萬國菲

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間大量閱讀，全面提高綜合語言運(yùn)用能力。一直以來學(xué)習(xí)能力和閱讀量嚴(yán)重制約著小學(xué)生寫作的順利進(jìn)行，尤其在組織書面語言時(shí)無法有效地表達(dá)。為此，教師在寫作教學(xué)中強(qiáng)化課外閱讀是非常必要的。

一、小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的作文過于模板化

寫作可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用語文課堂上學(xué)習(xí)的詞語、修辭等，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并提供情感表達(dá)途徑，有利于強(qiáng)化對學(xué)生的情感教育。但在實(shí)際的寫作教學(xué)中，很多學(xué)生不能深入理解教師講授的寫作方法，教師也只是使用固定的教學(xué)模式開展寫作教學(xué)，并要求學(xué)生按照模板寫作。這樣雖然可以為學(xué)生提供一定的寫作思路，卻嚴(yán)重阻礙了學(xué)生良好寫作思維的發(fā)展，學(xué)生深受寫作模板的危害。

2.寫作數(shù)量多但是質(zhì)量差

很多小學(xué)語文教師錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生只有多練筆才能提高寫作能力，布置繁重的寫作任務(wù)，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，而且阻礙學(xué)生寫作技能的發(fā)展，讓學(xué)生懷疑自己的作文水平，在寫作上表現(xiàn)出消極態(tài)度。寫作數(shù)量并不代表寫作質(zhì)量，教師應(yīng)在寫作教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽表達(dá)不同的見解，而不僅僅局限于寫作數(shù)量的要求。學(xué)生想盡情地表達(dá)自己，必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中汲取營養(yǎng)。

二、課外閱讀在小學(xué)寫作教學(xué)中的重要性

1.有利于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分家長認(rèn)為學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間閱讀課外書會(huì)影響學(xué)習(xí)成績，這種錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀量較少，缺少寫作素材，構(gòu)思能力和想象力較差，阻礙了寫作的順利進(jìn)行，大大降低了寫作教學(xué)的效率。為此，小學(xué)語文教師要準(zhǔn)確把握文學(xué)作品與語文教材的契合點(diǎn)。文學(xué)作品注重講述完整的故事，語文教材注重知識的準(zhǔn)確傳授，二者都能向?qū)W生傳播先進(jìn)的文化知識，讓學(xué)生形成正確的思想觀念。要提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，教師要讓家長認(rèn)識到閱讀課外書在學(xué)生健康成長中的重要性。比如，學(xué)生閱讀《三毛流浪記》后，會(huì)深受主角對生活的樂觀態(tài)度的感染，這將培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的觀念，并能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生作文水平的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，個(gè)性鮮明，如果教師采用單一命令式的寫作教學(xué)方法，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)是無法消化理解的。為了有效改善這一狀況，教師要合理使用學(xué)生感興趣的手段開展教學(xué)活動(dòng)。而在小學(xué)閱讀中，課外閱讀是重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和閱讀理解能力的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。面對學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況，學(xué)校要高度重視學(xué)生的課外閱讀量，教師也要提高對課外閱讀的認(rèn)知水平。在傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)模式下，學(xué)生很難對作文產(chǎn)生興趣，重要原因就是教師講授的寫作內(nèi)容過于單一，大部分是以教學(xué)綱要的硬性要求為基礎(chǔ)擬定的，在具體講解時(shí)缺少連貫性，致使學(xué)生的寫作興趣較低。而課外閱讀涉及的題材廣泛，包含大量精彩的情節(jié)，具有較強(qiáng)的連貫性，深受學(xué)生喜愛。在閱讀課外書時(shí)，學(xué)生能感受文字的強(qiáng)大力量，體會(huì)文章表達(dá)的真情實(shí)感，寫作能力和分析能力都會(huì)大大提高。

例如，在學(xué)完《美麗的小興安嶺》后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀描寫景色的書籍，并寫一篇描寫優(yōu)美景色的文章。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，還可以讓學(xué)生積累更多寫作素材，從根本上提高學(xué)生的作文水平。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識

小學(xué)語文教學(xué)不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文字知識，最終目的是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活中，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)寫作教學(xué)與學(xué)生生活息息相關(guān)，教學(xué)內(nèi)容只有充分接近學(xué)生的生活，才能讓學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而課外閱讀在增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，會(huì)幫助學(xué)生形成良好的社會(huì)意識?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)生都是在家長的溺愛和保護(hù)下長大的，很少接觸現(xiàn)實(shí)生活中的人和事物，只是在學(xué)校與同學(xué)溝通和交流。課外閱讀就成了學(xué)生了解社會(huì)的重要途徑，在課外閱讀中學(xué)生可以接觸從未觸碰過的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)關(guān)愛身邊的人，在潛移默化中增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識到世界的廣闊。需要注意的是，在開展課外閱讀時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，嚴(yán)格把控和篩選學(xué)生閱讀的書籍，為學(xué)生指明課外閱讀的方向，防止閱讀材料難度過大而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，生活是優(yōu)秀文學(xué)作品的源泉，而優(yōu)秀的文學(xué)作品會(huì)深入剖析社會(huì)生活。通過課外閱讀，學(xué)生會(huì)更深刻地理解社會(huì)生活，更加全面地認(rèn)識生產(chǎn)生活環(huán)境和人文環(huán)境。為此教師在寫作教學(xué)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從根本上提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在寫作時(shí)聯(lián)系生活并抒發(fā)真情實(shí)感，提高寫作能力。

例如，學(xué)完《新奇的納米技術(shù)》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與文章內(nèi)容相關(guān)的書，并深刻體會(huì)時(shí)代翻天覆地的變化和快速的發(fā)展，以及先進(jìn)技術(shù)給人們生活帶來的重要變化，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德意識，讓學(xué)生掌握更多寫作素材。

4.有利于幫助學(xué)生積累寫作素材

寫作需要靈感，這樣才能有話可說，而要獲得寫作靈感需要掌握大量的語言和詞匯，積累更多的寫作素材。積累寫作素材的途徑主要從生活中獲取和在閱讀中獲取，二者相互影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生每天抽出一定的時(shí)間閱讀，也可以把學(xué)生分為若干閱讀興趣小組，在閱讀后學(xué)生可以自由寫作，比如寫讀后感，記錄閱讀中收獲的好詞好句等，在這一過程中教師不要過度干涉，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積累更多的寫作素材。這樣教師會(huì)了解學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，幫助學(xué)生鞏固閱讀成果。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不能只靠寫讀書筆記，教師也可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，比如鼓勵(lì)學(xué)生寫作詩歌、續(xù)寫童話故事等。要做到這一點(diǎn)，必須鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，積累寫作素材，豐富文化底蘊(yùn)，這樣他們的寫作能力自然會(huì)不斷提高。

除此之外，課外閱讀還可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過課外閱讀，學(xué)生可以增長見識，逐漸形成良好的人文素養(yǎng)，建立完善的思想體系，寫出更多優(yōu)質(zhì)文章。

綜上所述，在小學(xué)寫作教學(xué)中積極開展課外閱讀活動(dòng)，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有效地培養(yǎng)他們的語言組織和表達(dá)能力。教師應(yīng)認(rèn)識到課外閱讀在提高寫作教學(xué)質(zhì)量中的重要作用，并推薦經(jīng)典書籍讓學(xué)生閱讀，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，形成良好的寫作習(xí)慣。