張淑娟

摘要：小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中會(huì)出現(xiàn)思想態(tài)度、行為習(xí)慣等方面的問題，需要班主任的教育和指導(dǎo)。小學(xué)班主任思考班級(jí)管理工作的改進(jìn)措施，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中問題的解決，化身園丁來(lái)幫助學(xué)生修剪，讓學(xué)生變得像小樹苗一樣變得更加挺拔，為學(xué)生茁壯成長(zhǎng)蓄力。班主任尊重學(xué)生的想法，關(guān)注學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，增加了與學(xué)生間的互動(dòng)，解決了學(xué)生在心理發(fā)育過程中出現(xiàn)的健康問題，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生展示自己的平臺(tái)，點(diǎn)燃了學(xué)生的管理激情。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;工作;改進(jìn)措施

小學(xué)班主任對(duì)現(xiàn)有管理工作進(jìn)行改進(jìn)，要讓班級(jí)成為民主、自由的代名詞，使學(xué)生在班級(jí)中得到健康培育，自覺遵守班級(jí)的規(guī)章制度，共同構(gòu)建文明的班集體。而這些都不能離開學(xué)生的參與，都需要學(xué)生釋放自己的熱情與活力，給班集體帶來(lái)不一樣的火花，讓班級(jí)管理變得更加有效和科學(xué)。

一、尊重學(xué)生的想法，增加與學(xué)生的溝通

學(xué)生的想法千奇百怪，具有很多閃光點(diǎn)。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要尊重學(xué)生的想法，發(fā)掘?qū)W生的魅力。班主任可以通過增加與學(xué)生的溝通來(lái)細(xì)致了解，知道學(xué)生的想法。諸如在開展班級(jí)管理的時(shí)候，筆者沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而是先與學(xué)生展開了面對(duì)面交流，了解學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)班級(jí)管理的思考，然后依據(jù)學(xué)生的回答來(lái)分析學(xué)生的現(xiàn)狀，知道在接下來(lái)的管理中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生哪一方面的指導(dǎo)。筆者還設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，在調(diào)查問卷中咨詢學(xué)生：你認(rèn)為班級(jí)管理重要嗎？重要在哪些方面？你希望班主任加強(qiáng)對(duì)哪些方面的管理？你認(rèn)為班主任在管理的時(shí)候應(yīng)該改進(jìn)哪方面措施？班主任管理班級(jí)的時(shí)候是否出現(xiàn)了不足？你有什么好的建議嗎？在學(xué)生提交問卷之后，筆者對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行了分析，收集了學(xué)生的數(shù)據(jù)，然后依據(jù)學(xué)生的信息來(lái)調(diào)整班級(jí)管理的方案，結(jié)合學(xué)生的建議來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理的優(yōu)化。在與學(xué)生溝通的過程中，學(xué)生不再畏懼與班主任進(jìn)行交流，而是能夠以平等、積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)班主任，并提出自己的想法和意見，實(shí)現(xiàn)了資源交換，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。

二、關(guān)注學(xué)生的心理，解決學(xué)生心理問題

健康的心理對(duì)學(xué)生有著積極的影響，能夠改善學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等。班主任關(guān)注學(xué)生的心理，科學(xué)教育學(xué)生，幫助學(xué)生解決心理問題，有助于學(xué)生走出心理問題的陰霾，使學(xué)生的天空變得晴朗起來(lái)。諸如在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在自卑心理，不能很好地與他人進(jìn)行人際交往，缺乏自信心，難以獨(dú)立地完成活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的心理問題，筆者先是開展了心理健康教育活動(dòng)，在活動(dòng)中向?qū)W生介紹了什么是心理健康，常見的心理健康問題有哪些，在遇到心理健康問題的時(shí)候應(yīng)該怎樣做，出現(xiàn)心理健康問題的原因是什么，讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理健康，增加對(duì)心理健康知識(shí)的了解。在學(xué)生形成初步認(rèn)識(shí)之后，筆者針對(duì)存在自卑心理問題的學(xué)生展開了教育引導(dǎo)，先是與學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，然后挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生知道自己書寫方面表現(xiàn)很好，有一顆善良的心，能夠積極地幫助其他同學(xué)等，使學(xué)生逐漸建立成長(zhǎng)的自信，擺脫自卑心理的桎梏。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一方面取得進(jìn)步之后，筆者會(huì)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，變得自信起來(lái)。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示平臺(tái)

不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性特點(diǎn)，就像花園里的花一樣，爭(zhēng)奇斗艷。班主任在班級(jí)管理中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，依據(jù)學(xué)生的差異性來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)。諸如在了解學(xué)生的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生具有不同于他人的優(yōu)勢(shì)，但是由于沒有合適的舞臺(tái)，難以很好地展示出來(lái)。在了解這一情況后，筆者在遇到節(jié)日慶?；顒?dòng)的時(shí)候，將舞臺(tái)留給了學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己擅長(zhǎng)的地方來(lái)選擇舞臺(tái)，使咬字清楚、聲音具有情感的學(xué)生擔(dān)當(dāng)慶祝活動(dòng)的主持人，使喜歡唱歌的學(xué)生挑選自己喜愛的歌曲，利用自己的歌喉將其分享給大家，使善于模仿的學(xué)生加入到小品表演活動(dòng)中來(lái)，使得不同的學(xué)生都能找到適合自己的位置，都能將自己的優(yōu)勢(shì)在作品中呈現(xiàn)出來(lái)。

總之，本文尊重學(xué)生的想法，增加了與學(xué)生的溝通;關(guān)注學(xué)生的心理，解決 學(xué)生心理問題;發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生展示平臺(tái)。學(xué)生經(jīng)過班主任的教育和管理，對(duì)自己的身份了基本的了解，知道了班集體的構(gòu)建離不開自己的參與，自己的力量雖然薄弱，但是與其他同學(xué)匯聚在一起，就能小溪水不斷匯聚最終形成大海一樣，讓自己的發(fā)展空間變得更加廣闊，讓自己的進(jìn)步變得越來(lái)越突出。學(xué)生認(rèn)可了班級(jí)管理，有了參與班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)，能夠主動(dòng)思考班級(jí)管理優(yōu)化的方向，為班級(jí)管理出力。小學(xué)班主任尋找班級(jí)管理工作的改進(jìn)措施，帶著對(duì)學(xué)生的期待來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，從思想上轉(zhuǎn)變了學(xué)生，從教育上推進(jìn)了學(xué)生，讓學(xué)生得到了班主任的關(guān)懷與愛，為學(xué)生健康成長(zhǎng)埋下了伏筆。

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