嵇紹波

校園是一枚楔子，妥妥地安插在一片綠色當(dāng)中。無(wú)論楊樹(shù)還是棕櫚，還有我許許多多叫得出和叫不出名字的花草，都熱情地伸出了雙手，無(wú)比歡欣地接納了校園的加入。無(wú)論是春夏，還是秋冬，校園始終歡鬧著蔥郁的綠色和鮮艷的花朵，更有孩子們天真無(wú)邪的笑臉穿梭游弋其中，儼然是一個(gè)繽紛的花園。

鳥(niǎo)兒也一眼相中了菁菁校園，它們呼朋引伴，陸續(xù)搬遷到校園里，筑巢安家生兒育女，流連盤(pán)桓在綠樹(shù)與花草之間?！帮L(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳”，天籟般的音響創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的生活環(huán)境，讓鳥(niǎo)兒格外喜愛(ài)這座綠色家園。它們和認(rèn)真讀書(shū)的孩子一樣愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)于做一個(gè)常年不回家的住宿生。

每日清晨，一聲聲悅耳的鳥(niǎo)鳴叫醒校園的時(shí)候，晨曦就開(kāi)始降臨，孩子們踩著細(xì)碎的腳步，排著整齊的隊(duì)列，穿過(guò)盈滿鳥(niǎo)鳴的小樹(shù)林，路過(guò)含著露珠的花草，走進(jìn)擺滿桌椅的教室，一個(gè)個(gè)端坐著身子，捧起語(yǔ)文書(shū)大聲地朗讀課文。在孩子們清脆的童聲里，一粒粒生動(dòng)的文字長(zhǎng)出了漂亮的翅膀，舞蹈著穿過(guò)透明的玻璃窗，輕輕地棲落在花草樹(shù)木上，靜靜地停泊在高高的屋頂上，然后，安靜地舒展開(kāi)身子，在陽(yáng)光下熠熠生輝。

孩子們的朗讀，沒(méi)有秩序，沒(méi)有統(tǒng)一的音調(diào)，但干凈、透明、純粹，悠悠然飄蕩在校園里，是春天里一場(chǎng)淋漓的雨，叮叮咚咚、潺潺淙淙。作為一名教師，我時(shí)常走在這樣的一場(chǎng)春雨里，滿心歡欣地看著校園里的植物你追我趕，扶搖著生長(zhǎng)。有時(shí)竟覺(jué)得自己也是它們中的一員，渾身每一個(gè)細(xì)胞里都蓄滿了盎然的綠意，時(shí)刻準(zhǔn)備著抽枝綻葉，打開(kāi)花骨朵兒，吐著甜甜的花蜜，吸引蜜蜂和蝴蝶，展開(kāi)一場(chǎng)春天的賽跑。

如果你和我一樣是一位手捧書(shū)本的先生，你一定也會(huì)相信，在校園里諦聽(tīng)孩子們朗讀的，不僅僅有我，還有校園里的那些鳥(niǎo)們。不然，它們的鳴叫聲，怎么會(huì)那么動(dòng)人，那么好聽(tīng)。記得小時(shí)看過(guò)的神話志怪小說(shuō)里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情節(jié)，聽(tīng)佛祖講佛的牛啊老鼠啊，甚至沒(méi)有生命的燈芯，都能成仙幻化成人形。那些遷居校園里的鳥(niǎo)兒們，也有著足夠強(qiáng)的靈性和悟性，一定受到了孩子們朗讀聲的點(diǎn)化。

在校園林蔭道里行走時(shí)，我常?？吹綐?shù)枝間撲騰著翅膀跳來(lái)跳去的鳥(niǎo)兒，三兩個(gè)聚在一起，晃動(dòng)著小小的腦袋，嘰嘰喳喳叫著。我猜它們是在交流討論一個(gè)字或一個(gè)詞的讀音或意義。在我的課堂上，遇到想不通的問(wèn)題時(shí)，孩子們也是這樣，前后左右扭轉(zhuǎn)著身子，嘰嘰喳喳地交流討論，只有正確答案的出現(xiàn)，才能夠使他們安靜一會(huì)兒。

給孩子們講課時(shí)，我還常?？吹饺齼蓛傻穆槿讣壑w到窗前，轉(zhuǎn)動(dòng)著圓圓的小腦袋，透過(guò)透明的玻璃朝教室里看，逗引得孩子們無(wú)法集中心神認(rèn)真聽(tīng)課。它們天真可愛(ài)的樣子，讓我無(wú)法狠心地驅(qū)趕它們，耐著性子任由它們?cè)诖巴?，一邊吵鬧，一邊偷聽(tīng)，當(dāng)好學(xué)上進(jìn)的旁聽(tīng)生。還好心地為它們的不守紀(jì)律辯解，教育坐在講臺(tái)下面的孩子，要向麻雀?jìng)儗W(xué)習(xí)，就是做一個(gè)趴在窗外的旁聽(tīng)生，也不放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

認(rèn)真考究起來(lái)，麻雀還真算不上認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，我最欣賞的還是校園里的鴿子。一個(gè)陽(yáng)光很好的中午，孩子們都坐在教室里認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，我倚著欄桿，享受校園里一天中最安靜的時(shí)光，忽然聽(tīng)到一聲聲“咕咕”的鳥(niǎo)鳴。我看見(jiàn)對(duì)面教學(xué)樓的屋頂上站著幾只白鴿子和灰鴿子，它們的叫聲響亮、清晰、不嘈雜，雖然單調(diào)，但是一點(diǎn)也不枯燥。我仔細(xì)地聽(tīng)著，覺(jué)得鴿子是在一字一句地朗讀課文。那緩慢的、富有節(jié)奏感的吐詞方式，似乎有請(qǐng)教室里的孩子們欣賞，同時(shí)還有糾錯(cuò)指正的意思。

校園里的鳥(niǎo)兒很多，有叫出名字的，也有叫不出名字的。每天我都能看見(jiàn)它們?cè)陬^頂上飛來(lái)飛去，在花草樹(shù)木上蹦來(lái)蹦去。它們都在用它們的歌喉，用心地配合著孩子們的童聲認(rèn)真地朗讀。聲音有響亮的，有清脆的……但都是美妙的，巧妙地把校園里的朗讀合奏成了一曲多聲部的大合唱。

教師雖未必是詩(shī)人，但當(dāng)我與孩子們一起聆聽(tīng)屋頂?shù)镍B(niǎo)鳴時(shí)，我感受到了一點(diǎn)兒詩(shī)人的意趣。我相信，孩子們也多了一種認(rèn)識(shí)世界的方式，生命隨之變得豐富多彩。

編輯 木木 623358414@qq.com