié)：

目前，學(xué)校班級(jí)管理的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為了小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)中一個(gè)不容忽視、需要高度關(guān)注并逐步深入的課題。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，由于社會(huì)對(duì)學(xué)生教育認(rèn)識(shí)不夠全面以及傳統(tǒng)觀念存在著一些偏差等原因，導(dǎo)致我國(guó)很多地區(qū)都出現(xiàn)過(guò)嚴(yán)重學(xué)齡前兒童入學(xué)難問(wèn)題;隨著新課改不斷地深化實(shí)施與推進(jìn)下“以人為本”理念逐漸被廣大班主任所接受和認(rèn)可，許多學(xué)校紛紛開(kāi)始重視這一問(wèn)題;與此同時(shí)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)也得到了很大程度上的提升，越來(lái)越多的小學(xué)生都有較好良好學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和人際交往能力。因此在當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理中如何提高自身隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)值得研究探討的話題。

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