楊潔

摘要：地方民族民間音樂(lè)是地方文化的瑰寶，既有獨(dú)特的藝術(shù)審美價(jià)值，又蘊(yùn)含深刻的文化底蘊(yùn)。近些年來(lái)，地方民族民間音樂(lè)在傳承中出現(xiàn)了危機(jī)，而教育傳承則是創(chuàng)新地方民族民間音樂(lè)傳承方式，有效保護(hù)地方民族民間音樂(lè)的重要措施?；诖?，文章以中小學(xué)音樂(lè)教育為例，探討了地方民族民間音樂(lè)傳承與保護(hù)的措施，包括加強(qiáng)資源整理、合理選擇資源、豐富音樂(lè)活動(dòng)和打造第二課堂等。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè)教育；地方民族民間音樂(lè)；傳承與保護(hù)

作為歷史悠久的文明古國(guó)，我國(guó)有著獨(dú)樹(shù)一幟的音樂(lè)文化，區(qū)域性則是我國(guó)音樂(lè)文化最基本的屬性。在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，各地區(qū)形成了具有獨(dú)特藝術(shù)魅力和深刻文化內(nèi)涵的地方民族民間音樂(lè)，它們不僅是地方文化的重要載體，更是中華民族民間文化的重要組成部分。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化水平日益提高，地方民族民間音樂(lè)的生存土壤與發(fā)展環(huán)境遭到了極大的破壞，很多民族民間音樂(lè)出現(xiàn)了傳承困境，乃至瀕臨失傳。對(duì)此，教育傳承是非常有效的傳承方式。以教育為載體，將地方民族民間音樂(lè)融入中小學(xué)音樂(lè)教育中，不僅可以豐富音樂(lè)課程的教學(xué)資源，推動(dòng)校本資源的建設(shè)，對(duì)地方民族民間音樂(lè)自身的傳承與保護(hù)也有著非常突出的作用。

一、立足地方特色，加強(qiáng)資源整理

地方民族民間音樂(lè)具有類型多元、數(shù)量豐富的特點(diǎn)，且一些音樂(lè)樣式在現(xiàn)代文藝工作者的努力下仍在不斷發(fā)展。因此，做好資源整理就成為在中小學(xué)音樂(lè)教育中融入地方民族民間音樂(lè)，加強(qiáng)地方民族民間音樂(lè)傳承與保護(hù)的基礎(chǔ)性工作。資源整理需要突出以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

1.凸顯地方性

我國(guó)幅員遼闊，各地方的民族民間音樂(lè)有很大的差異。在資源整理時(shí)，教師要立足地方特色，以深受地方人民群眾喜愛(ài)，具有濃厚地方色彩的民族民間音樂(lè)作為資源整理的基本要求，將音樂(lè)教育與地方民族民間音樂(lè)文化的傳承與保護(hù)結(jié)合起來(lái)。

2.注重系統(tǒng)性

地方民族民間音樂(lè)是一類音樂(lè)的統(tǒng)稱。民族性、民間性是地方民族民間音樂(lè)的主要特點(diǎn)，常見(jiàn)的音樂(lè)形式有民歌、戲曲、說(shuō)唱藝術(shù)等。在資源整理時(shí)，教師要注重系統(tǒng)性。例如，對(duì)于臨沂民族民間音樂(lè)的資源整理，蒼山民歌、柳琴戲、郯馬五大調(diào)等均是資源整理的重要內(nèi)容。

3.堅(jiān)持典型性

地方民族民間音樂(lè)內(nèi)容非常豐富，但是同樣存在質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題，一些音樂(lè)更是格調(diào)低下、內(nèi)容不健康，不適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要堅(jiān)持典型性的原則，選擇藝術(shù)水平高、思想健康的音樂(lè)，在地方民族民間音樂(lè)傳承的同時(shí)，充分發(fā)揮地方民族民間音樂(lè)的育人價(jià)值。

二、緊扣教學(xué)內(nèi)容，合理選擇資源

地方民族民間音樂(lè)具有多樣性，而音樂(lè)課程的教學(xué)容量是有限的。因此，在利用音樂(lè)課程傳承、保護(hù)地方民族民間音樂(lè)時(shí)，教師要合理選擇資源，其中最為基本的一條原則便是緊扣教學(xué)內(nèi)容。作為音樂(lè)教學(xué)的主要媒介，教材是教師開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的支撐。教師要將地方民族民間音樂(lè)的融入與教材教學(xué)銜接起來(lái)，這樣既能在教學(xué)規(guī)劃之內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能最大限度地發(fā)揮地方民族民間音樂(lè)的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)地方民族民間音樂(lè)傳承、保護(hù)的目標(biāo)。在地方民族民間音樂(lè)的教學(xué)中，教師要兼顧藝術(shù)性和文化性，從以下兩點(diǎn)采取教學(xué)措施。

1.夯實(shí)藝術(shù)教學(xué)

音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美教育。地方民族民間音樂(lè)的審美有著強(qiáng)烈的區(qū)域性和民間性的特點(diǎn)，是拓寬學(xué)生審美視野、強(qiáng)化審美教育效果的重要資源。例如，《滿江紅·四盼》這首歌曲中大量使用了襯詞、襯腔，極具民間色彩，獨(dú)特的器樂(lè)伴奏更強(qiáng)化了歌曲的民族韻味，這些都是教學(xué)中的重點(diǎn)。

2.深挖文化內(nèi)涵

作為地方文化的載體，地方民族民間音樂(lè)具有深刻的文化內(nèi)涵。在藝術(shù)教學(xué)的同時(shí)，教師也要從文化層面進(jìn)行解讀，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地方文化觀念和鄉(xiāng)土情懷。藝術(shù)與文化的深度結(jié)合能夠更好地實(shí)現(xiàn)地方民族民間音樂(lè)保護(hù)的目標(biāo)。

三、凸顯學(xué)生主體，豐富音樂(lè)活動(dòng)

音樂(lè)活動(dòng)是中小學(xué)音樂(lè)教育的重要方式，具有參與性強(qiáng)、實(shí)踐性突出等特點(diǎn)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在借助中小學(xué)音樂(lè)教育傳承與保護(hù)地方民族民間音樂(lè)時(shí)，教師要深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)活動(dòng)的價(jià)值，以豐富多樣的音樂(lè)活動(dòng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的需求。

1.開(kāi)設(shè)音樂(lè)講座

地方民族民間音樂(lè)具有獨(dú)特的審美魅力，而教師雖然有著深厚的理論素養(yǎng)，但是對(duì)地方民族民間音樂(lè)的了解并不全面。對(duì)此，學(xué)?？梢匝?qǐng)相關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人到校園開(kāi)展講座。例如，柏文泰是魯南五大調(diào)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，楊新儒也是魯南五大調(diào)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，而且是當(dāng)前臨沂為數(shù)不多掌握郯馬五大調(diào)唱法和伴奏技藝的藝人。他們藝術(shù)水平精湛，學(xué)?？梢云刚?qǐng)他們?yōu)榧媛毥處?，用演出的方式向?qū)W生展現(xiàn)郯馬五大調(diào)的魅力。

2.組建學(xué)生社團(tuán)

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生基于興趣愛(ài)好自發(fā)組建而成的團(tuán)體，在輔助地方民族民間音樂(lè)的傳承中具有獨(dú)特的作用。教師可以引導(dǎo)對(duì)某類地方民族民間音樂(lè)感興趣的學(xué)生組建相應(yīng)的社團(tuán)，如校園柳琴戲社團(tuán)，讓學(xué)生以社團(tuán)活動(dòng)的形式來(lái)認(rèn)知、學(xué)習(xí)、感受地方民族民間音樂(lè)，為地方民族民間音樂(lè)的傳承與保護(hù)提供新的載體。另外，音樂(lè)創(chuàng)編也是音樂(lè)活動(dòng)的有效形式。待學(xué)生對(duì)地方民族民間音樂(lè)有基本的了解后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編。

四、注重課后學(xué)習(xí)，打造第二課堂

音樂(lè)課程雖然是素質(zhì)教育的重要課程，但是課時(shí)有限。一般情況下，小學(xué)每周僅有兩節(jié)音樂(lè)課時(shí)，初中階段每周一節(jié)課時(shí)，高中階段課時(shí)更少。而音樂(lè)學(xué)科本身內(nèi)容非常豐富，僅憑課堂教學(xué)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)地方民族民間音樂(lè)傳承與保護(hù)的目標(biāo)。因此，教師要注重學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，積極為學(xué)生打造第二課堂，發(fā)揮好地方民族民間音樂(lè)綜合育人作用的同時(shí)，為地方民族民間音樂(lè)的傳承與保護(hù)開(kāi)辟新的方式。

1.注重生活觀摩

地方民族民間音樂(lè)以地方獨(dú)特的自然環(huán)境、社會(huì)習(xí)俗、風(fēng)土人情為依托，具有很強(qiáng)的民俗性，很多民族民間音樂(lè)更與民俗活動(dòng)密切相關(guān)，如臨沂地區(qū)逢年過(guò)節(jié)總能見(jiàn)到柳琴戲的身影，郯城鎮(zhèn)、馬頭鎮(zhèn)的郯馬五大調(diào)表演更是非?；钴S。教師要讓學(xué)生在生活中觀摩民間表演，感受原汁原味的地方民族民間音樂(lè)文化。

2.注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為中小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展提供了前所未有的技術(shù)支撐。特別是在當(dāng)前教育信息化建設(shè)深入開(kāi)展的情況下，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展在線自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分。教師可以在課堂教學(xué)之外，為學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)感受地方民族民間音樂(lè)的魅力。例如，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上欣賞柳琴戲的經(jīng)典曲目《金鎖記》《天門陣》等，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野。

音樂(lè)課程是中小學(xué)教育的重要課程，也是學(xué)生審美教育的主干課程。一直以來(lái)，教材都是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要資源，但是隨著教育實(shí)踐的不斷深入，教材資源的局限性也日益明顯。立足地方音樂(lè)文化，融入地方民族民間音樂(lè)成為推動(dòng)中小學(xué)音樂(lè)教育深入開(kāi)展的客觀需要。對(duì)此，教師需要從資源搜集、教學(xué)應(yīng)用等多個(gè)角度采取有效的措施，在深化音樂(lè)教育效果的同時(shí)，推動(dòng)地方民族民間音樂(lè)的傳承與保護(hù)。

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