孫健鵬 黃可瑩

摘要：現(xiàn)如今，國家對于教育的重視程度一直在不斷增加，從而促使教育事業(yè)發(fā)展迅速，加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，各大高校逐漸將目光落在了線上教學(xué)。與此同時，目前正處于特殊時期，很多留學(xué)生難以及時回到學(xué)校進(jìn)行實地學(xué)習(xí)，此時開展線上教學(xué)，不僅能夠滿足留學(xué)生的實際所需，也能夠達(dá)到“學(xué)習(xí)不延期”的目的。與傳統(tǒng)的線下授課相比，線上教學(xué)具有更多的突出優(yōu)勢。針對機(jī)電專業(yè)來說，其實際的課程教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，并且也比較多，此時通過線上教學(xué)能夠有效幫助留學(xué)生打破時空的限制，并且實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，同時能夠促進(jìn)留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)增加。鑒于此，本文重點圍繞著留學(xué)生線上教學(xué)特點進(jìn)行闡述，并詳細(xì)分析機(jī)電專業(yè)課程留學(xué)生線上教學(xué)問題，同時，以此為依據(jù)提出具有針對性的措施，從而推動教學(xué)改革的發(fā)展，為線上教育的未來打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè);留學(xué)生;線上教學(xué)模式;實踐條件;自我管理

進(jìn)行線上教學(xué)模式創(chuàng)新，需要先重點解決相關(guān)問題，結(jié)合目前機(jī)電專業(yè)課程留學(xué)生線上教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)在教師方面，其實際的教學(xué)理念已經(jīng)落后，并且在教學(xué)資源的建設(shè)方面也存在一定的不足。而在留學(xué)生方面，主要是自我管理意識不強(qiáng)。與此同時，機(jī)電專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實踐性，而線上教學(xué)缺乏實踐條件，并且在進(jìn)行線上教學(xué)時，還存在學(xué)習(xí)平臺泛濫等問題。針對以上相關(guān)問題，需要進(jìn)行有針對性的解決，從而達(dá)到線上教學(xué)模式創(chuàng)新的目的，促使師生互動頻繁而有序，留學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，在教學(xué)資源不斷豐富的背景下，實現(xiàn)知識的不斷豐富和技能的持續(xù)增加，推動留學(xué)生全面發(fā)展。

一、留學(xué)生線上教學(xué)特點

首先，具有突破時空限制的特點。針對線上教學(xué)來說，其主要是通過互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行教學(xué)平臺的有效搭建，由此表現(xiàn)出了一個最為明顯的優(yōu)勢，即能夠不受時間的限制，也能夠不受空間的制約，也就是說，留學(xué)生在線上教學(xué)期間，可以自由選擇實際的學(xué)習(xí)時間，也可以自由選擇學(xué)習(xí)地點，這樣不僅能夠達(dá)到節(jié)約時間的目的，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的自由性[1]。

其次，具有無限量重復(fù)學(xué)習(xí)的特點。以往進(jìn)行線下授課，學(xué)生僅靠教師在課堂上所教的知識進(jìn)行記憶，而由于教學(xué)進(jìn)度等因素的限制，教師沒有時間不斷重復(fù)講解相關(guān)知識，也基本上不能夠帶領(lǐng)留學(xué)生經(jīng)常性的進(jìn)行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。在這樣的情況下，一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生便會出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，并且對于相關(guān)知識的掌握也會明顯不足。也就是說，這樣的教學(xué)模式不利于舊知識的鞏固。而線上教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以有效彌補(bǔ)這一不足。教師可以將實際的教學(xué)視頻保存在平臺之中，并將相關(guān)教學(xué)資源以及資料進(jìn)行上傳，留學(xué)生在復(fù)習(xí)時，便可以根據(jù)實際所需，選擇相關(guān)視頻資源，從而達(dá)到重復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識的目的，并重新梳理自己掌握不牢固的知識[2]。

最后，其符合當(dāng)代留學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展極為迅速，生活中的方方面面都多多少少與之存在關(guān)聯(lián)，由此為人們提供方便。留學(xué)生基本上都會使用無線智能設(shè)備，并且會進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通。開展線上教學(xué)，其實就是促使留學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)溝通和豐富的教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。新型的教學(xué)模式更能夠激發(fā)出留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使留學(xué)生以一種自己熟知的智能方式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，由此實現(xiàn)留學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷增強(qiáng)。

二、機(jī)電專業(yè)課程留學(xué)生線上教學(xué)問題

（一）教師線上教學(xué)理念有待重塑

線上教學(xué)的開展在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，但是對于教師來說，其并沒有很好的將自身角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同樣是作為知識的灌輸者，只是將講課的地點從教室搬到了網(wǎng)絡(luò)直播間。教師自身并沒有對線上教學(xué)的真正含義進(jìn)行深入認(rèn)識，學(xué)校方面也沒有圍繞著線上教學(xué)對教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，在這樣的情況下，多數(shù)教師在課堂中表現(xiàn)的較為死板，沒有辦法融入多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，也沒有進(jìn)行教學(xué)互動的意識。一堂課下來，更像是教師的“獨奏”，留學(xué)生的參與感非常低，長時間處于這樣的課堂氛圍中，學(xué)生對線上教學(xué)的新鮮感會逐漸消失殆盡，并且學(xué)習(xí)動力也會存在嚴(yán)重不足，由此導(dǎo)致教學(xué)效果下降。與此同時，也有部分教師比較重視師生互動，但是實際上，教師一般會使用隨機(jī)連線的方式，由于網(wǎng)絡(luò)信號差等原因，很可能會出現(xiàn)卡頓情況，從而降低互動效果，還會耽誤實際的課程進(jìn)度。此外，利用彈幕的方式，也可能會因為數(shù)量過多，而沒有辦法一一回復(fù)，教師在教課過程中，也會因為彈幕而分神，從而影響教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）線上教學(xué)資源建設(shè)有待豐富

根據(jù)對目前線上教學(xué)情況的調(diào)查和分析可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師在運用線上教學(xué)資源時，以文本類素材為主，并且會使用一些掃描類圖片。同時，也有部分教師會使用簡單的flash動畫，或者是插入相關(guān)視頻。而這些素材雖然在一定程度上滿足了留學(xué)生在視覺以及聽覺上的需求，但是從整體上來看，資源還是不夠豐富，并且實際的素材質(zhì)量也有待增強(qiáng)。與此同時，部分教師不得要領(lǐng)，在進(jìn)行線上教學(xué)資源建設(shè)時，沒有明確的方向，甚至只是將線上教學(xué)資源作為一種補(bǔ)充，忽視了線上教學(xué)資源的重要性。機(jī)電專業(yè)課程具有很大程度的實踐性，因此需要在教學(xué)期間融入豐富的實踐教學(xué)視頻，而如果教學(xué)視頻沒有根據(jù)實際情況進(jìn)行及時的更新，則會在一定程度上阻礙留學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)[4]。

（三）線上教學(xué)缺乏實踐條件

由于線上教學(xué)的特殊性，實訓(xùn)操作部分難以實現(xiàn)，即使是使用虛擬仿真軟件，也無法真正的代替留學(xué)生進(jìn)行機(jī)電專業(yè)課程學(xué)習(xí)。留學(xué)生需要真正的進(jìn)行機(jī)電設(shè)備的電路拆裝訓(xùn)練，也需要親自動手，進(jìn)行電路接線訓(xùn)練。同時，還需要進(jìn)行功能調(diào)試的訓(xùn)練以及檢修訓(xùn)練。而在留學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)操作時，作為教師，沒有辦法親眼看到留學(xué)生的整個訓(xùn)練過程，也沒有辦法及時的提出相關(guān)指導(dǎo)意見，并對學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時的指出和有效的解答，這樣便會導(dǎo)致實訓(xùn)課堂教學(xué)效果大大降低。

（四）學(xué)習(xí)平臺泛濫問題

現(xiàn)如今，由于線上教學(xué)的快速發(fā)展，促使學(xué)習(xí)平臺層出不窮，同時直播平臺也有很多。而針對這些平臺來說，既有一些不同于其他平臺的突出優(yōu)勢，也有一些比較明顯的不足，在這樣的情況下，進(jìn)行線上教學(xué)，更多是根據(jù)教師的喜好來進(jìn)行平臺的實際選擇[5]。機(jī)電專業(yè)課程有很多，教師也不止一個，當(dāng)教師要求使用不同的平臺時，留學(xué)生也需要下載不同的平臺，來滿足實際的線上教學(xué)需求。在平臺較多的情況下，留學(xué)生需要時常的轉(zhuǎn)換平臺，很容易弄混，并且時間一長，留學(xué)生很容易出現(xiàn)疲倦心理，進(jìn)而不利于課程學(xué)習(xí)。

（五）留學(xué)生自我管理意識不強(qiáng)

線上教學(xué)終究是不同于線下授課，教師和留學(xué)生無法實現(xiàn)面對面的交流，教師也無法實時對留學(xué)生的聽課情況進(jìn)行關(guān)注，留學(xué)生在屏幕的另一面是否在認(rèn)真聽課，教師難以了解。由于本身存在惰性等原因，部分留學(xué)生沒有較強(qiáng)的自我管理意識，而線上教學(xué)需要以留學(xué)生自我管理作為重要支撐，才能更好的實現(xiàn)線上教學(xué)效果的顯著增強(qiáng)。

三、機(jī)電專業(yè)課程留學(xué)生線上教學(xué)模式創(chuàng)新措施

（一）加快轉(zhuǎn)變教師線上教學(xué)理念

作為知識的傳播者，教師的教學(xué)理念關(guān)系著學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。學(xué)校方面需要根據(jù)教師的實際教學(xué)安排，進(jìn)行培訓(xùn)講座的定期開展，由此保證教師能夠及時參加，促使教師真正理解線上教學(xué)的實際意義，并不斷學(xué)習(xí)線上教學(xué)方法。通過優(yōu)秀的線上教學(xué)案例的分享，促使教師相互交流和溝通，由此充分找出教學(xué)案例中的可取之處，并結(jié)合實際，化為己用[6]。與此同時，教師還需要學(xué)習(xí)關(guān)于線上教學(xué)的小技巧，從而實現(xiàn)線上教學(xué)效率的不斷增強(qiáng)。此外，需要重點關(guān)注師生互動，加強(qiáng)與留學(xué)生的交流，并通過相應(yīng)方式，防止互動混亂情況的出現(xiàn)，促使留學(xué)生之間進(jìn)行積極討論，按照相關(guān)規(guī)定，進(jìn)行有序提問和回答，從而更好地掌握機(jī)電課程知識。

（二）積極尋找和整合教學(xué)資源

作為教師，需要時刻跟緊機(jī)電課程教學(xué)發(fā)展的方向，并結(jié)合實際課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)資源的積極尋找。同時，教師需要及時更新教學(xué)資源，并將其進(jìn)行科學(xué)整合，制作成合適的教學(xué)視頻，或者是以PPT的形式進(jìn)行展示。向留學(xué)生展示以后，需要有效結(jié)合PBL教學(xué)模式，提出相關(guān)問題，促使學(xué)生更好的理解相關(guān)知識，并有效掌握相關(guān)技能。與此同時，教師在上課之前，需要將準(zhǔn)備好的相關(guān)資料提前傳送到平臺之上，并促使留學(xué)生及時下載，達(dá)到課前預(yù)習(xí)的目的，而在課程結(jié)束以后，留學(xué)生也可以通過這些教學(xué)資料，來更好的進(jìn)行課后復(fù)習(xí)[7]。

（三）增強(qiáng)教師線上教學(xué)水平

無論是何種形式的教學(xué)，想要保證教學(xué)效果，教師的教學(xué)水平始終都是關(guān)鍵，但是作為教師，同樣也需要熟練的掌握線上教學(xué)形式，這樣才能真正的發(fā)揮出教師的實際教學(xué)水平。為此，針對教師進(jìn)行線上授課培訓(xùn)是非常有必要的，學(xué)校方面需要充分重視培訓(xùn)，并為教師提供培訓(xùn)機(jī)會，促使教師積極參與各種線上教學(xué)交流會以及講座等，同時教師自身也需要不斷的學(xué)習(xí)，通過教師之間的相互交流和討論，也能夠在一定程度上發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)的小技巧，并有效發(fā)揮出線上教學(xué)的實際優(yōu)勢。

（四）慎重選用線上教學(xué)平臺

目前，進(jìn)行線上教學(xué)，部分教師更傾向于使用QQ平臺，也有部分教師比較偏愛使用釘釘平臺，還有部分教師會使用騰訊課堂等平臺。而根據(jù)對這些線上教學(xué)平臺的詳細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)，它們之間的差別是比較大的，每個平臺有每個平臺的側(cè)重點，而也正是由于側(cè)重點的不同，最終得到的教學(xué)效果也會出現(xiàn)一定的差異[8]。為此，作為教師，在進(jìn)行教學(xué)平臺的選擇之前，需要先針對這些教學(xué)平臺進(jìn)行全方面、多角度的分析，從而更為準(zhǔn)確的判斷出其實際的優(yōu)勢，同時也能夠正確探究其不足。通過綜合考慮，確定相應(yīng)的教學(xué)平臺，促使其具備功能齊全的特點，并具有良好的穩(wěn)定性，既能夠保證教學(xué)效果，也能夠滿足留學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)需求。

（五）培養(yǎng)留學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在線上教學(xué)期間，想要促進(jìn)留學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，教師進(jìn)行專業(yè)、有效的教學(xué)是必要的，但是對于留學(xué)生本身來說，也需要有足夠的學(xué)習(xí)動力，才能夠真正的達(dá)到目標(biāo)?，F(xiàn)如今，教育理念在不斷更新，教育者們也逐漸意識到了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心”，這也就是說，教師需要通過各種方式，促使留學(xué)生自主萌發(fā)出學(xué)習(xí)的意識，并且能夠落實行動，真正的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果和被動學(xué)習(xí)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果是有很大區(qū)別的，教師可以結(jié)合過程性評價，實現(xiàn)評價的科學(xué)性和綜合性，并不斷鼓勵留學(xué)生，促使其不斷增加學(xué)習(xí)信心，積極、主動參與學(xué)習(xí)[9]。

結(jié)束語：

總而言之，線上教學(xué)正逐漸得到教育者認(rèn)可，并開始成為高校教學(xué)的一種常態(tài)。面對實踐性較強(qiáng)的機(jī)電專業(yè)課程，需要有更為靈活的教學(xué)方式作為輔助，促使留學(xué)生全方面、多角度的了解相關(guān)知識，并學(xué)習(xí)相關(guān)技能，從而達(dá)到熟練掌握的目的。當(dāng)前，留學(xué)生線上教學(xué)模式開展的并不順利，并且還有很大的進(jìn)步空間，這需要教師進(jìn)行積極反思，并從自身角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)理念的及時轉(zhuǎn)變，同時通過積極學(xué)習(xí)，不斷推進(jìn)自身教學(xué)水平的增強(qiáng)。學(xué)校方面也需要做好教師培訓(xùn)工作，促使教師有更多的機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合實際，進(jìn)行線上教學(xué)模式的有效調(diào)整和不斷創(chuàng)新，從而實現(xiàn)線上教學(xué)與線下授課的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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科研課題：天津市職業(yè)教育與成人教育學(xué)會、天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報2020年度科研課題（XHXB2020B049）