摘 要：隨著新課程改革的全方位推進(jìn)以及全面落實(shí)，新的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，高效課堂這一理念應(yīng)運(yùn)而生。所謂高效課堂就是教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而有效激活學(xué)生的思維，促使他們積極參與，踴躍發(fā)言，從而獲得較大程度的發(fā)展。英語(yǔ)是世界通用的語(yǔ)言，所以英語(yǔ)的功能價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了語(yǔ)言本身。因此，高中英語(yǔ)教師要運(yùn)用符合新課標(biāo)理念的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中英語(yǔ);高效課堂

新課標(biāo)背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們才會(huì)學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)以及表達(dá)技巧，才會(huì)形成一定的語(yǔ)言能力。而且語(yǔ)言學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，即便是學(xué)生學(xué)習(xí)了拼讀規(guī)則，掌握了相應(yīng)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但是假如學(xué)生不能展開有效的聽、說、讀、寫練習(xí)，那么他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣。因此高中英語(yǔ)教師要多措并舉，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效率。

一、 高中英語(yǔ)高效課堂之小組合作

新課標(biāo)中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以小組合作就像是雨后春筍般出現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中。高中英語(yǔ)課堂上的小組合作就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開互動(dòng)交流，從而讓學(xué)生運(yùn)用多元化的思維來展開聽、說、讀、寫練習(xí)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)。詞匯是英語(yǔ)的重要組成部分，學(xué)生只有掌握了大量的詞匯，才能更好地展開口語(yǔ)表達(dá)、閱讀以及寫作。然而英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與記憶并不是一件十分簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通常情況下，一個(gè)詞匯有可能表達(dá)出不同的漢語(yǔ)意思，某兩個(gè)詞匯有時(shí)候能夠互換，有時(shí)候卻有著較大的區(qū)別，學(xué)生記過一次后，如果不能加強(qiáng)復(fù)習(xí)與運(yùn)用，那么就有可能出現(xiàn)遺忘。小組合作模式下，學(xué)生可以互相分享交流他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)活動(dòng)中積累到的詞匯以及包含詞匯的句子，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固更多的詞匯知識(shí)。如“Women of achievement”，這節(jié)課中的“behave”，其涉及的主要詞匯有“behave well”“main behave”“behave boorishly”等，小組學(xué)生要結(jié)合字典以及其他輔助資料，總結(jié)整理出關(guān)于behave的所有詞匯，然后共同對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化整理。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式加強(qiáng)閱讀練習(xí)。閱讀是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而考核的是學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。而且閱讀文本中會(huì)涉及一定的重點(diǎn)詞匯與語(yǔ)句，需要學(xué)生理清整篇文本的框架結(jié)構(gòu)。因此教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)交流的方式加強(qiáng)理解與整理。還是以“Women of achievement”這節(jié)課中的“A student of African wildlife”為例，教師可以提出與文本內(nèi)容相關(guān)的問題，具體可以是讓學(xué)生找出各段主題句并概括出段落大意，讓學(xué)生總結(jié)文本主人公的品性，讓學(xué)生總結(jié)他們閱讀文本之后的感想等等。每一個(gè)學(xué)生都要做出一定的整理歸納，然后小組學(xué)生互相分享他們的作答內(nèi)容，深入分析文本的語(yǔ)言特點(diǎn)以及思想內(nèi)容。

二、 高中英語(yǔ)高效課堂之競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽活動(dòng)本身就能夠營(yíng)造出緊張激烈的學(xué)習(xí)氛圍，再加上一定的獎(jiǎng)懲措施以及相關(guān)儀式，更是能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主觀能動(dòng)性。尤其是對(duì)于高中生而言，他們已經(jīng)構(gòu)建了一定的英語(yǔ)知識(shí)體系，也有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，因而教師完全可以組織學(xué)生展開相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，從而充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

首先，教師可以組織學(xué)生展開詞匯方面的競(jìng)賽活動(dòng)。比如“respect”，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)理解這個(gè)詞匯表示的具體含義之后，教師可以促使學(xué)生寫出盡可能多的關(guān)于這個(gè)詞匯的短語(yǔ)，并寫出關(guān)于短語(yǔ)的句子，在一定時(shí)間內(nèi)寫出短語(yǔ)以及句子數(shù)量最多的學(xué)生獲得比賽勝利。學(xué)生可以寫command respect，寫give one's respects to，寫have respect for等。

其次，教師可以組織學(xué)生展開朗讀方面的競(jìng)賽活動(dòng)。朗讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要方式，有效的朗讀活動(dòng)既能夠促使學(xué)生感悟到語(yǔ)言的節(jié)奏與情感，又能夠促使學(xué)生形成一定的語(yǔ)感，還能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。而且朗讀活動(dòng)中，學(xué)生需要注意英語(yǔ)語(yǔ)句中的連讀、略讀以及重讀，因而朗讀又能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)聽力。因此教師可以抽出固定的時(shí)間，組織學(xué)生展開朗讀比賽，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)音、停頓以及情感表達(dá)等給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

三、 高中英語(yǔ)高效課堂之情景教學(xué)

語(yǔ)言的運(yùn)用都是基于一定情景的，因此教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而有效發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

首先，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言交流情景。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目的就是運(yùn)用英語(yǔ)展開有效的溝通交流，而且英語(yǔ)教材中的很多內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。因此教師完全可以創(chuàng)設(shè)生活化的情景氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的討論交流。如“Body language”這一部分的主題就是身體語(yǔ)言，身體語(yǔ)言在日常生活中的運(yùn)用頻率非常高，很多時(shí)候，幾個(gè)人之間的溝通交流，即便是沒有一句話，甚至是一個(gè)字都沒有，但是只要一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，別人瞬間就能明白其表達(dá)的意思，這就是身體語(yǔ)言的魅力。因此教學(xué)該部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在講臺(tái)上做出相應(yīng)的動(dòng)作，然后要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)出教師身體語(yǔ)言的具體含義。教師也可以做出某種身體語(yǔ)言后，讓學(xué)生討論該種身體語(yǔ)言在不同國(guó)家、地區(qū)所表達(dá)的具體含義，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

其次，教師可以借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流情景。教育信息化是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，因此教師可以借助多媒體課件的直觀性與便捷性來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言交流情景。如“A taste of English humour”，這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生品嘗英語(yǔ)的幽默，教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)著名的喜劇人物，可以是卓別林，然后促使學(xué)生嘗試著運(yùn)用英語(yǔ)討論他們觀看過的卓別林的喜劇內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)分享他們對(duì)喜劇的理解，甚至可以大膽創(chuàng)新，表演喜劇，從而讓學(xué)生在較為輕松的氛圍中展開英語(yǔ)的聽、說、讀、寫練習(xí)。

四、 高中英語(yǔ)高效課堂之導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)科中涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，既有詞匯，句子，又有語(yǔ)法，段落，而且學(xué)生還需要展開相應(yīng)的聽力練習(xí)，閱讀拓展以及寫作練習(xí)。如果學(xué)生在課前一丁點(diǎn)都不了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，那么學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就非常被動(dòng)。凡事預(yù)則立，因此教師不妨在課前設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前展開詞匯的拼讀與記憶，重點(diǎn)語(yǔ)句、對(duì)話以及短文的朗讀預(yù)習(xí)，從而讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，“Body language”，關(guān)于這部分內(nèi)容，教師可以借助多媒體課件直觀呈現(xiàn)該部分內(nèi)容中“greet、represent、approach、expression、defend”等詞匯的音頻，讓學(xué)生結(jié)合音頻課件展開相應(yīng)的練習(xí)。教師還可以借助多媒體課件直觀呈現(xiàn)該部分內(nèi)容中的的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)以及文本內(nèi)容中出現(xiàn)的重點(diǎn)語(yǔ)句，從而讓學(xué)生在課前加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，閱讀以及聽力等方面的預(yù)習(xí)。如課文中出現(xiàn)的“l(fā)ikely”，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)“be likely to do”以及“It is likely that...”，并呈現(xiàn)相應(yīng)的練習(xí)題目：She is the most（ ） girl to win the prize，讓學(xué)生在課前展開初步的練習(xí)。

課堂上，教師要檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，如讓學(xué)生朗讀詞匯，朗讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生回答與詞匯相關(guān)的問題，讓學(xué)生運(yùn)用某個(gè)詞匯造句等。如果教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果非常好，那么教師可以引導(dǎo)其分享相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法，并號(hào)召其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。如果教師發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都對(duì)某一重點(diǎn)知識(shí)的理解存在問題，那么教師就要把其作為重點(diǎn)內(nèi)容來闡述，從而全面提升課堂教學(xué)的有效性。

五、 高中英語(yǔ)高效課堂之激勵(lì)教育

英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，就是一個(gè)熟能生巧的過程，如果學(xué)生能夠掌握適合他們自身的學(xué)習(xí)方法，那么就能夠錦上添花。如果學(xué)生沒有好的方法，但是學(xué)習(xí)態(tài)度端正，適時(shí)地加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固，那么學(xué)生的英語(yǔ)水平也不會(huì)太差，最害怕的就是學(xué)生的懶惰與放棄。因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正激勵(lì)，從而有效挖掘?qū)W生的正潛力。

首先，教師可以運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，那么他可以將學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂為每天至少記住一個(gè)字典上的詞匯，每天至少閱讀一頁(yè)課外讀物，每天至少大聲朗讀英語(yǔ)十分鐘等。如果學(xué)生保質(zhì)保量地執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃兩個(gè)星期，那么學(xué)生就可以獎(jiǎng)勵(lì)一下自己。比如學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較欠缺，那么學(xué)生就可以圍繞教材制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃等。

其次，教師可以運(yùn)用榜樣激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)范自身的行為。很多時(shí)候，學(xué)生之所以會(huì)放棄學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄儍?nèi)心中認(rèn)為，即便自己非常努力，也無法取得理想的成績(jī)，所以他們就會(huì)自暴自棄。其實(shí)，學(xué)生欠缺的就是堅(jiān)持不懈的追求精神以及破釜沉舟的勇氣，很多著名人物的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)也并不是一帆風(fēng)順的，他們成功的重要原因就是堅(jiān)持與不放棄，因此教師完全可以借助名人事例來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的榜樣激勵(lì)。如俞敏洪，俞敏洪第一次的英語(yǔ)高考成績(jī)不及格，可以說也是非常差勁的，但是他參加了三次高考，最終考上了北大。因此，無論學(xué)生處于一種什么樣的學(xué)習(xí)水平，都要有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，然后才能悄悄拔尖，驚艷眾人。

總而言之，高效課堂的創(chuàng)建需要師生之間的共同努力，離開了任何一方的積極參與，課堂教學(xué)的有效性都會(huì)大打折扣。因此高中英語(yǔ)教師要選擇合適的教學(xué)方法，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，情景教學(xué)，小組合作，激勵(lì)教育等方式來提升教師教的效率和學(xué)生學(xué)的效率，從而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

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作者簡(jiǎn)介：李菊霞，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第十八中學(xué)。