劉建新

【摘要】本文對學困生的產(chǎn)生原因進行了歸類分析，結合案例進行了說明，結合教育教學實際提出了相應的對策。

【關鍵詞】學困生;滴灌;對策

滴灌是使水流通過設置的管道系統(tǒng)緩緩滴到植物體根部土壤中的一種局部灌溉方法。相對與大水漫灌而言，具有精準施肥、耗水量少、土壤不易板結等優(yōu)點。

學困生，是指學習成績暫時落后，學習有困難的學生。很多學生進入高中以后，成績有所下降，經(jīng)過一段高中生活后，成績?nèi)詿o大的起色。很多教師都把這一部分學生視為學困生。筆者在與教師交談的過程中，不少教師將學困生成績下降的原因簡單歸類為“學生太懶惰”或“太貪玩”。其實不然，據(jù)筆者多年的觀察，懶惰只是一小部分學生成績下降的原因，并不是所有的學生都是因為懶惰導致導致學習成績下降，就像體溫升高不一定是感冒一樣，也可能是中暑或其它原因導致。因此，教師只有針對性地分析學困生的產(chǎn)生原因，探索根源，才能有針對性地進行輔導和幫助，才能使他們迅速地走出學習的困境。

根據(jù)多年的教育學生的經(jīng)驗，出現(xiàn)“學困”的原因，主要有以下幾種類型，我們只有采用“滴灌的方法，因人因境施策，才能有針對性地轉化學困生。

一、自暴自棄型

這部分學生的突出表現(xiàn)是：在初中的時候學習有優(yōu)勢，進入高中后，由于群體不同，班級內(nèi)高手眾多，原先的學習優(yōu)勢不復存在，于是自暴自棄，心里產(chǎn)生異常甚至極端的想法。比如，有的學生就想，“既然得不到年級第一，就要做年級最后一名。”

案例1：某女學生小A就是因為這種情況。因為在高一的數(shù)次月考中，都考不到年級的前幾名，成績屬于中等，找不到初中那種眾星捧月的感覺，心理嚴重失衡。于是，經(jīng)常上課睡覺，導致成績一落千丈。在班上造成不好影響，同學和科任教師意見都很大。由于沒有找到問題的癥結所在，班主任私底下談心數(shù)次，都不奏效。

理性分析：（1）心理方面。這類學生自尊心強，好面子，教師當著學生的面找她次數(shù)越多，她越覺丟臉。（2）能力方面。學習能力還不錯，只要她們能正確認識到成績的落后只是暫時的，經(jīng)過自身不斷地努力，就能縮小差距。

應對策略：（1）全面了解。通過家長、初中同學等處的側面了解，得知她跟同學說起過“既然做不到年級的第一名，就做年級的最后一名”。（2）實施對策。①同伴互助。教師不直接出面，而是找到往屆與她有類似經(jīng)歷的師兄師姐，給她做思想工作。特別是原來學習有退步，后來又前進了的，到最后高考考得好的往屆的師兄師姐對她進行思想引導。②主題班會。召開“逆水行舟”主題班會。由學生來主講歷史和現(xiàn)代的人物經(jīng)過艱難困苦，終于成功的故事。如，曾國藩、毛澤東、袁隆平等經(jīng)過千錘百煉，終于超越自我，取得成功的故事。經(jīng)過大家的共同努力，這位學生思想有了轉變，后來還考上了大學本科。

二、家有變故型

這類學生的突出表現(xiàn)是：（1）家里有經(jīng)濟困難。如，有的家里出現(xiàn)重癥病人，耗光家中積蓄，有的由于疫情，父母雙雙失業(yè)或一個失業(yè)。學生擔心家里經(jīng)濟朝不保夕，學習隨時中斷，課堂學習效果差。（2）父母離異或者家庭主要成員關系不好。學生的心沒有依托，在心理極不穩(wěn)定的情況下學習，從而影響課堂學習的狀態(tài)。

案例2：某男學生小B就是因為這種情況。由于疫情，父母雙雙失業(yè)，家庭陷入困頓。他擔心隨時失學，晚上睡不著，上課卻經(jīng)常醒不了，導致成績一退再退。班主任通過談心，了解到這一情況，卻沒有辦法從根上解決。

理性分析：有人說，每一個問題學生的產(chǎn)生，80%都是家庭原因造成的。這是有一定道理的。因為人是各種社會關系的總和。家庭在一個孩子的成長過程中，影響巨大。只有解決了家庭問題（如經(jīng)濟問題），很多事情才能迎刃而解。

應對策略：（1）了解情況，及時鼓勵。通過歷史上的事例鼓舞他，讓他明確：困難是暫時的，是可以克服的。（2）上報學校，協(xié)調(diào)解決。我們將該生的情況上報學校，學校積極聯(lián)系和發(fā)動校友會的力量，多方聯(lián)系。最后，在一個校友舉辦的公司中幫其父母聯(lián)系到一份合適的工作，雙方經(jīng)過雙向選擇，都很滿意，使其父母實現(xiàn)了再就業(yè)，從根上解決了問題。該生的狀態(tài)逐漸回歸，最后學習終于走上了正軌。

三、方法欠佳型

這類學生的突出表現(xiàn)是：（1）工作與學習不能兼顧。擔任班干部或參加社團過多，不能很好地解決工作和學習的時間安排問題。（2）學習時間安排不合理。各個科目的學習的時間安排不合理，或同一科目范圍內(nèi)不同內(nèi)容（或能力點）學習訓練時間安排得不合理。比如，不提前預習，也從沒有及時復習。（3）學法沒有及時轉變。高中知識學習偏重于歸納綜合、分析推理、模型建模、評價創(chuàng)新等，僅初中的靠死記硬背，硬套公式，多次重復，是很難取得好成績的。學法不及時轉變，很難適應高中的高強度、高難度的學習。

案例3：某男學小C就是因為這種情況。由于對數(shù)學比較偏愛，學習訓練花的時間很多。而對需要記憶較多的語文和英語花的時間則很少。某一次月考數(shù)學141分（滿分150分），遠超班平均分而語文和英語則比較弱，分別為91和78分（滿分150分），低于班平均分不少。他自己很著急，教師也看在眼里，急在心上。

理性分析：偏科是不少學生遇到的問題。明知偏科不好，但在學習過程中，又自覺或不自覺地在某些科目花費的時間過多。之所以這樣做，很大部分程度上是學生學自己擅長的科目，運用自已已掌握的知識和技能去解決問題，更容易從中獲得成功的感覺。

應對策略：（1）分析形勢。了解學生的高考的目標院校，根據(jù)學生的高考的目標院校往年的分數(shù)線，引導學生合理確定各科的努力目標。結合當前的優(yōu)勢科目，找出弱勢科目，確定弱勢科目的奮斗目標。（2）互幫互助。成立各種類型的互助組。如，學習奮進組、周末互助組（異質(zhì)分組，語數(shù)英理化生等各有優(yōu)勢，取長補短，互幫互助，合作共贏）、互相監(jiān)督組（選3-5個學生，這些在某一個學科都較弱，引導他們樹立目標，互相監(jiān)督，互相提醒，不比基礎比誰進步更快）。（3）教師引領。班主任指導分組，科任教師在這些組別中起學法指導者、引導答疑者的角色。經(jīng)過師生共同努力，小C在高考中弱勢科目沒拖后腿，成績順利進入優(yōu)投線。

此外，還有交往困難型、心有旁騖型、懶惰拖沓型等等。學困生產(chǎn)生的原因可能還不止以上這些，我們只有細心觀察、多方收集資料，分析原因，才能對癥下藥，“滴灌”助成長，實現(xiàn)立德樹人的育人目標。

[本文系廣東省教育科學規(guī)劃課題“基于現(xiàn)代信息技術的生物學實驗探究能力培養(yǎng)的研究”（課題編號：2017YQJK156）和東莞市立項課題“新高考背景下選科走班的教學管理策略研究與實踐（2019GH264）”的階段研究成果]