尚畫雨 蔣 麗 鄭 爽 付 玉 孫君志 丁海麗

《運動生理學(xué)》教學(xué)實驗手機(jī)微信公眾平臺的應(yīng)用*

尚畫雨 蔣 麗 鄭 爽 付 玉 孫君志 丁海麗

（成都體育學(xué)院 運動醫(yī)學(xué)與健康學(xué)院，四川 成都 610041）

【目的】探討基于微信公眾平臺的“運動生理學(xué)實驗”PBL教學(xué)模式的應(yīng)用。【方法】將成都體育學(xué)院運動醫(yī)學(xué)與健康學(xué)院運動康復(fù)專業(yè)兩個班級學(xué)生作為研究對象，實驗組采用基于微信的PBL教學(xué)模式，對照組學(xué)生沿用PBL教學(xué)模式進(jìn)行實驗教學(xué)。比較兩個班級學(xué)生實驗技能和期末考試成績，并對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查了解?！窘Y(jié)果】實驗組學(xué)生實驗技能等形成性評價和期末考試成績平均分高于對照組；對學(xué)生學(xué)習(xí)效果問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生贊成教學(xué)中采用基于微信平臺的PBL教學(xué)模式?！窘Y(jié)論】利用微信構(gòu)建運動生理學(xué)實驗移動平臺輔助PBL教學(xué)受到學(xué)生歡迎，其彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程教學(xué)及精品課程網(wǎng)站的不足，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并暴露課堂中晦澀難懂的知識點，有助于教學(xué)相長、提高教學(xué)效果。

運動生理學(xué)；微信平臺；教學(xué)法；以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法

“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法”（Problem-based learning）即為國際流行的PBL教學(xué)法[1]，目前已廣泛應(yīng)用于大學(xué)課堂內(nèi)[2]。PBL強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)，教師根據(jù)隱含在問題背后的知識設(shè)計問題，并由學(xué)生自主協(xié)作探究解決，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，并培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)新的能力[3]。PBL教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的一座橋梁，其精髓在于充分發(fā)揮問題在知識傳授過程中的引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性[4]。目前，PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運用主要是以病例等導(dǎo)入問題，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，這優(yōu)于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式[5]。通過PBL教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過病例解決問題，可以培養(yǎng)其臨床思維，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生對生理學(xué)等基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步理解，以提高其臨床實踐和運動隊服務(wù)能力[6]。PBL教學(xué)雖取得了一定的成效，但受某些因素影響，仍存在一些問題[7]。如因?qū)W時及空間限制，教學(xué)中師生間不能隨時進(jìn)行互動，且教師在課后無法及時獲得有效的信息反饋。所以，亟需建立一個可以實時互動的平臺來拓展時間及空間，從而更好發(fā)揮PBL在教學(xué)中的作用[8]。

運動生理學(xué)是研究人體的運動能力以及對運動的反應(yīng)與適應(yīng)規(guī)律的學(xué)科，是運動醫(yī)學(xué)與運動科學(xué)專業(yè)課程體系中重要的基礎(chǔ)理論課程，對運動康復(fù)專業(yè)的基礎(chǔ)與實踐課程起到承前啟后的作用。在體育院校，運動生理學(xué)由于內(nèi)容抽象、晦澀難懂，且學(xué)時有限，一直是教學(xué)中的難點。目前，我們團(tuán)隊對本課程理論教學(xué)已采用PBL教學(xué)法，但實驗教學(xué)仍主要以教師為中心進(jìn)行單一知識灌輸，學(xué)生主動參與性較低。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，依然是運動生理學(xué)教學(xué)改革的重點。微信公眾平臺（WeChat public platform）簡稱“公眾號”，是在微信（WeChat）基礎(chǔ)上新增的針對政企等團(tuán)體用戶推出的合作推廣業(yè)務(wù)，用戶可通過客戶端提供好友分享的視頻、圖片和文字，并支持分組聊天和語音、視頻對講功能。相較于微信，其可以通過PC端、定位更傾向于宣傳、社交圈更廣、關(guān)注度更高，深受年輕人尤其是大學(xué)生的追捧。我們團(tuán)隊把倍受學(xué)生喜愛的微信公眾平臺與新穎的PBL教學(xué)法相結(jié)合，首先應(yīng)用于實驗教學(xué)，取長補(bǔ)短，力求探索出一套適合于本校運動生理學(xué)教學(xué)發(fā)展的新教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)效果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在運動康復(fù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程《運動生理學(xué)》16學(xué)時共6次的實驗課程中進(jìn)行了初步探索。由于我院運動康復(fù)學(xué)（四年制）專業(yè)一屆僅1個班，將2017級1班和2018級1班大一學(xué)生分別納入對照組（n=51）和實驗組（n=50）。實驗兩組均分為5個學(xué)習(xí)小組，每組10—11人，由一名教師采取PBL教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)，增加微信公眾平臺的應(yīng)用。

1.2 教材和授課教師

對照組和實驗組均采用北京體育大學(xué)出版社出版，《運動生理學(xué)》編寫組主編的《運動生理學(xué)》第1版作為教材。兩班運動生理學(xué)課程由同一教師擔(dān)任，且教學(xué)內(nèi)容和授課進(jìn)度一致。

1.3 教學(xué)方法

對照組沿用傳統(tǒng)PBL教學(xué)模式進(jìn)行實驗教學(xué)；實驗組采用基于微信的PBL教學(xué)模式：主要包括課前學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)。實驗組2018級1班每次實驗課的課前學(xué)習(xí)需關(guān)注微信公眾平臺，以學(xué)習(xí)小組的形式在微信平臺探索和思考老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)單。接著，充分利用微信平臺的優(yōu)勢，按照PBL模式進(jìn)行新的PBL教學(xué)實踐探索，見圖1。

1.3.1 課前學(xué)習(xí)

課前的學(xué)習(xí)在微信群上完成。教師需提前上傳PPT課件并提供“課前預(yù)習(xí)”“章節(jié)疑難”和“知識拓展”等內(nèi)容，每個部分均包含文字、圖片、視頻等基本信息，讓學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)盡可能地獲取足夠的知識。

1.3.2 課前介紹案例及布置問題

“問題”的設(shè)計和實施是PBL教學(xué)中的核心和關(guān)鍵。在課前，根據(jù)PBL的教學(xué)內(nèi)容，把重難點、任務(wù)問題（如病例案例、新聞報道等例子）設(shè)計為各種形式的短信息，在平臺上推送，使學(xué)生可以利用碎片化時間整理，從而提高學(xué)生的時間利用效率。例如，以運動生理學(xué)的測試無氧閾評價機(jī)體有氧工作能力作為教學(xué)線索，將血乳酸、心率和肺通氣量等生理機(jī)能指標(biāo)緊密聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生從無創(chuàng)檢測（心率和肺通氣水平）以及有創(chuàng)檢測（血乳酸）等兩方面展開學(xué)習(xí)，并提供測試圖片和動畫加深印象，讓學(xué)生的知識“活”起來。

1.3.3 學(xué)生檢索資料

各學(xué)習(xí)小組根據(jù)老師提出的問題，通過在微信群的學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，分析問題、運用檢索工具查找資料。

1.3.4 微信交流與討論

實現(xiàn)“生與生交流”和“師與生交流”。課前學(xué)生的討論可以在微信群中可見，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這是整個教學(xué)過程的核心與創(chuàng)新點。此外，教師定期上傳最新的實驗研究專題進(jìn)展及相關(guān)知識，同時參與討論、答疑解惑。

1.3.5 課堂面授

課堂上進(jìn)行的是對整個知識點的串通，由于前期充分的準(zhǔn)備，學(xué)生們在實驗課上可以很快進(jìn)入角色。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有詳略地對課堂知識進(jìn)行講解，并詳細(xì)解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的疑問，組織學(xué)生進(jìn)行自評和小組互評。

1.3.6 課后總結(jié)

課后為督促學(xué)生鞏固及學(xué)以致用，教師可在微信群進(jìn)一步補(bǔ)充內(nèi)容，以提高學(xué)生探索能力。在此過程中，學(xué)生分享收獲并即時提出問題，便于教師對整個教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思，調(diào)整下一階段的教學(xué)策略。

圖1 教學(xué)實施流程

1.4 評價方法

（1）形成性評價與期末考試成績。形成性評價（占總評成績的40%）包括實驗技能成績、課堂常規(guī)（包括上課考勤、課堂提問、課堂作業(yè)）等結(jié)果。另外，對照組和實驗組學(xué)生使用同一份試卷進(jìn)行期末筆試（占總評成績的60%），最后集體閱卷。

（2）問卷調(diào)查：期末對實驗組學(xué)生進(jìn)行基于微信平臺的PBL教學(xué)模式的問卷調(diào)查，內(nèi)容包含課程重點與難點解析、學(xué)生課堂參與度、學(xué)生與教師交流等方面。

1.5 統(tǒng)計學(xué)處理

使用SPSS19.0軟件對組間數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗，數(shù)據(jù)以“均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差”（mean±SD）表示。P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，P＜0.01為非常顯著性差異。

2 結(jié)果

2.1 考試成績

實驗組形成性評價成績（38.69±1.84分）高于對照組（37.48±0.79分）（P＜0.01），實驗組期末卷面筆試成績（43.33±5.53分）高于對照組（42.12±9.78分）（P＜0.01），組間差異均具有顯著性。

2.2 問卷調(diào)查結(jié)果

92%學(xué)生對基于微信平臺的PBL教學(xué)模式給予肯定性評價。該專業(yè)學(xué)生已逐漸適應(yīng)關(guān)注諸如“運動科學(xué)論壇”和“運動是良醫(yī)”等微信公眾平臺獲取運動科學(xué)相關(guān)最新報道，有助于拓寬視野和提高邏輯思維能力。

3 討論

本課題對基于微信平臺的PBL在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步分析及探索，對此收獲與不足并存。我們發(fā)現(xiàn)利用微信構(gòu)建生理學(xué)移動平臺輔助教學(xué)，總體上提高了運動生理學(xué)的教學(xué)效果，其優(yōu)勢在于：（1）微信平臺彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程教學(xué)及精品課程網(wǎng)站的不足，基于平臺的PBL教學(xué)法開放學(xué)習(xí)過程，豐富教學(xué)手段，更易被學(xué)生采納，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）微信平臺有利于運動生理學(xué)實驗課程的教學(xué)，基于平臺的PBL幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注點，暴露課堂中晦澀難懂的知識點，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，有助于師生互動、教學(xué)相長，提高教學(xué)效果。遇到的主要困難在于，校園Wifi公共網(wǎng)絡(luò)覆蓋面不足，使得部分學(xué)生難以無負(fù)擔(dān)的參與到微信平臺學(xué)習(xí)中來。另外，目前開發(fā)的微信公眾平臺尚缺乏自定義回復(fù)功能，在用戶及資源管理方面較醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生熟知的丁香園公眾號存在一定差距與缺陷。然而，微信平臺是大學(xué)課堂教育的拓展和加強(qiáng)，并不能完全替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。其應(yīng)用于運動醫(yī)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)仍處于摸索階段，未來還有很大的發(fā)展空間。因此，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，尚需進(jìn)一步的實踐與探索。

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Application of Wechat Public Platform for Exercise Physiology Teaching Experiment

SHANG Huayu,etal.

(Chengdu Sport University, Chengdu 610041, Sichuan, China)

基金項目：成都體育學(xué)院2020年教學(xué)改革研究實驗與研究項目(2020YJG05)，主持人：尚畫雨。

尚畫雨(1988—)，博士，研究方向：運動生理學(xué)。