吳浪清

摘要：在新課程改革背景下，如何推動(dòng)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，突出學(xué)生主體性，使課堂教學(xué)富有成效是高中英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)思考和解決的問(wèn)題。而構(gòu)建高中英語(yǔ)“互動(dòng)式”課堂可以有效解決這一問(wèn)題。所謂“互動(dòng)式”課堂，就是把教學(xué)活動(dòng)看作師生之間的交往和溝通活動(dòng)，把教學(xué)過(guò)程看作一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響和交往的過(guò)程。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)采取切實(shí)有效的教學(xué)策略，建構(gòu)和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)課堂，以產(chǎn)生教學(xué)共振，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);實(shí)踐策略

引言

社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步促使教學(xué)活動(dòng)也在逐漸往更加合理化、科學(xué)化的方向前進(jìn)，互動(dòng)式教學(xué)是一種充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用和學(xué)生的主體性地位的教學(xué)模式，其通過(guò)注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，不斷更新教學(xué)方法、改善教學(xué)效果。將互動(dòng)式教學(xué)模式引入到高中英語(yǔ)教學(xué)中能夠有助于教學(xué)活動(dòng)的高效、順利開(kāi)展。

一、劃分不同的學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)新課堂氛圍

高中階段的英語(yǔ)課程具有教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、綜合性較強(qiáng)等方面的特點(diǎn)，為有效落實(shí)教學(xué)任務(wù)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)。教師可以采用小組學(xué)習(xí)的形式，將教學(xué)任務(wù)細(xì)化，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐安排。具體來(lái)講，在劃分小組成員時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)與性格特點(diǎn)等情況，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，即小組成員個(gè)體具有一定的差異性，但小組成員、整體水平基本一致，確保小組間的合作與競(jìng)爭(zhēng)公平。通過(guò)構(gòu)建小組互動(dòng)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境，在幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，全面提升學(xué)生知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。

如：在必修一英語(yǔ)教材的“Friendship”一課的講解中，教師可以按照不同的教學(xué)任務(wù)與主題，根據(jù)學(xué)生能力、基礎(chǔ)、性格等方面的差異表現(xiàn)，劃分成4-5個(gè)小組，讓學(xué)生圍繞“Friendship”主題，運(yùn)用文章中的生詞、短語(yǔ)，編寫(xiě)對(duì)話，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的單詞理解、運(yùn)用能力，同時(shí)，營(yíng)造互動(dòng)性更強(qiáng)的對(duì)話環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生溝通、合作等方面綜合能力的鍛煉。

二、問(wèn)題引領(lǐng)思維，促進(jìn)師生互動(dòng)和諧

在高中英語(yǔ)“互動(dòng)式”課堂教學(xué)中，問(wèn)題引領(lǐng)既是發(fā)揮課堂互動(dòng)教學(xué)成效的“助推劑”，也是啟迪學(xué)生思維的重要方式?；?dòng)是一個(gè)“有來(lái)有往”的過(guò)程，問(wèn)答是問(wèn)題引領(lǐng)的結(jié)果。因此，要想在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式，教師可以嘗試以問(wèn)題“拋磚引玉”，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和互動(dòng)興趣。在這一過(guò)程中，考慮到學(xué)生難以準(zhǔn)確把握討論方向，教師可以適當(dāng)介入并加以引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)情和新知的合理分析提出有效問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與師生互動(dòng)。

以必修Unit2 Wildlife Protection為例，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本A day in the clouds時(shí)，教師可以對(duì)照文本內(nèi)容提出“When observing the Tibetan antelopes，what came to the writer’s mind？”“Why did the antelopes become an endangered’s pecies in the 1980s and 1990s？”等問(wèn)題，要求學(xué)生一邊閱讀文本，一邊思考，并用英語(yǔ)回答問(wèn)題。在這樣的師生問(wèn)答互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生為更準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，會(huì)積極思考文本內(nèi)容，在很大程度上提升了閱讀學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了“保護(hù)瀕危動(dòng)物”的意識(shí)。同時(shí)，教師要求學(xué)生用英文回答問(wèn)題，也可以進(jìn)一步發(fā)展他們的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、信息技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)化互動(dòng)效果

信息時(shí)代背景下，以多媒體為代表的教學(xué)模式已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且在很大程度上強(qiáng)化了互動(dòng)教學(xué)的效果?；诖?，教師在優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)效果的時(shí)候，應(yīng)不斷加強(qiáng)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，利用文字、圖片、音頻、視頻等形式，將英語(yǔ)知識(shí)直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，最大限度激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，最終促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)中。另一方面，在多媒體技術(shù)下，教師還可豐富教學(xué)資料、拓展教學(xué)內(nèi)容并借助視頻等形式展示在學(xué)生面前。如此一來(lái)，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，也給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在視聽(tīng)氛圍中，積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)中。另外，在信息技術(shù)背景下，在強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)加強(qiáng)新媒體平臺(tái)的運(yùn)用，充分借助抖音、微信等平臺(tái)，借助新媒體平臺(tái)中的對(duì)話功能，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，并借助新媒體平臺(tái)將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引領(lǐng)學(xué)生圍繞視頻開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生可結(jié)合自身在平臺(tái)學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)，在線反饋給教師或者與其他的學(xué)生展開(kāi)討論，最終完成英語(yǔ)課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境和使用情境以及其他教育內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，抓住他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造情境互動(dòng)的氛圍。一個(gè)有趣的教育環(huán)境能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有對(duì)教學(xué)感興趣的學(xué)生才愿意與老師和同學(xué)互動(dòng)，以營(yíng)造積極的英語(yǔ)課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)情景的方式有很多，如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、創(chuàng)設(shè)說(shuō)明性情景等，它們通過(guò)英語(yǔ)課程指出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的互動(dòng)教育。因此，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境有利于英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，有利于讓學(xué)生積極、充分地參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)，按照新課改的要求，打造高中英語(yǔ)課堂。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)高中生而言，他們已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的感知力、興趣度，不斷挖掘教師和學(xué)生雙方的創(chuàng)新能力、自主能力，極大地促進(jìn)了高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和教師與學(xué)生之間的情感交流。對(duì)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活壓力，提升學(xué)習(xí)效率，以及促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)步起到獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用。

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