曹穎

摘要：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，基于幼兒的年齡特點(diǎn)，游戲具有不可替代的教育意義?？v觀當(dāng)今幼兒園，大多都是注重班級(jí)活動(dòng)、年級(jí)組活動(dòng)，很少會(huì)選擇混齡活動(dòng)，3—6歲正是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的的關(guān)鍵期，幼兒也逐漸由自然人向社會(huì)人過(guò)渡。因此，以戶外混齡自主游戲?yàn)檩d體，發(fā)展幼兒的社會(huì)性，提高幼兒社會(huì)交往能力和解決問(wèn)題的能力是很有必要的。

關(guān)鍵詞：戶外混齡自主游戲;幼兒;社會(huì)性發(fā)展

混齡教育是早期幼兒教育家蒙臺(tái)梭利提出的一個(gè)教育理念，他認(rèn)為幼兒園按照年齡分班的教學(xué)模式是不合理的，只有不同年齡段的幼兒之間的交往才能有助于幼兒社會(huì)意識(shí)的發(fā)展。結(jié)合蒙臺(tái)梭利混齡教育的教育理念，聯(lián)系當(dāng)下幼兒園實(shí)際情況，因地制宜地將混齡與戶外游戲相結(jié)合，能有效促進(jìn)幼兒在游戲中的主動(dòng)性、積極性、參與性，更能提高幼兒的社會(huì)交往能力以及解決問(wèn)題的能力，讓幼兒的社會(huì)性得以穩(wěn)定發(fā)展。

一、戶外混齡自主游戲?qū)ι鐣?huì)性發(fā)展的重要意義

混齡游戲就是要打破年齡的的界限，也沒有班級(jí)的分別，在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，組織幼兒參與混齡自主游戲可以在幼兒的社會(huì)行為、認(rèn)知、情感等方面具有非常重要的意義。

混齡自主游戲不單單是讓不同年齡的幼兒一起參與游戲，而是要在游戲的設(shè)置中，結(jié)合課程內(nèi)容、幼兒的不同年齡及幼兒的不同需要，設(shè)置適合的游戲方案，為幼兒搭建初步的社交平臺(tái)，在游戲過(guò)程中，構(gòu)建屬于自己的行為模式和價(jià)值觀念。

首先，在混齡游戲中幼兒能接觸不同年齡的幼兒，大齡幼兒在游戲經(jīng)驗(yàn)上就會(huì)多一些，在游戲中有著認(rèn)知的碰撞，可以促進(jìn)幼兒表達(dá)自己、進(jìn)行交流的能力;其次，在游戲過(guò)程中，可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，大哥哥大姐姐對(duì)于小弟弟小妹妹的幫助和照顧可以帶給幼兒更多的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

二、通過(guò)戶外混齡自主游戲提升幼兒社會(huì)性發(fā)展的方法

（一）把握好戶外混齡自主游戲的設(shè)計(jì)

戶外混齡自主游戲的游戲設(shè)置需要照顧到所有幼兒的年齡和能力，保證所有幼兒都有強(qiáng)烈的興趣和參與感，既要考慮大班幼兒的積極性，又要照顧到小班幼兒的能力水平，跟上游戲的節(jié)奏。幼兒教師在戶外混齡自主游戲設(shè)計(jì)中要配備豐富的游戲道具，降低游戲的難度，提升參與感。

比如在戶外游戲踩高蹺中，可以利用易拉罐或者木頭樁子，將高蹺的高度設(shè)置成高低不一狀態(tài)，比如旺仔牛奶的瓶子和高一點(diǎn)的可口可樂(lè)的瓶子，既能照顧能力較強(qiáng)的大班幼兒，又不至于讓小班幼兒因?yàn)楹ε露桓覅⑴c;再比如從高處向下跳的鍛煉膽量的游戲中，設(shè)置不同高度，膽量大一點(diǎn)的選擇高一點(diǎn)的，膽子小一點(diǎn)的可以選擇矮一點(diǎn)的;還有挑水游戲比賽中，也可以將扁擔(dān)的設(shè)置成重量不一樣的，這樣可以讓不同層次的幼兒都得到滿足，激發(fā)所有幼兒的活動(dòng)興趣。

（二）推動(dòng)混齡幼兒的互動(dòng)交流

在戶外混齡自主游戲中，對(duì)于大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)及游戲經(jīng)驗(yàn)要比小班幼兒豐富，在游戲中可以起到主導(dǎo)的作用，幼兒教師要引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行示范活動(dòng)，給小班幼兒進(jìn)行游戲解說(shuō)，小班幼兒在遇到困難時(shí)可以主動(dòng)找大班幼兒請(qǐng)教，大班幼兒在發(fā)現(xiàn)小班幼兒遇到困難時(shí)，主動(dòng)幫忙解決，大班幼兒應(yīng)帶著小班幼兒一起游戲，大班幼兒要有大哥哥大姐姐的樣子，對(duì)于弟弟妹妹耐心看護(hù)，仔細(xì)講解游戲規(guī)則，遇到問(wèn)題要商量著一起解決，小班幼兒要對(duì)哥哥姐姐有尊重，不懂就問(wèn)，促進(jìn)混齡幼兒之間的交流。

比如，在戶外游戲兩人三足取東西過(guò)程中，大小幼兒進(jìn)行混齡搭配，大班幼兒相對(duì)來(lái)說(shuō)身體強(qiáng)壯一點(diǎn)，游戲開始之前，引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行詢問(wèn)，這些你能拿嗎？不能拿我就多拿點(diǎn)你少拿點(diǎn)。小班幼兒要及時(shí)和哥哥姐姐溝通，我能拿或者我拿不了這么多，謝謝你幫助我，從而取得游戲的勝利，引發(fā)情感交流的發(fā)展。

（三）增強(qiáng)教師的指導(dǎo)干預(yù)

畢竟混齡幼兒不是每天生活學(xué)習(xí)在一起，彼此之間還不是那么熟悉，在游戲過(guò)程中，教師要介入到游戲中，在大方向引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行配合、共同游戲、解決問(wèn)題。

比如在戶外混齡自主游戲穿針引線區(qū)域，當(dāng)小班幼兒在穿針時(shí)遇到困難，穿不進(jìn)去時(shí)，可以請(qǐng)大班有經(jīng)驗(yàn)的哥哥姐姐幫忙，在小班幼兒覺得縫制有困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒請(qǐng)哥哥姐姐幫忙指點(diǎn)，或者和哥哥姐姐合作完成作品;又如戶外游戲你跑我捉，大班幼兒相對(duì)來(lái)說(shuō)跑跳能力強(qiáng)一些，在分組是混齡幼兒要能力差不多，將幼兒們分成兩組，幼兒們一個(gè)接一個(gè)拉住前面幼兒的衣服，既要保證本組的幼兒不被捉走，又要盡量能捉住另一組的幼兒，因?yàn)樾“嘤變号艿穆恍械摹芭蓬^”就將小班幼兒甩在一邊不讓他們參加，這是教師要及時(shí)介入，引導(dǎo)大班幼兒認(rèn)識(shí)到這個(gè)做法是錯(cuò)誤的，鼓勵(lì)他們進(jìn)行思考，怎么能保證小班幼兒的安全呢，有的大班幼兒會(huì)將小班幼兒安排在隊(duì)伍的中間位置，前后都是大班幼兒，這樣在跑的時(shí)候能對(duì)小班幼兒有一個(gè)保護(hù)的作用，幼兒們配合越來(lái)越默契，完美游戲結(jié)束。

戶外自主混齡游戲?qū)τ變旱纳鐣?huì)性發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用，在戶外混齡游戲中，幼兒加強(qiáng)了社會(huì)交流和社會(huì)情感能力的發(fā)展，還可以在交流中理解并遵守日常生活中社會(huì)的行為規(guī)則，有助于幼兒的全面健康的發(fā)展，是一項(xiàng)值得推廣的游戲方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張儷川.幼兒園戶外混齡游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用探討[J].才智，2020，（3）：91.

[2]胡佩紅.淺談戶外混齡游戲中幼兒社會(huì)性發(fā)展的策略[J].2020，（50）：31.