顧翠芳

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)生由于語言累積有限，生活經(jīng)驗(yàn)少，因此在看到作文題目時(shí)往往無話可說，不知道如何下筆。為了完成寫作任務(wù)，學(xué)生只好照抄照搬或者寫流水賬式作文。為了改變這種局面，教師必須不斷優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，進(jìn)而提高作文水平。

一、提高小學(xué)生作文水平的重要性

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，對提高語文教學(xué)質(zhì)量有舉足輕重的作用。作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)思想和情感的重要途徑，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。作文不是單純的文字練習(xí)，不僅反映學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，而且能看出學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，從而為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，作文是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。另外，學(xué)生的文字表達(dá)能力在一定程度上會(huì)影響其今后的發(fā)展。學(xué)好作文，有過硬的文筆，將是學(xué)生未來就業(yè)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段正是打好作文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，重視培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生愛上寫作。

二、提高小學(xué)生作文水平的有效策略

1.在作文教學(xué)開展前做好規(guī)劃

在小學(xué)作文訓(xùn)練中，教師一般會(huì)用兩節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生完成從構(gòu)思、選材等一系列工作，直至完成作文。在這么短的時(shí)間內(nèi)很好地完成上述教學(xué)任務(wù)是很難的，為了完成任務(wù)只好省略一些步驟，如不列提綱、不深思熟慮等，以致寫出來的文章往往存在結(jié)構(gòu)混亂、選材不當(dāng)?shù)葐栴}。對此，在開展教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)提前做好規(guī)劃，如可以提前布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生知道作文要求，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從生活中找尋并收集寫作素材;或者提前針對寫作內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小練筆，讓學(xué)生在寫作過程中有話可說、有內(nèi)容可寫等等。這樣學(xué)生會(huì)提前做好準(zhǔn)備，能很快投入到寫作中，從而提高課堂教學(xué)效率。另外，大多數(shù)教師在寫作備課過程中考慮的是單個(gè)寫作命題，而對于整體系統(tǒng)的備課關(guān)注較少，這使作文教學(xué)缺少長遠(yuǎn)目標(biāo)，訓(xùn)練過程很難系統(tǒng)化。因此，教師要從長遠(yuǎn)出發(fā)，對本學(xué)期的寫作教學(xué)任務(wù)統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)合理地規(guī)劃寫作內(nèi)容，遵循“由易到難、由淺到深”的原則，有針對性地解決作文教學(xué)中存在的問題，從而為提高學(xué)生的寫作能力提供保障。

2.利用多媒體激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)著重教授寫作方法和技巧，且很少與學(xué)生互動(dòng)交流，以致課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生的寫作興趣不濃。興趣是最好的老師，在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生樂于寫作是學(xué)好作文的關(guān)鍵。小學(xué)生以形象思維為主，主要通過觀察和想象去感知世界。因此，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的寫作能力。例如，在看圖寫話訓(xùn)練中，教師可以將靜止的圖畫制作成動(dòng)畫，課上利用多媒體播放出來，讓學(xué)生觀看，這樣學(xué)生更容易理解圖畫內(nèi)容，寫起來會(huì)輕松很多。再如，有些作文要求學(xué)生寫自己的親身經(jīng)歷，如“記一次游覽活動(dòng)”“玩游戲”等，當(dāng)時(shí)學(xué)生可能會(huì)認(rèn)真觀察體驗(yàn)，但隨著時(shí)間的推移學(xué)生的感觸就沒有那么深了，寫出來的文章往往不夠生動(dòng)具體。對此，教師可以將當(dāng)時(shí)真實(shí)的生活情境拍攝下來，制作成課件，然后反復(fù)播放，讓學(xué)生在觀看中仔細(xì)觀察，想象當(dāng)時(shí)的場景，這樣學(xué)生在寫作中就會(huì)有話可說，有內(nèi)容可寫。

3.引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材

生活是創(chuàng)作的源泉，然而，在實(shí)際作文教學(xué)中，很多教師脫離實(shí)際生活，缺少對學(xué)生生活化的引導(dǎo)，以致學(xué)生在面對作文題目時(shí)總覺得沒有內(nèi)容可寫，甚至怕寫作文。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活，在生活中尋找并積累寫作素材。例如，教師可以定期組織口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生與小組成員分享自己身邊發(fā)生的事或遇到的有趣的人等。在分享過程中，學(xué)生可以了解到生活中有趣的事，積累豐富的寫作素材。與此同時(shí)，口語交際活動(dòng)還有利于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，為提高學(xué)生的作文水平打下良好的基礎(chǔ)。教師也可以組織如運(yùn)動(dòng)會(huì)、大掃除等課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，從中積累寫作素材。另外，參加課外實(shí)踐活動(dòng)能啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富其情感，這種作文教學(xué)形式會(huì)促使學(xué)生把自己在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)和感悟更加詳細(xì)地描述出來，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，有助于提高學(xué)生的寫作能力。

4.通過仿寫提高學(xué)生的寫作能力

模仿是小學(xué)生的心理需要，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的最初形式。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)以范文引路，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫開始學(xué)習(xí)寫作，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語言文字，學(xué)到一些具體的寫作方法等，從而打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

在實(shí)際作文教學(xué)中，教師可以選擇一些有亮點(diǎn)且符合小學(xué)生閱讀心理的文章，然后指導(dǎo)學(xué)生分析全文，讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。之后，教師就可以從立意、情節(jié)、技巧、結(jié)構(gòu)等方面引導(dǎo)學(xué)生仿寫。但需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，要避免完全模仿，要讓學(xué)生將個(gè)人生活中的案例和經(jīng)驗(yàn)融入其中，有所創(chuàng)新，從而達(dá)到模仿的最終目的。學(xué)生仿寫結(jié)束，教師要及時(shí)給予評價(jià)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感受到寫作的獨(dú)特魅力，從而愛上寫作。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。對此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，如引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材、借助多媒體、引導(dǎo)學(xué)生仿寫文章內(nèi)容等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。