金偉

小學(xué)語文教學(xué)中，讀和寫是非常重要的兩部分，廣大語文教師一直非常重視。當(dāng)前小學(xué)生由于閱讀量不夠、寫作興趣不高，寫出的作文內(nèi)容空洞、情感不真實(shí)、缺乏想象力。教師必須更新教學(xué)觀念，增加學(xué)生的閱讀量和實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)他們作文水平的提高。本文分析了想象力的重要性，探討了小學(xué)寫作教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的策略，供各位同仁參考。

想象力是學(xué)生寫好作文的重要因素，小學(xué)生天性活潑，在寫作教學(xué)中充分激發(fā)他們的想象力，可以幫助他們找到寫作靈感。教師要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生把想象力運(yùn)用在寫作中，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

一、寫作教學(xué)中培養(yǎng)想象力的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物有較強(qiáng)的探索欲望。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生感受到寫作的快樂，充分發(fā)揮想象力，以飽滿的熱情投入到寫作練習(xí)中。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化寫作

語文作為一門語言學(xué)科，需要長時間的積累，而作文水平是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在寫作教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行個性化表達(dá)，抒發(fā)真情實(shí)感。

二、小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)生語文知識積累有限，寫作詞匯貧乏，缺少想象力，嚴(yán)重影響了作文水平的提高和語文素養(yǎng)的形成。

造成這種狀況的原因有很多。首先，教師不夠重視學(xué)生的語言積累，沒有對學(xué)生的想象力進(jìn)行專項練習(xí)。其次，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，教師更注重讀寫結(jié)合，在基礎(chǔ)練習(xí)和閱讀練習(xí)上花費(fèi)了大量時間，導(dǎo)致學(xué)生寫作模式化，缺乏想象力。再次，學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，寫出的作文內(nèi)容空洞，沒有真情實(shí)感。最后，寫作教學(xué)模式單一固定，不夠靈活，學(xué)生只把寫作當(dāng)成學(xué)習(xí)任務(wù)，興趣不高。

三、小學(xué)寫作教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

1.重視情境

要在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師要明確想象力的作用，重視發(fā)揮想象力對學(xué)生成長的促進(jìn)作用。教師要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在寫作過程中充分發(fā)揮想象力，有話可說。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)師生互動，讓學(xué)生處于課堂主體地位，積極思考，把想象力運(yùn)用到真實(shí)的寫作實(shí)踐中。例如，在關(guān)于“未來”的寫作教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象未來的事物。教師可以提問：“為什么綠色的汽車牌照越來越多？”“以后電動汽車會不會取代汽油車？”用類似的問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考。有了思考做基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作時就能充分發(fā)揮想象力，豐富寫作內(nèi)容，表達(dá)真情實(shí)感，逐漸提高作文水平。

2.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在寫作教學(xué)中，如果教師只是應(yīng)用語言引導(dǎo)學(xué)生，很難激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生的注意力不能聚焦，寫作教學(xué)的效果自然不理想。因此教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，提高學(xué)生的作文水平。隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，教學(xué)信息化成為教育發(fā)展的趨勢，教師可以通過圖片、視頻以及動畫演示等方式生動地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，豐富寫作內(nèi)容。例如在教學(xué)中利用VR等教學(xué)工具，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)生年齡小，對世界的認(rèn)知較少，生活體驗(yàn)不足，使用VR教學(xué)能給予學(xué)生真實(shí)的感受。如，在以“童話”為主題的寫作教學(xué)中，教師可以使用VR教學(xué)把學(xué)生帶入“童話世界”，讓學(xué)生體驗(yàn)“真實(shí)”的童話情境。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們寫出優(yōu)秀的童話故事。

3.加強(qiáng)閱讀積累

俗話說：“讀寫不分家，教學(xué)兩不誤?！币岣邔W(xué)生的作文水平，必須加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累，豐富學(xué)生的寫作素材。教師要讓學(xué)生明白閱讀的重要性，幫助學(xué)生提高閱讀速度和閱讀能力。學(xué)生只有愛上閱讀，才能在閱讀過程中不斷積累素材為寫作所用。只有積累了足夠的寫作素材，學(xué)生才能充分發(fā)揮想象力，寫出優(yōu)秀作文。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)，用有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生閱讀文章，在閱讀過程中預(yù)測文章結(jié)局，并思考如果以此為題你會如何寫作，讓學(xué)生了解文章的精妙之處。在這樣的閱讀過程中，學(xué)生一直在思考，有利于閱讀理解能力和想象能力的提升。

4.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

想象力和創(chuàng)造力來自日常生活的積累，因此要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，需要豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)踐活動有利于學(xué)生思維的發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力有重要的促進(jìn)作用。小學(xué)生有很多奇特的想法，而這些想法恰好是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。教師要明確實(shí)踐活動的價值，用科學(xué)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生，把探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)和寫作教學(xué)結(jié)合在一起，發(fā)揮學(xué)生的想象力，寫出有真情實(shí)感的文章，吸引讀者的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《千人糕》時，教師可以讓學(xué)生想象千人糕是怎么制做的，然后示范做千人糕，讓學(xué)生觀察制作千人糕的過程，把制作千人糕的材料、分量和過程記錄下來，然后師生共同品嘗千人糕。課后安排實(shí)踐任務(wù)：回家制作千人糕。學(xué)生可以在家長的幫助下制作千人糕，參與采購材料、量度材料的分量、拌米漿、觀察酵母發(fā)酵、米糕蒸制的所有過程，最后和家長一起品嘗美味的千人糕，在理解勞動艱辛的同時收獲成功制作米糕的喜悅。在這個過程中，學(xué)生積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有了真實(shí)的體驗(yàn)，對寫作能力的提高以及想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有顯著的促進(jìn)作用。

想象力對小學(xué)生寫作能力的提高有重要作用，教師在寫作教學(xué)中要明確想象力培養(yǎng)的作用，從當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)清傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，營造良好的教學(xué)氛圍，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段;注重閱讀積累，加強(qiáng)實(shí)踐探究，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。