王鵬程 王文勤

摘 要：由于客觀因素的影響，寄宿生是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校中的一個(gè)重要群體，同時(shí)也是相對(duì)較為特殊的群體。這一群體缺乏家庭教育，因此，教師及社會(huì)中的其他方面應(yīng)當(dāng)注重對(duì)農(nóng)村學(xué)校寄宿生的管理。結(jié)合學(xué)生實(shí)際家庭現(xiàn)狀與學(xué)生自身實(shí)際特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生心理方面的關(guān)愛，運(yùn)用恰當(dāng)有效的管理策略，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;寄宿生;管理現(xiàn)狀;管理策略

一、 前言

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生接受教育過(guò)程中的重要過(guò)渡階段。這一時(shí)期的學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀樹立的有效時(shí)期。如果在這一時(shí)期學(xué)生無(wú)法得到積極的引導(dǎo)，便會(huì)容易出現(xiàn)叛逆等現(xiàn)象，尤其寄宿生無(wú)非得到恰當(dāng)?shù)墓芾?，便?huì)出現(xiàn)我們經(jīng)常見到的校園暴力、早戀等消極行為。因此，教師、學(xué)校及家長(zhǎng)必須嚴(yán)肅對(duì)待這一問(wèn)題，合理運(yùn)用管理策略，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校寄宿生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但是，就當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校寄宿生管理現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在一定的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)全面細(xì)致分析，結(jié)合社會(huì)各方面力量共同為農(nóng)村寄宿生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

二、 當(dāng)前農(nóng)村宿制學(xué)校宿生管理中存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理觀念滯后

就當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理現(xiàn)狀來(lái)看，由于地域因素的限制，寄宿制學(xué)校中教師對(duì)于寄宿生的管理觀念較為滯后，對(duì)寄宿生的管理觀念上存在偏差，某種程度上而言，部分教師對(duì)于寄宿生的管理工作認(rèn)識(shí)態(tài)度存在懈怠，責(zé)任心不強(qiáng)，無(wú)法使寄宿生在學(xué)校中感受到來(lái)自學(xué)校方面所彌補(bǔ)的家庭教育方面的缺失。而這直接造成了農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理過(guò)程中的問(wèn)題。

（二）農(nóng)村寄宿制學(xué)?？陀^環(huán)境較差

農(nóng)村地區(qū)較為偏遠(yuǎn)，寄宿生在校期間的居住環(huán)境也相對(duì)較差，寄宿生居住的宿舍大多條件落后，一個(gè)宿舍擠了較多的學(xué)生。就此來(lái)看，寄宿生的住宿環(huán)境既得不到保障，同時(shí)又對(duì)學(xué)生的安全問(wèn)題造成了隱患，而這些因素也就在一定意義上影響了教師對(duì)寄宿生的管理。

（三）農(nóng)村寄宿生制學(xué)校管理制度不健全

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，同樣，對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生的管理也是如此。當(dāng)前部分農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理制度不夠完善、不夠健全，對(duì)于寄宿生的生活管理上也沒有專門負(fù)責(zé)的教師。抑或者部分地區(qū)表面上制定了對(duì)寄宿生管理的規(guī)章制度，但是在執(zhí)行過(guò)程中也完全拋開，不能在實(shí)質(zhì)上貫徹落實(shí)。這些原因便使寄宿生在學(xué)校的生活及其他方面受到影響。

（四）農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生心理健康教育缺乏

農(nóng)村寄宿制學(xué)校中的寄宿生大多是因?yàn)楦改覆荒茉谏磉吪惆椋赃x擇寄宿生活，這些寄宿生大多數(shù)的時(shí)間與教師與其他同學(xué)生活在一起，雖然表面上一直有他人陪伴，但是實(shí)際上這部分寄宿生的心理上都會(huì)有一定的落寞感。他們長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法與家人生活在一起，無(wú)法與家人溝通交流，心理上的落差較為明顯。因此，在對(duì)寄宿生的管理過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)他們心理上的慰藉。但是，當(dāng)前的農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理過(guò)程中，教師往往忽略了對(duì)寄宿生心理方面的健康教育，使寄宿生的心理健康教育有所缺失。

（五）農(nóng)村寄宿制學(xué)校教學(xué)管理模式落后

寄宿生在學(xué)校期間的時(shí)間大致可以分為學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)部分，而寄宿生的學(xué)習(xí)與他們的生活也息息相關(guān)。因此，要實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村寄宿生管理的有效性，對(duì)他們教學(xué)方面的管理也就十分重要，二者呈現(xiàn)正相關(guān)的形勢(shì)?？墒钱?dāng)前農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教學(xué)模式方面十分落后，尤其寄宿生多的情況下，教師的教學(xué)管理精力有限，極大程度上影響了對(duì)寄宿生的整體管理，無(wú)法使學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極的個(gè)性發(fā)展。

（六）家校溝通不及時(shí)

對(duì)于學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三者的有機(jī)結(jié)合，尤其是家庭教育與學(xué)校教育對(duì)學(xué)生而言十分重要。但是，就目前的農(nóng)村教學(xué)與寄宿生的管理現(xiàn)狀來(lái)看，家長(zhǎng)由于自身因素的影響，完全地將學(xué)生的教育與管理托付給學(xué)校，這樣便導(dǎo)致了家庭教育與學(xué)校教育的脫落。要知道，家校溝通不及時(shí)，家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)了解寄宿生在學(xué)校的現(xiàn)狀，學(xué)校也無(wú)法深入了解寄宿生的家庭狀況與在家中的相關(guān)表現(xiàn)，自然也就無(wú)非結(jié)合寄宿生的在校表現(xiàn)“對(duì)癥下藥”，而這便造成了當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生的管理中的問(wèn)題。對(duì)此，家長(zhǎng)與學(xué)校方面都應(yīng)高度重視，從而有效解決當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生的管理現(xiàn)狀中的問(wèn)題。

三、 農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生管理的有效策略

（一）提高教師綜合素養(yǎng)，樹立正確教學(xué)管理觀念

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者、參與者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著重要的影響作用。因此，在對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生的管理過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)不斷提升自身綜合素養(yǎng)，明確并樹立積極正確的教學(xué)管理觀念，以此來(lái)確保教師對(duì)學(xué)生管理的有效性。

（二）設(shè)置專門的宿舍管理教師崗位

要充分體現(xiàn)對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生管理的有效性，則必須強(qiáng)化對(duì)寄宿生的崗位管理，做到專人專崗，有專門的宿管教師負(fù)責(zé)寄宿生的在校生活，規(guī)范寄宿生的作息時(shí)間，強(qiáng)化寄宿生在宿舍休息的規(guī)章制度，使寄宿生在宿舍休息期間仍有值班教師陪同。在這樣的崗位設(shè)置前提下，能夠有效確保寄宿生在宿舍期間的安全性和自律性，久而久之，使其形成良好的自我規(guī)范意識(shí)，有助于寄宿生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。除此之外，宿管教師定時(shí)對(duì)寄宿生的宿舍衛(wèi)生與安全隱患進(jìn)行排查，確保寄宿生居住環(huán)境的安全性與清潔度。在這樣的管理前提下，能夠有效促進(jìn)寄宿生的身心健康發(fā)展，確保寄宿生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）豐富校園文化活動(dòng)，促進(jìn)寄宿生全面發(fā)展

寄宿生每天都生活在學(xué)校，故學(xué)校的生活氛圍對(duì)寄宿生的生活與管理有著十分重要的影響作用，良好的校園文化氛圍更加有助于寄宿生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)為寄宿生營(yíng)造積極健康向上的文化氛圍，不斷豐富校園文化活動(dòng)，使寄宿生積極參與其中，并且有效調(diào)動(dòng)寄宿生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)寄宿生的團(tuán)隊(duì)精神。

例如，學(xué)校定期舉辦“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”的活動(dòng)，設(shè)置相關(guān)的單人項(xiàng)目與小組項(xiàng)目，使寄宿生在參加活動(dòng)的過(guò)程中既能夠強(qiáng)化自身的體質(zhì)，又能夠與他人之間通過(guò)密切配合來(lái)增加互動(dòng)性。除此之外，學(xué)校還可以定期開展書法或者繪畫等比賽，以此來(lái)不斷提升寄宿生的文化修養(yǎng)，豐富寄宿生的學(xué)校生活，從而更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)家校溝通，健全寄宿生心理健康教育

正如上文中我們所提到的，家庭教育與學(xué)校教育同樣對(duì)寄宿生有著十分重要的影響作用。農(nóng)村寄宿制學(xué)校中的寄宿生由于父母長(zhǎng)期無(wú)法在身邊陪伴，自然會(huì)缺少一定的家庭教育，在心理上也會(huì)對(duì)寄宿生造成一定的影響。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與寄宿生家長(zhǎng)之間的溝通，深入了解寄宿生的家庭情況，并與家長(zhǎng)及時(shí)溝通寄宿生在學(xué)校期間的相關(guān)表現(xiàn)，分析寄宿生的問(wèn)題所在，使家長(zhǎng)能夠在了解寄宿生在學(xué)校表現(xiàn)的基礎(chǔ)上更好地學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，從而充分發(fā)揮家庭教育的有效性。在此基礎(chǔ)上，家校密切合作，不斷強(qiáng)化寄宿生的心理健康教育，健全寄宿生的人格，實(shí)現(xiàn)寄宿生積極健康向上的發(fā)展。

（五）不斷改善寄宿生居住環(huán)境，優(yōu)化寄宿生宿舍管理

寄宿生大多數(shù)時(shí)間都生活在學(xué)校，在實(shí)現(xiàn)對(duì)寄宿生管理的前提下，學(xué)校方面則必須確保寄宿生在校期間居住環(huán)境的相對(duì)舒適與安全性。農(nóng)村地區(qū)的教育與居住客觀環(huán)境相對(duì)較差，這是某種程度上我們不可改變的現(xiàn)實(shí)，對(duì)此，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)與相關(guān)政府部門積極溝通，為寄宿生在校期間的最基本設(shè)施做出保障，例如保暖設(shè)施。其次，教師必須確保寄宿生居住環(huán)境的衛(wèi)生狀況，在此基礎(chǔ)上來(lái)優(yōu)化對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生的管理過(guò)程。

（六）完善宿舍管理制度，提高在校管理水平

實(shí)現(xiàn)對(duì)寄宿生管理最有效且最直接的方法便是教師與學(xué)校指定相應(yīng)的寄宿生管理制度，在相關(guān)制度的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)寄宿生的管理。而對(duì)于相關(guān)點(diǎn)管理制度，教師則必須嚴(yán)格要求寄宿生來(lái)履行，使寄宿生逐漸養(yǎng)成一定的自律與自我管理意識(shí)，大致從以下幾個(gè)方面來(lái)展開。第一，完善宿舍衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。宿舍衛(wèi)生直接關(guān)系著寄宿生的生活，教師在寄宿生宿舍內(nèi)制定值日表，調(diào)動(dòng)每一個(gè)寄宿生的公共衛(wèi)生意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)定期對(duì)寄宿生的宿舍衛(wèi)生進(jìn)行不定期的檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。第二，制定嚴(yán)格作息標(biāo)準(zhǔn)。寄宿生在學(xué)校統(tǒng)一生活，統(tǒng)一學(xué)習(xí)，學(xué)校為寄宿生制定統(tǒng)一的作息時(shí)間表，既能夠確保寄宿生在校期間的休息時(shí)間，同時(shí)也能夠使寄宿生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這對(duì)寄宿生未來(lái)的發(fā)展也有十分重要的影響作用。在以上兩個(gè)大的方面的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)實(shí)際情況不斷落實(shí)細(xì)節(jié)，不斷完善對(duì)寄宿生的管理制度。除此之外，教師在對(duì)寄宿生進(jìn)行管理的同時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮寄宿生的心理特點(diǎn)，務(wù)必做到公平公正，但是也要結(jié)合寄宿生的實(shí)際情況來(lái)關(guān)愛寄宿生，給予他們心理上的關(guān)心，使寄宿生感受到教師的關(guān)懷，從而拉近師生之間的關(guān)系，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生的管理。

（七）優(yōu)化教學(xué)管理

寄宿生在校期間的大部分時(shí)間處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生的有效管理則可以從寄宿生的學(xué)習(xí)方面來(lái)入手。首先，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注寄宿生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)。其次，運(yùn)用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)寄宿生的課堂學(xué)習(xí)積極性，使寄宿生在學(xué)校期間保持一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，在寄宿生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生展開積極的引導(dǎo)，以此來(lái)不斷強(qiáng)化對(duì)寄宿生的管理。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生的管理而言，這是一個(gè)十分嚴(yán)峻的工作。作為教師，應(yīng)當(dāng)明確對(duì)寄宿生管理的重要性，要充分結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析客觀與主觀影響因素，克服外在環(huán)境因素的影響，及時(shí)與寄宿生的家庭實(shí)現(xiàn)溝通，確保家校合作下寄宿生的積極發(fā)展。除此之外，教師必須關(guān)注寄宿生的心理健康教育，使寄宿生形成積極向上的三觀意識(shí)，健全寄宿生的人格，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生的有效管理，實(shí)現(xiàn)寄宿生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王鵬程，王文勤，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靈臺(tái)縣第二中學(xué)。