宋 揚(yáng)

（1.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)亞洲學(xué)院 北京 100089；2.燕京理工學(xué)院文法學(xué)院 河北 廊坊 065000）

隨著全球化程度的加深，商務(wù)翻譯的重要性日益凸顯,國(guó)內(nèi)外學(xué)界對(duì)商務(wù)翻譯的關(guān)注度隨之提高。全國(guó)應(yīng)用翻譯學(xué)術(shù)會(huì)議定期召開(kāi)，商務(wù)語(yǔ)言及翻譯專業(yè)相繼出現(xiàn)，商務(wù)翻譯相關(guān)期刊論文、教材、專著、課題立項(xiàng)數(shù)量迅猛增長(zhǎng)，商務(wù)翻譯呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)[1]。翻譯研究是一門實(shí)證科學(xué)，商務(wù)翻譯更應(yīng)該源于實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐[2]。基于此，筆者以商務(wù)翻譯教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)案例為語(yǔ)料，在科德錯(cuò)誤翻譯理論和臺(tái)灣學(xué)者廖柏森中英翻譯錯(cuò)誤分類的基礎(chǔ)上做出調(diào)整，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分類量化，探究錯(cuò)誤原因，最后為教師的商務(wù)翻譯教學(xué)提出建議。

一、研究綜述

首先需明確“經(jīng)貿(mào)”和“商務(wù)”的概念。英語(yǔ)商務(wù)翻譯研究成果豐碩，且“商務(wù)”和“經(jīng)貿(mào)”的定義不會(huì)因語(yǔ)種的不同而改變。因此筆者以英語(yǔ)界的定義來(lái)說(shuō)明?！敖?jīng)貿(mào)英語(yǔ)”[3]涉及面廣，體中有體，類型多樣，如合同、信用證等固定格式型，詢盤、報(bào)盤、還盤等傳遞信息型，推薦信、產(chǎn)品廣告、索賠函等勸說(shuō)誘導(dǎo)型?！吧虅?wù)英語(yǔ)”[4]內(nèi)容涉及商務(wù)活動(dòng)的方方面面，如技術(shù)引進(jìn)、對(duì)外貿(mào)易、招商引資等。由此可知，“經(jīng)貿(mào)”與“商務(wù)”的范圍雖有不同，但也相互交叉。筆者選取的語(yǔ)料涉及以上兩大概念的內(nèi)容，因此本文將“經(jīng)貿(mào)翻譯”和“商務(wù)翻譯”視為同一概念。

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)查詢可知，“商務(wù)韓語(yǔ)”“韓漢經(jīng)貿(mào)”相關(guān)的論文主要包含以下幾個(gè)方面：一是針對(duì)翻譯技巧的研究，如王建強(qiáng)[5]的《韓漢經(jīng)貿(mào)新聞的漢譯研究》、殷瀟云[6]的《功能主義翻譯理論視域下韓國(guó)財(cái)經(jīng)新聞標(biāo)題的漢譯研究》、王秀娜[7]的《韓中經(jīng)貿(mào)術(shù)語(yǔ)的翻譯方法研究》等。劉博杰[8]的《淺議經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)翻譯需要注意的幾個(gè)問(wèn)題》總結(jié)了經(jīng)貿(mào)韓漢翻譯時(shí)出現(xiàn)的漢字詞、外來(lái)詞、漏譯和煩瑣翻譯等錯(cuò)誤，但有待增加語(yǔ)料，提高錯(cuò)誤分類的系統(tǒng)性。二是經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)課程的教學(xué)研究，比如尹燕的[9]《經(jīng)貿(mào)韓國(guó)語(yǔ)口譯綜合技能訓(xùn)練方法的研究》等，更加宏觀的有關(guān)于課程設(shè)置的研究，如李永實(shí)[10]的《三創(chuàng)導(dǎo)向下的經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)》等。通過(guò)大量翻譯實(shí)踐來(lái)進(jìn)行錯(cuò)誤系統(tǒng)分析的論文尚未發(fā)現(xiàn)。在韓國(guó)權(quán)威論文網(wǎng)站Riss檢索“（中韓／韓中商務(wù)口譯／筆譯）”，相關(guān)論文也很匱乏，專著有兩本，均為韓國(guó)國(guó)際通譯翻譯協(xié)會(huì)的商務(wù)翻譯考試輔導(dǎo)圖書(shū)，本研究的測(cè)試題目正選自這兩本書(shū)。“商務(wù)語(yǔ)料庫(kù)”方面的研究主要集中在教學(xué)研究、語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)、詞匯文體特征、語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用等方面，但數(shù)量較少，說(shuō)明“語(yǔ)料庫(kù)翻譯學(xué)”研究領(lǐng)域較少關(guān)注“商務(wù)翻譯”這一應(yīng)用領(lǐng)域。

二、研究理論基礎(chǔ)

（一）中介語(yǔ)理論

中介語(yǔ)理論[11]于20世紀(jì)70年代初在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域興起。中介語(yǔ)是指學(xué)習(xí)者在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中構(gòu)建的既不同于母語(yǔ)又不同于目的語(yǔ)的一種語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)?；プg中介語(yǔ)[12]與一般中介語(yǔ)一樣，也是一個(gè)連續(xù)統(tǒng)一體，同樣可以體現(xiàn)某個(gè)階段學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言特點(diǎn)。目前，國(guó)內(nèi)韓語(yǔ)教育發(fā)展迅速，但韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)還很匱乏，導(dǎo)致教師很難客觀準(zhǔn)確判斷學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)認(rèn)知特點(diǎn)及語(yǔ)言能力發(fā)展規(guī)律[13]。

（二）錯(cuò)誤分析理論

錯(cuò)誤分析理論（error analysis）[14]由科德（Corder.S.P）在20世紀(jì)60年代提出。Corder[15]將錯(cuò)誤分為語(yǔ)法錯(cuò)誤和語(yǔ)用錯(cuò)誤，還有一種錯(cuò)誤叫偏誤，是母語(yǔ)或外語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)言時(shí)出現(xiàn)的口誤或筆誤。科德的錯(cuò)誤分類方法是以二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程為基礎(chǔ)提出的，二語(yǔ)習(xí)得的目標(biāo)是目的語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的要求并不高；但翻譯時(shí)，母語(yǔ)和目的語(yǔ)同樣重要[16]，因此需要更加明確細(xì)致的分類方法。根據(jù)翻譯認(rèn)知心理學(xué)理論[17]55，翻譯過(guò)程是一個(gè)從解碼到編碼的過(guò)程，解碼即理解，編碼即表達(dá)。臺(tái)灣學(xué)者廖柏森[18]的錯(cuò)誤分類方法涵蓋了理解和表達(dá)兩個(gè)階段，他將筆譯錯(cuò)誤分為解釋錯(cuò)誤、語(yǔ)言錯(cuò)誤和其他錯(cuò)誤三類。綜合以上觀點(diǎn)，筆者將“翻譯錯(cuò)誤”規(guī)定為除偏誤以外的理解錯(cuò)誤、表達(dá)錯(cuò)誤及其他錯(cuò)誤。另外，考慮到被試的中文及韓文已達(dá)到一定水平，將廖柏森錯(cuò)誤分類方法中的“錯(cuò)字”視為偏誤，去掉了這一選項(xiàng)，同時(shí)根據(jù)中韓翻譯的特點(diǎn)，增加了“添譯”的選項(xiàng)。

三、筆譯錯(cuò)誤研究

Corder[19]提出的錯(cuò)誤分析研究步驟為：選擇樣本—識(shí)別錯(cuò)誤—?dú)w類錯(cuò)誤—分析錯(cuò)誤—評(píng)估錯(cuò)誤。以下根據(jù)此步驟進(jìn)行。

（一）選擇樣本

目前，針對(duì)韓語(yǔ)商務(wù)翻譯的考試，一是由韓國(guó)政府推出的職業(yè)韓國(guó)語(yǔ)能力考試OK-test，但目前應(yīng)考人數(shù)較少；二是由韓國(guó)國(guó)際通譯翻譯協(xié)會(huì)于2009年推出ITT商務(wù)翻譯考試，報(bào)考人數(shù)較多。筆者選取韓國(guó)國(guó)際通譯翻譯協(xié)會(huì)指定書(shū)目作為題目來(lái)源。研究對(duì)象是10名具有TOPIK4級(jí)水平且未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者。測(cè)試題目是20個(gè)商務(wù)主題的中韓互譯，每個(gè)主題的韓中筆譯和中韓筆譯各7個(gè)。每次作業(yè)規(guī)定學(xué)生在45分鐘內(nèi)獨(dú)立完成。

（二）識(shí)別、歸類及分析錯(cuò)誤

1.韓譯中筆譯情況

140道題目中，共標(biāo)注出634處錯(cuò)誤。解釋錯(cuò)誤中，數(shù)量最多的兩項(xiàng)為未察覺(jué)術(shù)語(yǔ)和誤解原文，舉例如下：

原譯：由于最近訂單業(yè)務(wù)大量增加，恐無(wú)法維持固定報(bào)盤價(jià)格，且報(bào)盤價(jià)格有效期為一周，如有購(gòu)買意向盡快訂購(gòu)。

原譯：我方要求箱子必須有防潮內(nèi)襯和兩個(gè)金屬帶子必須結(jié)實(shí)。

語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤中，錯(cuò)誤頻次由高到低分別為：過(guò)于直譯、語(yǔ)法錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，舉例如下。

原譯：我們公司的新品是環(huán)保型，這是與其他家公司產(chǎn)品差別的地方。

分析：上例為過(guò)于直譯的錯(cuò)誤。學(xué)生受到二語(yǔ)學(xué)習(xí)中負(fù)遷移的影響，譯文不符合中文中“差別”一詞的用法，可將“差別”改為“與～的差別之處”。

原譯：小米是繼蘋果、三星、華為之后，是第四家具有專門研發(fā)芯片能力的科學(xué)技術(shù)企業(yè)。

分析：上例為語(yǔ)法錯(cuò)誤。原譯中出現(xiàn)兩次“是”，導(dǎo)致第一個(gè)小句缺少表語(yǔ)，可將第二個(gè)“是”去掉。翻譯的元認(rèn)知理論[17]49指出，非專業(yè)譯者由于翻譯經(jīng)驗(yàn)不足及對(duì)兩種語(yǔ)言的把握程度不同，往往不能及時(shí)對(duì)翻譯中的錯(cuò)誤進(jìn)行修正。

原譯：本公司入選美國(guó)雜志‘財(cái)富’2010年世界500強(qiáng)企業(yè)，2012年本公司的銷售額將近1000億美元。

分析：上例為標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。在中文中，雜志、書(shū)刊要用雙引號(hào)，應(yīng)將‘財(cái)富’改為《財(cái)富》。

原譯：我公司目前還未能擴(kuò)寬銷路，望貴公司施以援手。

剩余極少數(shù)錯(cuò)誤分別為欠額翻譯、逾額翻譯、表達(dá)拙劣各8次，語(yǔ)體不恰當(dāng)和添譯各6次，錯(cuò)誤也不具有普遍性，在此不做詳細(xì)列舉。

2.中譯韓筆譯情況

140道題目中，共標(biāo)注出1008處錯(cuò)誤。解釋錯(cuò)誤中，頻次最高的是未察覺(jué)術(shù)語(yǔ)，舉例如下。

原文：您對(duì)我們的產(chǎn)品感興趣，我們不勝榮幸。這是我們公司的產(chǎn)品宣傳樣本，請(qǐng)您過(guò)目。

語(yǔ)言表達(dá)中，錯(cuò)誤頻次由高到低排列分別為：語(yǔ)法錯(cuò)誤、表達(dá)拙劣、過(guò)于直譯、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，語(yǔ)體不恰當(dāng)，舉例如下。

原文：考慮到貴公司定量比較多，我們可以給5%的優(yōu)惠。

分析：以上為語(yǔ)法錯(cuò)誤。原文中，給優(yōu)惠是買方發(fā)出的動(dòng)作，可翻譯為而學(xué)生的譯文中，把敬語(yǔ)加在了買家后面，出現(xiàn)錯(cuò)誤。

原文：本協(xié)議一式兩份，由雙方簽字蓋章后生效。

分析：上例為表達(dá)拙劣錯(cuò)誤。合同屬于固定格式型商務(wù)翻譯，必須遵循合同的格式，應(yīng)將

原文：公司致力于建設(shè)多渠道的職業(yè)發(fā)展通道，幫助員工規(guī)劃職業(yè)生涯。

分析：上例錯(cuò)誤為過(guò)于直譯。原文中的通路指發(fā)展渠道，翻譯成與原文不符，過(guò)分直譯造成了死譯，可改為

原文：按照消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)情況、年齡、品牌愛(ài)好、個(gè)人價(jià)值觀等等，對(duì)化妝品的需求層次不一致。

原文：請(qǐng)注意，這是我方的最優(yōu)惠報(bào)價(jià)，我們不接受任何還盤。

分析：上例錯(cuò)誤為語(yǔ)體不恰當(dāng)。還盤屬于傳遞信息類文體，要求語(yǔ)氣委婉，加之韓國(guó)人說(shuō)話風(fēng)格也比較含蓄，在傳達(dá)時(shí)應(yīng)顧及語(yǔ)體轉(zhuǎn)換?？筛臑?/p>

剩余少數(shù)錯(cuò)誤為漏譯（16次），在此不做詳細(xì)列舉。

（三）評(píng)估錯(cuò)誤

從錯(cuò)誤總量來(lái)看，中譯韓錯(cuò)誤明顯高于韓譯中錯(cuò)誤，說(shuō)明母語(yǔ)為中文的學(xué)生，在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中級(jí)階段，更容易發(fā)生中譯韓錯(cuò)誤。

從錯(cuò)誤分布來(lái)看，韓譯中的錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在解釋階段，而中譯韓的主要錯(cuò)誤則出現(xiàn)表達(dá)階段，由此可知翻譯錯(cuò)誤具有方向性區(qū)別。

從最高頻次來(lái)看，韓譯中頻次最高的是未察覺(jué)術(shù)語(yǔ)，中譯韓頻次最高的是語(yǔ)法錯(cuò)誤。在商務(wù)翻譯中，涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，學(xué)生要么將術(shù)語(yǔ)看作普通用語(yǔ)翻譯，要么無(wú)法用正確的韓語(yǔ)表達(dá)；而語(yǔ)法錯(cuò)誤是由于對(duì)韓語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的掌握不夠深入。

比例接近的項(xiàng)目是過(guò)于直譯和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，說(shuō)明在翻譯入門階段，普遍存在過(guò)于直譯和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范的問(wèn)題。在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面，韓譯中時(shí)存在雙引號(hào)用作單引號(hào)、雙書(shū)名號(hào)用作單書(shū)名號(hào)、句號(hào)用作點(diǎn)號(hào)、漢字之間存在隔寫等問(wèn)題；中譯韓時(shí)常出現(xiàn)隔寫錯(cuò)誤的問(wèn)題。雙向翻譯中均出現(xiàn)漏譯的問(wèn)題，且比例大于添譯，這反映了譯者對(duì)文本內(nèi)容不熟悉、無(wú)法考慮周全的問(wèn)題。

在韓譯中時(shí)，語(yǔ)法錯(cuò)誤占比高達(dá)0.155。對(duì)于以中文為母語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)中文語(yǔ)法錯(cuò)誤看似有些不可思議，此現(xiàn)象說(shuō)明，即便是母語(yǔ)，專業(yè)化的書(shū)面用語(yǔ)也需要系統(tǒng)的訓(xùn)練，未接受過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意間出現(xiàn)不規(guī)范用語(yǔ)。

（四）結(jié)合評(píng)估結(jié)果提出教學(xué)建議

1.積累背景知識(shí)

商務(wù)翻譯研究涉及商務(wù)和翻譯兩個(gè)方面，教師可根據(jù)主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大韓貿(mào)易投資振興公社、商務(wù)部官網(wǎng)等網(wǎng)站查找相應(yīng)背景知識(shí)，從而避免一部分術(shù)語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤、漏譯及部分過(guò)于直譯的問(wèn)題。

2.建立術(shù)語(yǔ)詞庫(kù)

商務(wù)翻譯特點(diǎn)是用詞行文準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。如商務(wù)合同屬于法律性公文，須準(zhǔn)確使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)才能保證譯文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；貿(mào)易類文體若術(shù)語(yǔ)不夠準(zhǔn)確，就會(huì)影響貿(mào)易的進(jìn)行。因此，需建立術(shù)語(yǔ)詞庫(kù)，精準(zhǔn)掌握詞義和用法。

3.積累本土化表達(dá)

過(guò)于直譯反映出學(xué)生在二語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中受到了“負(fù)遷移”的影響，且缺乏對(duì)韓國(guó)文化的理解。在積累背景知識(shí)的同時(shí)，建立平行語(yǔ)料庫(kù)，培養(yǎng)外語(yǔ)思維能力，積累本土化表達(dá)。

4.加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)

應(yīng)注重韓語(yǔ)復(fù)雜句分析、助詞使用、敬語(yǔ)體系等易錯(cuò)韓語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，同時(shí)因?yàn)榉g是雙向交際，因此也不能忽視中文語(yǔ)法的正確使用。

5.規(guī)范書(shū)寫格式，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆g態(tài)度

書(shū)寫格式的錯(cuò)誤包括隔寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤雖小，但一旦形成習(xí)慣很難改正。要組織學(xué)生對(duì)比中韓文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用方法，保證正確運(yùn)用。本次統(tǒng)計(jì)中僅統(tǒng)計(jì)了“錯(cuò)誤”，實(shí)際上還存在很多錯(cuò)別字、看錯(cuò)字等“偏誤”，這不是能力而是態(tài)度的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆g態(tài)度，最大限度減少偏誤。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究以10名TOPIK4級(jí)水平的中國(guó)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，將其完成的20次作業(yè)建立中韓商務(wù)互譯中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。在錯(cuò)誤分析理論和英語(yǔ)錯(cuò)誤分類的指導(dǎo)下，制定出適合本研究的錯(cuò)誤分類，對(duì)翻譯錯(cuò)誤進(jìn)行分類量化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，TOPIK4級(jí)的學(xué)生對(duì)中譯韓擅長(zhǎng)程度遠(yuǎn)小于韓譯中；中譯韓錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在表達(dá)階段，最多的是語(yǔ)法錯(cuò)誤；韓譯中錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在解釋階段，最多的是術(shù)語(yǔ)錯(cuò)誤。過(guò)于直譯、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤和漏譯是雙向翻譯中均出現(xiàn)的問(wèn)題。此外，韓譯中的語(yǔ)法錯(cuò)誤也占比較高。據(jù)此提出以下教學(xué)建議：建立平行語(yǔ)料庫(kù)和術(shù)語(yǔ)詞庫(kù)；加強(qiáng)韓漢語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和對(duì)比；規(guī)范標(biāo)點(diǎn)、隔寫等書(shū)寫格式；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆g態(tài)度。通過(guò)此類分析，教師可以精確把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，解決教學(xué)中的問(wèn)題。同時(shí)，也可借助此錯(cuò)誤歸類法，用代碼給學(xué)生標(biāo)注出錯(cuò)誤，把修改的權(quán)利交給學(xué)生，讓修改也成為一種學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自省意識(shí)和翻譯技能。