張夢璐

摘要：對于小學(xué)生來說，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)三年級之后，就要開始進(jìn)行作文的寫作。作文的寫作在初始階段對小學(xué)生的要求較低，字?jǐn)?shù)較少，當(dāng)隨著年級的提升，它的要求也會越來越高。所以說提高小學(xué)生的語文寫作水平是一個循序漸進(jìn)的過程。而提高語文寫作水平，可以幫助小學(xué)生更好的去感受生活的意義，可以幫助他們?nèi)w納生活。小學(xué)生語文寫作水平的提高，要從初始階段抓起，教師可以通過多種途徑來提高小學(xué)生的語文寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文寫作水平;日記記錄生活;學(xué)生自主創(chuàng)作;學(xué)生思想深度

提升小學(xué)生語文寫作視頻的方法還有很多，但是由于小學(xué)生的年齡較小，教師也應(yīng)該去找到正確的辦法。首先教師可以對小學(xué)生提出要求，讓他們使用日記來記錄日常的生活。當(dāng)小學(xué)生每天都要進(jìn)行日記的寫作時，日積月累下來，他們的寫作水平肯定會得到提升。同時教師也可以去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些自主的創(chuàng)作，當(dāng)然創(chuàng)作的內(nèi)容不可能是憑空想象的，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中善于發(fā)現(xiàn)。當(dāng)小學(xué)生的寫作水平達(dá)到一定程度時，教師就可以著手準(zhǔn)備進(jìn)行學(xué)生思想深度的挖掘。所謂思想深度的挖掘，就是要讓學(xué)生在自己的寫作中，對于自己的作品找出它應(yīng)有的意義。

一、使用日記記錄生活

使用日記來記錄生活，應(yīng)該是提高寫作水平最簡單實用的方法之一。對于小學(xué)生來說每天都會發(fā)生很多的事情，記錄日記也是一件十分有意義的事情，他們通過記錄日記不僅可以記錄自己的生活，而且還能夠提高自己的寫作水平。教師可以要求學(xué)生每周寫3～5篇日記來選擇最有意義的事情進(jìn)行記錄。如果布置的量過多的話，有可能會造成學(xué)生的厭煩心理，所以這個篇幅的數(shù)目也應(yīng)該加以掌握。學(xué)生在寫日記的過程中，會提高自己歸納總結(jié)的能力以及自己的交流能力。

例如：在教授“傳統(tǒng)節(jié)日”時，教師在課堂上可以對中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等進(jìn)行講解。也可以讓學(xué)生積極發(fā)言來告訴大家，自己在這些節(jié)日都做了什么。如果在相近的時間內(nèi)，有關(guān)于中國的傳統(tǒng)節(jié)日的話，教師就可以對學(xué)生布置作業(yè)，讓他們寫一篇在傳統(tǒng)節(jié)日都做了些什么的日記。這樣學(xué)生不僅對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有了更加深入的了解，而且還可以通過文字將這種傳統(tǒng)節(jié)日記錄下來。學(xué)生能夠使用日記來記錄生活，不僅能夠讓他們將自己的生活記錄下來，更有意義，而且還能夠提高他們的寫作水平。所以說教師可以通過讓學(xué)生使用日記來記錄生活的方式，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作

當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，擁有一定的技術(shù)水平之后，如果教師想要進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。在初期提高寫作水平的階段，教師可以教會學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，當(dāng)模仿達(dá)到一定程度后，學(xué)生才可能能夠進(jìn)行自主的創(chuàng)作。學(xué)生的自主創(chuàng)作可以先從生活中真實的事情出發(fā)，在寫作文時有意識地去提取生活中一些真實的片段去記錄下來。并學(xué)會對自己所創(chuàng)作的文字進(jìn)行修飾潤色，至少要保證語句的通順以及錯別字的消失。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了自主創(chuàng)作，那么他的寫作水平就可以得到升華，學(xué)生所做出來的作文也就會更加優(yōu)秀。

例如：在教授“貓”時，教師對學(xué)生講述一些貓的特點形態(tài)之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生對自己周圍的小動物進(jìn)行觀察，從外貌、體型、顏色等方面對小動物進(jìn)行描寫。每個學(xué)生的家中或者周圍肯定會以有小動物的存在，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的源泉。學(xué)生可以對自己家中的寵物狗、鴨子等進(jìn)行描寫，通過自己的觀察來對這些動物的形態(tài)做出最真實的論述。學(xué)生也可以寫作一些自己和寵物之間發(fā)生的趣事，從生活的真實出發(fā)，學(xué)生自然就會有東西寫，能夠去進(jìn)行自主的創(chuàng)作。

三、挖掘?qū)W生思想深度

對于小學(xué)生來說，他們可能不會懂得很多的大道理，以及對生活的意義等方面感受，并不是特別的深刻，而語文課就給了小學(xué)生，這樣一個機(jī)會讓他們能夠去感受生活的意義。學(xué)生經(jīng)過寫作練習(xí)之后，教師就可對學(xué)生進(jìn)行思想深度的挖掘，也即讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每一件事情的意義，并讓學(xué)生用文字來記錄下來，能夠讓自己的作文得到內(nèi)容的升華。一篇好的作文不僅需要去進(jìn)行事情的描寫，而且要從事情中發(fā)現(xiàn)它存在的意義，以及自己從中學(xué)到的知識。通過挖掘?qū)W生思想的深度，能夠讓學(xué)生去學(xué)習(xí)到更多有意義的知識。

例如：在教授“田忌賽馬”時，它講述的是田忌在與別人賽馬的過程中以自己的劣等馬去對別人的優(yōu)等馬，以自己的中等馬對別人的劣等馬，以自己的優(yōu)等馬對別人的中等馬，通過巧妙的交換馬駒的比賽順序，田忌贏得了比賽。教師在教授學(xué)生這則寓言故事之后，也應(yīng)該去告訴學(xué)生，這則故事的意義。讓學(xué)生知道聰明才智，靈活巧變，可以幫助我們解決很多問題。在寫作文的過程中也是如此，當(dāng)學(xué)生在作文的創(chuàng)作過程中達(dá)到尾聲的時候，最好對自己的作文進(jìn)行一個總結(jié)，并從中發(fā)現(xiàn)它的意義，自己從中學(xué)到的知識，這樣對自己寫作水平的提高也有很大的幫助。

總之在小學(xué)階段，教師可以通過多種途徑來提高學(xué)生的寫作水平。而學(xué)生擁有一個良好的寫作水平，對于他們后續(xù)的語文學(xué)習(xí)也大有幫助。教師可以要求學(xué)生使用日記來記錄生活，對于生活的真實記錄，能夠幫助小學(xué)生提高作文的寫作水平。教師也可以去引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，當(dāng)學(xué)生的寫作水平達(dá)到一定的程度之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。最后應(yīng)該去挖掘?qū)W生的思想深度，使學(xué)生的作文得到一個整體的升華，同時寫作水平也能夠得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉克祎.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及解決策略[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（Z2）：119-120.

[2]田春龍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（06）：160-161.