王進

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，能否充分發(fā)揮作文課堂教學(xué)的有效性是學(xué)生寫作能力能否提高的重要因素。然而，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式嚴重束縛了學(xué)生的思想，扼殺了學(xué)生的寫作積極性，以致學(xué)生的寫作能力難以提高。對此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用科學(xué)的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，為提高高中作文教學(xué)的有效性提出幾點建議，希望對實際教學(xué)有所幫助。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)主題明確

一直以來，高中語文教學(xué)從未把作文教學(xué)列入到教學(xué)計劃中。高中作文教學(xué)只是完成每學(xué)期學(xué)校要求的次數(shù)即可，至于每次寫什么、怎么寫完全由教師決定。沒有科學(xué)的規(guī)劃、有序的指導(dǎo)，作文教學(xué)不能像其它課程那樣有序地開展，作文訓(xùn)練成為空話。在這種狀況下，學(xué)生的寫作積極性不高，自然很難寫出好的文章。對此，在實際作文教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生主動投入到寫作中，進而提高學(xué)生的寫作能力。

例如，教學(xué)“記敘文寫作行文思路”，教師要在課前搜集并整理好相關(guān)內(nèi)容，然后選取合適的內(nèi)容，最后對課堂教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。在課堂教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生了解高中的記敘文寫作很少有直接給作文題目的，更多的是根據(jù)材料去確定主題，自擬題目寫作。在學(xué)生基本了解之后，教師要循序漸進地開展教學(xué)活動，增強學(xué)生的寫作自信心。如以“最感動的一件事”為主題學(xué)習(xí)如何寫記敘文，而不是讓學(xué)生從材料中（如一則“老年人互相陪伴共度一生”的材料）自己提取。總之，教師在作文教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，可以更加充分地理解教要內(nèi)容，這樣會使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下更有動力，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、突出教學(xué)重點，使學(xué)生學(xué)有所得

由于作文課堂教學(xué)時間有限，且要給學(xué)生留有足夠的時間構(gòu)思和寫作，所以作文課堂教學(xué)必須突出重點。如果教師在指導(dǎo)學(xué)生用一種文體寫作時，如果全面地介紹各種寫作要求，就會分散指導(dǎo)重點的時間，結(jié)果就是一項寫作要求也不能講清、講透，同時學(xué)生也會感到眼花繚亂、無所適從，教學(xué)效果可想而知。相反如果教師選擇其中一點重點講解，則可以集中精力，學(xué)生也會學(xué)得輕松自如，且學(xué)有所得。

例如，教學(xué)“議論文素材選取”，教師要讓學(xué)生圍繞主題準(zhǔn)確選取寫作素材，保證不偏題不跑題。教師在指導(dǎo)過程中要突出選材這一教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生判斷所選材料與要寫的主題是否吻合。如，以“珍惜時間”為主題寫一篇議論文，如果選擇“臥薪嘗膽”這個故事作為論據(jù)就很離譜。那么選擇“鑿壁偷光”呢？“鑿壁偷光”確實有珍惜時間的意思，但是它表達的重點不是珍惜時間。由此可見，選取素材要先了解素材本身的意思，然后再結(jié)合寫作主題進行選取。通過上面的例子，我們可以得出在寫作教學(xué)中，教師突出教學(xué)重點可以更加清楚地教授寫作知識，使學(xué)生能夠更好地理解吸收，有效提高教學(xué)效率。

三、注重交流，讓學(xué)生積極參與教學(xué)

作文是用文字書寫自身經(jīng)歷、認識、心理感受的過程。從某種意義上說，作文是心靈溝通的工具。因此，作文教學(xué)不能只把學(xué)生的視野局限在寫作本身，還要注重交流。通過交流，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的閃光點并從中受益。與此同時，學(xué)生可以就自己對寫作內(nèi)容的理解與同學(xué)分享，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，寫出好文章。

例如，教學(xué)“議論文寫作格式和寫作技巧”，教師可以讓學(xué)生圍繞“理想、立志”這一寫作主題談?wù)勛约旱囊娊夂拖敕ǎ缈吹竭@個話題會有什么想法？對文章的行文思路和素材選取會怎樣做？在交流過程中，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，取長補短，從而共同進步。總之，這種教學(xué)方式，可讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，不再是單方面地接收知識，還可以對教學(xué)內(nèi)容做出評價，有利于提高語文綜合能力。

四、鼓勵學(xué)生寫隨筆，使學(xué)生在積累中成長

寫作是一門對語言表達、邏輯思維等能力要求很高的課程。寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要長時間地不斷積累和有效練習(xí)。正所謂巧婦難為無米之炊，積累是基礎(chǔ)，沒有詞匯、素材等的積累，根本無從下筆。因此，在作文教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去積累，可以通過觀察生活或閱讀來豐富自己的詞匯庫和素材庫，同時要引導(dǎo)學(xué)生勤于動筆，養(yǎng)成隨時記錄的好習(xí)慣。

例如，教學(xué)“記敘文寫作”，教師確定課堂教學(xué)案例“春天”，然后進行課堂教學(xué)。“相信大家對于‘春天’這個話題都不陌生，而且關(guān)于這個話題的作文我們也從小寫到大，那么大家真的會寫嗎？我們今天先根據(jù)自己對春天的印象來寫一篇關(guān)于春天的記敘文?！比缓蟛贾米鳂I(yè)：“現(xiàn)在正值春天，大家可以先用心觀察自然景色，感受春天的氣息，同時記錄下來作為寫作素材，下周上寫作課的時候，大家可以結(jié)合自己記錄的內(nèi)容寫作。”通過讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，可以提升語言表達能力，而且隨筆也可以作為素材積累起來，在以后遇到類似題材的作文時，可以馬上想起以前寫過的隨筆，并將之應(yīng)用到作文中。這種方式，既可以使學(xué)生的邏輯思維能力和表達能力得到提升，還可以積累更多的寫作素材，從而提升寫作質(zhì)量和寫作效率。

綜上所述，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)難點。寫作教學(xué)不僅可以使學(xué)生正確表達自己的情感，提升語言表達能力，同時可以不斷提升學(xué)生的思維能力。然而，目前高中作文教學(xué)中，大多數(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用老套陳舊的教學(xué)方法，以致學(xué)生的寫作積極性不高，課堂教學(xué)效率低下。對此，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進而提高寫作能力。