馬靜

摘要：在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有效利用各種趣味化的方式，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如會(huì)結(jié)合游戲活動(dòng)教學(xué)若干生字，會(huì)用動(dòng)聽(tīng)的兒歌引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)使用多媒體呈現(xiàn)課本中的字詞，這會(huì)慢慢地培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字興趣，有利于開(kāi)展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：趣味;小學(xué);語(yǔ)文;低段;識(shí)字

引言：基于新課程改革的要求，語(yǔ)文教師不僅要重視課堂的教學(xué)結(jié)果，而且要重視教學(xué)過(guò)程，尤其是學(xué)生的狀態(tài)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的角度考慮，在以生為本的基礎(chǔ)上教學(xué)，需要培養(yǎng)興趣意識(shí)，當(dāng)在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以參考新課改提出的要求，相應(yīng)地做出改變，有利于提高教學(xué)效率。

一、趣味化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的重要性

（一）有助于教學(xué)識(shí)字

趣味化方式是語(yǔ)文低段識(shí)字的新的突破，不僅會(huì)讓課堂活躍起來(lái)，而且更易于讓小學(xué)生記住新字詞，如會(huì)讓其在識(shí)字游戲中學(xué)習(xí)，在歌謠中學(xué)習(xí)等，讓識(shí)字教學(xué)的方式更加多元化，從而可以提高教學(xué)效率。

（二）有助于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)低段小學(xué)生而言，在剛剛進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂后，會(huì)不適應(yīng)教學(xué)的變化，尤其在學(xué)識(shí)字的時(shí)候，不再以較為輕松、簡(jiǎn)單的說(shuō)為主，而是以記、學(xué)、用為主，因此需要借助趣味化的識(shí)字教學(xué)方式，逐步地培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分表現(xiàn)出較高的積極性，這樣才能保持高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字趣味教學(xué)策略

（一）加入動(dòng)聽(tīng)的兒歌

兒歌是伴隨低段小學(xué)生成長(zhǎng)的重要“伙伴”，在簡(jiǎn)單的旋律中，可以聆聽(tīng)快樂(lè)的聲音，使其被歌曲內(nèi)容熏陶，語(yǔ)文教師可以利用兒歌的引導(dǎo)作用，在教學(xué)識(shí)字的過(guò)程中，搜尋包含所教生字的兒歌，當(dāng)堂引領(lǐng)學(xué)生演唱，既會(huì)強(qiáng)化對(duì)生字的記憶，又會(huì)提升興趣意識(shí)。例如，在執(zhí)教《猜字謎》時(shí)，可以播放歌曲《姓氏歌》，過(guò)程中會(huì)唱到“他姓什么？他姓王，什么王，三橫王”等，隨著輕松的旋律，帶領(lǐng)所有學(xué)生演唱，不僅能夠認(rèn)識(shí)本篇課文中的生字，而且能夠認(rèn)識(shí)其他生字，如雷、鄭、吳、何等;在執(zhí)教《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，文中提到春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，同樣有窗、鞭、墓等生字需要學(xué)習(xí)，因此可以在課堂上播放若干首關(guān)于節(jié)日的兒歌，如《小孩小孩你別饞》、《過(guò)新年》等，引領(lǐng)學(xué)生分別演唱，并且可以指定若干名學(xué)生，令其挑選其中一首兒歌演唱，在此過(guò)程中，慢慢地熟悉各種節(jié)日，學(xué)習(xí)更多的漢字;在執(zhí)教《拍手歌》時(shí)，可以播放歌曲《數(shù)字拍手歌》，用歡快的歌曲節(jié)奏調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，隨后可以更換歌詞，將其替換為課文中的文字，讓學(xué)生邊唱邊拍手，便于快速地記憶課文內(nèi)容，同時(shí)認(rèn)識(shí)文中的生字。

（二）有效運(yùn)用多媒體

在教學(xué)課文生字的過(guò)程中，多媒體是有效的教學(xué)工具，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感受，可以看到多種元素的圖像信息，另一方面可以利用多種資源，輔助教師教學(xué)生字，令小學(xué)生可以知曉生字的讀音、寫(xiě)法，有利于加深理解，這就能夠提高教學(xué)成果。例如，在執(zhí)教《寒號(hào)鳥(niǎo)》時(shí)，文中包含面、將、夜等生字，在講解每個(gè)生字時(shí)，可以利用多媒體圖片解釋生字，如在講到“面”字時(shí)，可以出示面包、地面等圖片，分別解釋該字的多種含義，在講到“將”字時(shí)，可以出示古代威風(fēng)凜凜的將軍的圖片，令其認(rèn)識(shí)該字的含義;在執(zhí)教《霧在哪里》時(shí)，文中包含論、切等生字，可以利用多媒體展示思維導(dǎo)圖，圖中會(huì)分別出示每個(gè)生字的形近字，如在關(guān)于“論”字的思維導(dǎo)圖中，會(huì)出示倫、輪、掄等字，教師可以結(jié)合圖中文字，講解每個(gè)形近字的讀音和釋義，從而可以讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字;在執(zhí)教《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》時(shí)，文中包含世、功、復(fù)等生字，可以使用希沃白板軟件炸開(kāi)識(shí)字教學(xué)，在該款軟件中，可以利用“漢字”功能，教師可以任意輸入某個(gè)漢字，會(huì)立刻出現(xiàn)該字的拼音、筆畫(huà)數(shù)量、偏旁部首，隨后可以逐步地展示各部分內(nèi)容，如會(huì)點(diǎn)擊“連續(xù)”選項(xiàng)，畫(huà)面中的文字會(huì)逐步標(biāo)紅，顯示某個(gè)漢字的筆畫(huà)順序，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拿筆模仿寫(xiě)字，使其記住正確的筆畫(huà)順序。

（三）設(shè)計(jì)若干識(shí)字游戲活動(dòng)

在教學(xué)新課的新字詞時(shí)，在過(guò)程中可以設(shè)計(jì)若干識(shí)字游戲活動(dòng)，用于帶動(dòng)小學(xué)生參與識(shí)字學(xué)習(xí)，同時(shí)可以慢慢地培養(yǎng)識(shí)字的興趣，對(duì)教師而言，可以省去諸多的引導(dǎo)步驟，將更多的時(shí)間用在組織上，這會(huì)有利于提高教學(xué)效果。例如，在執(zhí)教《升國(guó)旗》時(shí)，根據(jù)本文包含的生字可知，有些漢字屬于獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，有些漢字屬于左右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)，由此可以設(shè)計(jì)“有獎(jiǎng)競(jìng)猜”的游戲活動(dòng)，先在黑板上任意寫(xiě)出本文的生字，再畫(huà)出三個(gè)圓形，分別代表獨(dú)體字、左右、全包圍三種結(jié)構(gòu)，然后讓小學(xué)生自行舉手，爭(zhēng)奪上臺(tái)猜字的機(jī)會(huì)，按照字形將正確的字填入對(duì)應(yīng)的圓內(nèi)，若有同學(xué)填寫(xiě)正確，會(huì)給其基于小獎(jiǎng)勵(lì)，反之沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，更換其他同學(xué)繼續(xù)游戲，最后需要檢查每個(gè)圓內(nèi)的生字是否符合形體要求，這會(huì)讓小學(xué)生記住三種字體的生字;在執(zhí)教《猜字謎》時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容可知，可以用猜字謎的方式，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，令小學(xué)生通過(guò)字謎游戲?qū)W習(xí)生字，如“只能心兒空想”的謎底為“相”，“對(duì)歌前后喜”的謎底為“歡”等，可以將字謎、生字均寫(xiě)在黑板上，要求用連線的方式連接起來(lái)，然后會(huì)任意指定若干名學(xué)生，令其分別上臺(tái)嘗試連接，若猜對(duì)一道謎底，可以繼續(xù)連接下一道謎底，若猜錯(cuò)，會(huì)立刻更換新同學(xué)猜測(cè)，通過(guò)這樣的方式，慢慢地提升小學(xué)生的求知欲，從而可以熟悉本文的生字。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，趣味性是低段識(shí)字教學(xué)過(guò)程中需要緊緊把握的要素，會(huì)協(xié)助教師更好地教學(xué)漢字，并且小學(xué)生能夠樂(lè)享其中，在學(xué)習(xí)中取樂(lè)，漸漸地會(huì)對(duì)識(shí)字課程產(chǎn)生較高的參與興趣，長(zhǎng)此以往，可以積累更多的字詞儲(chǔ)備，這就能夠達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。

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