沈秀菊

摘要：小學(xué)階段的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)是為學(xué)生在寫作時(shí)奠定基礎(chǔ)，如果在小學(xué)的階段就打好基礎(chǔ)，同時(shí)在寫作過(guò)程中根據(jù)平時(shí)積累的素材，在日后的寫作就會(huì)愈發(fā)的有感覺。本文將結(jié)合當(dāng)下小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，再結(jié)合當(dāng)前的教育方式和生活習(xí)慣，來(lái)分析小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中所存在的問(wèn)題，可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量、調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作熱情、鼓勵(lì)關(guān)注學(xué)生等方面對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)所存在問(wèn)題來(lái)探討解決方案，由此來(lái)進(jìn)一步提高小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)的寫作效率。

關(guān)鍵詞：三年級(jí);語(yǔ)文習(xí)作;教學(xué)問(wèn)題;解決方法

習(xí)作教學(xué)不管是對(duì)于老師的教學(xué)發(fā)展或者是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，都是有著非常重要的參考價(jià)值。這既可以檢驗(yàn)老師的教學(xué)進(jìn)度，也可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，為后續(xù)的教學(xué)提高參考性的意見。而小學(xué)三年級(jí)正是處于寫作能力的萌芽階段，因此老師要更加重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作也是教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，目前，在諸多的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，都普遍存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不佳，針對(duì)這種情況，小學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)這方面的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，采取有針對(duì)性的措施，尋找正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題

1、學(xué)生對(duì)寫作的興趣不高

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，掌握作文的寫作能力是最基礎(chǔ)的要求，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，在新改革教育背景下，要求老師都要進(jìn)行個(gè)性化和素質(zhì)化教育，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但是在教學(xué)過(guò)程中，部分老師還是受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，以應(yīng)試考試為教學(xué)目標(biāo)，沒有合理的利用多媒體教學(xué)、情景式教學(xué)等創(chuàng)新型教學(xué)方式，還采取以往傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)氛圍不僅不能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的樂趣，挖掘?qū)W生的寫作能力，最后只能逐漸模式化，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法創(chuàng)造出高質(zhì)量的作文，所以也就阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

2、學(xué)生寫作缺乏情感和真實(shí)性

由于小學(xué)生現(xiàn)在這個(gè)階段對(duì)習(xí)作素材的積累都相對(duì)比較少，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中沒有對(duì)象進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致在學(xué)生寫作過(guò)程中不知道如何去寫。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生習(xí)作能力受到個(gè)人閱歷的影響，導(dǎo)致其在寫作的過(guò)程中，往往不能有效的表達(dá)出自身所描述的情感，在表達(dá)情感的時(shí)候處于弱勢(shì)，所以這就需要有老師加以引導(dǎo)。但是部分老師也只是簡(jiǎn)單的開展一些應(yīng)試寫作，只是給學(xué)生簡(jiǎn)單的講解了一下主題，在對(duì)學(xué)生生活中的引導(dǎo)還存在著嚴(yán)重不足，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生的寫作思維和寫作情感。

3、當(dāng)前的教學(xué)模式不當(dāng)

在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中，有明確表明，教學(xué)的習(xí)作教學(xué)要求就是，不能夠拘泥于形式的寫下各種的感受和想象，更重要的是寫下自己感受到比較新奇有趣的、感動(dòng)的內(nèi)容，從這一點(diǎn)要求中就可以看出來(lái)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作階段的主要是學(xué)生進(jìn)行練筆，寫下自己的感受和想象內(nèi)容，但是在實(shí)際的開展時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中，很多老師的教學(xué)模式不當(dāng)，要求學(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)固定的題目和習(xí)作范圍，這樣的寫作模式會(huì)限制了學(xué)生思維想象和發(fā)展。

二、三年級(jí)習(xí)作教學(xué)課堂的發(fā)展的策略

1、首先要激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣

提升學(xué)生的寫作能力最重要的就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，小學(xué)生在進(jìn)入三年級(jí)這個(gè)階段，在語(yǔ)文課程上就多了習(xí)作這一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而這個(gè)階段學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)習(xí)作，所以老師需要格外重視，設(shè)計(jì)好習(xí)作的教學(xué)課堂和教學(xué)方式，改變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，比如：可以開展一些情境教學(xué)，就是在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)真實(shí)的情景當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)模式，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)情境設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。比如：老師可以帶學(xué)生到校園里觀察春天的景象，在要求學(xué)生記錄自己所看到的，給之后的寫作提供素材，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力，也能夠讓學(xué)生展開自己的想象，通過(guò)寫作無(wú)拘無(wú)束的來(lái)表達(dá)出自己的想法，提高學(xué)生的寫作興趣。

2、提高觀察能力，創(chuàng)造寫作源泉

在新課程中有明確指出，寫作教學(xué)應(yīng)該要貼近實(shí)際生活，能夠讓學(xué)生樂于表達(dá)自己的想法，易于動(dòng)筆，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、表達(dá)出最真實(shí)的情感。在日常生活中，老師要引導(dǎo)學(xué)生，注重觀察和體驗(yàn)到身邊所發(fā)生的事情，而且要有針對(duì)性的進(jìn)行觀察，老師可以根據(jù)不同的觀察對(duì)象來(lái)設(shè)置相應(yīng)的觀察方法，以此來(lái)提高學(xué)生的觀察能力。此外學(xué)校還可以多組織開展各種類型的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的寫作環(huán)境，在家庭中，學(xué)生也可以幫助做一些力所能及的事情，這樣能夠豐富寫作素材，在學(xué)校老師可以定期組織學(xué)生出去觀察大自然，感受大自然的神奇，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活有更加深刻的感悟，也是源頭活水。

3、閱讀課外讀物、積累優(yōu)秀語(yǔ)言

其實(shí)寫作主要就是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交流的一個(gè)過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，其閱讀的范圍比較小，所以掌握的詞匯量也比較缺乏，不夠豐富，在寫作過(guò)程中，常常會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言的運(yùn)用不恰當(dāng)，所表現(xiàn)的不夠優(yōu)美，因此老師可以組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，開闊學(xué)生的視野，豐富其知識(shí)層面，拓展思維，提高對(duì)事物的審美能力。此外還可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀一些中外名著作品或者是古詩(shī)詞等，來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。

三、小結(jié)

綜上所述，隨著現(xiàn)在新教育改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)也逐漸提出了更高的要求，當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，其主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣不高、自身積累素材不夠，老師教學(xué)方式不對(duì)，沒有因材施教等問(wèn)題，因此教師需要重視對(duì)習(xí)作教學(xué)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極采用新型的教學(xué)方式。

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