多娟

摘要：情景式教學(xué)法是一種高效的課堂教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)注重利用多媒體的形式進(jìn)行輔助，充分引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的價(jià)值性，增強(qiáng)學(xué)生的語文情感體驗(yàn)，真正幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提升語文學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景式教學(xué)法;提升;初中語文;教學(xué);有效性

情景式教學(xué)法作為一種有效的課堂教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，提升學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的記憶性，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度。在教學(xué)的過程中，充分做好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，保證學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出學(xué)生的主體性價(jià)值。

一、情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1、情景設(shè)置不合理

情景教學(xué)法作為課堂教學(xué)方法中的一種，需要通過在實(shí)際的教學(xué)過程中作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，才能保證較好的課堂教學(xué)效率。比如在情景設(shè)置時(shí)，教師如果設(shè)計(jì)得難度過大，學(xué)生就無法真正融入到情境中，教學(xué)的效果就無法保證。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，整理學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分制定與之相匹配的情景。

2、 摻雜過多的個(gè)人情感

初中語文的學(xué)習(xí)中，課文因作者的個(gè)性差異而具備了一定的感情色彩，每個(gè)讀者在閱讀時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀感受。在不同的閱讀時(shí)期，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀感受。但是在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，教師如果加入了過多的個(gè)人情感，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從而失去了情景設(shè)計(jì)的意義。

二、情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用意義分析

情景教學(xué)法是指在語文學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，充分利用聯(lián)想和想象的方式，構(gòu)建一個(gè)虛擬的教學(xué)環(huán)境。利用這樣的課堂教學(xué)方式，充分保證學(xué)生在語文的課堂教學(xué)中，擁有一個(gè)良好的個(gè)人體驗(yàn)。教師在情境的創(chuàng)設(shè)下，應(yīng)重視發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，充分投入到課堂教學(xué)中，幫助塑造學(xué)生的個(gè)人性格。利用豐富的情景創(chuàng)設(shè)方式，可以有效引導(dǎo)學(xué)生掌握語文這門學(xué)科的核心知識(shí)，提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。同時(shí)，情景教學(xué)法，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生和教師之間的溝通與交流，在師生對(duì)話中增強(qiáng)彼此的聯(lián)系性，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科和生活之間的密切聯(lián)系，他們會(huì)為語文學(xué)科的實(shí)用性而驚嘆。在課堂教學(xué)中，利用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理解文章的主旨。利用情景教學(xué)法，就是要在語文課堂上，展示生動(dòng)的語言、優(yōu)美的音樂、精美的圖片，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，充分引導(dǎo)學(xué)生感受到語文學(xué)科的意蘊(yùn)。通過利用情景教學(xué)的方式，發(fā)掘?qū)W生身上的個(gè)人潛能，激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生營造一個(gè)自主和諧的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生的自主性得到良好地發(fā)展。

三、情景式教學(xué)法提升初中語文教學(xué)有效性的具體方法

1、有效利用多媒體，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視利用多媒體的形式，增加語文課堂教學(xué)的生動(dòng)性，從而激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體的形式，能夠讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得更加有效，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體的形式，制作、展示一些和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的圖片和視頻，為傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，注入更加豐富、鮮活的元素，發(fā)揮它們對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和輔助作用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)的方式，能夠充分刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生更好地理解文章的思想感情。

例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，教師可以事先從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于冬天的圖片和視頻，課堂上通過多媒體展示給學(xué)生，充分吸引學(xué)生的注意力。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。還可以通過句子的對(duì)比，讓學(xué)生更加直觀、深刻地體會(huì)到比喻、擬人等修辭手法運(yùn)用到寫景中的效果。通過運(yùn)用情景教學(xué)法，不僅實(shí)現(xiàn)了感知文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)目標(biāo)，還教會(huì)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法來寫景，使景物描寫更加生動(dòng)、傳神。

2、加入課堂表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文教材中有很多故事性很強(qiáng)的文章，在進(jìn)行語文課文的講解時(shí)，一味講解的課堂教學(xué)方式不免顯得單調(diào)乏味，并不利于學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，久而久之還會(huì)讓部分學(xué)生失去了對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)貕嚎s教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己在課堂上進(jìn)行感悟和學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以加入表演的形式，將故事性比較強(qiáng)的文本內(nèi)容以一種更加生動(dòng)的形式展示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情景。利用這樣的課堂教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在課堂上擁有基本的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用表演的方式，學(xué)生在課堂上可以充分發(fā)揮自己的個(gè)人才能，為各個(gè)層次的學(xué)生提供個(gè)人展示的舞臺(tái)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行童話故事的閱讀，讓學(xué)生理解童話的體裁特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生先簡單地進(jìn)行故事主旨的分析。最后，為了充分保證課堂教學(xué)的效果，教師可以加入角色扮演的，讓學(xué)生根據(jù)文本中的內(nèi)容進(jìn)行角色表演，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，在角色扮演中深入分析人物形象，更加多元化地理解文章的主旨。我想，這樣的課堂，不僅是高效的、愉快的，還會(huì)成為學(xué)生成長過程中關(guān)于語文課堂的美好記憶，成為最美的風(fēng)景。

3、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的個(gè)人思維

傳統(tǒng)化的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性無法得到保證。在課堂教學(xué)中，教師往往發(fā)揮著主要作用，而學(xué)生大多數(shù)時(shí)候只是在被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏足夠的思考和討論空間，很多時(shí)候?qū)W生在課堂上無法進(jìn)行有效的表達(dá)，不利于培養(yǎng)學(xué)生思考和語言表達(dá)的能力。在課堂上，教師可以組織學(xué)生針對(duì)于某些問題進(jìn)行討論和交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究、合作討論的教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)，在課堂上進(jìn)行自由討論。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生們的討論過程，雖然是自由討論，學(xué)生擁有很大的自主性，但也并不是讓學(xué)生隨意討論和課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，針對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)重視合理設(shè)計(jì)問題和提問的方式，保證問題設(shè)置的質(zhì)量，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效討論，為學(xué)生營造一個(gè)良好的思考、合作、探究的氛圍，保證學(xué)生個(gè)人思維的發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這一課時(shí)，教師可當(dāng)堂向?qū)W生提出問題：又是一年菊花開，你又來公園看花了。假如你是史鐵生，面對(duì)菊花，你想對(duì)母親或者自己說些什么呢？通過這一問題，讓學(xué)生和伙伴進(jìn)行充分的溝通和交流，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都表達(dá)自己的個(gè)人想法。

4、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引起學(xué)生的共鳴

語文這門學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生理解文本材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的基本能力。以學(xué)生的生活實(shí)踐作為基本的落腳點(diǎn)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識(shí)，保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加生活化，給予學(xué)生一個(gè)立體性、多元化的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。情景教學(xué)法，在一定程度上，能夠?qū)τ趥鹘y(tǒng)化教學(xué)模式進(jìn)行改變，避免學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生刻板化印象。通過在課堂教學(xué)中，加入靈活多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩又契合內(nèi)容的教學(xué)情景，將語文教學(xué)的內(nèi)容以一個(gè)直觀化和有趣化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，帶給學(xué)生更好的情感體驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)《貓》這一課時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體的形式，為學(xué)生展示一些關(guān)于貓的圖片，并讓學(xué)生以表格的形式羅列出三只貓?jiān)谕庑危郧榧霸诩抑械牡匚坏雀鞣矫娴膮^(qū)別，更加直觀地看到第三貓的悲慘處境，為探究文章主旨、感受并理解文章中關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在語文學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用情景教學(xué)法，激發(fā)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，打造高效的語文課堂。在教學(xué)時(shí)，教師可利用情景式教學(xué)法，做好課堂教學(xué)情景再現(xiàn)，充分保證學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的語文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙玉強(qiáng).情景式教學(xué)法提升初中語文教學(xué)有效性探究[J].品位·經(jīng)典，2021（19）：160-162.

[2]付嬙.情境式教學(xué)法提升初中語文教學(xué)的有效性探究[J].試題與研究，2021（10）：43-44.

[3]陸香絨.初中語文情境式教學(xué)探究[J].新智慧，2019（32）：51.

[4]田青.淺析初中語文情景教學(xué)模式新思路[J].課外語文，2017（30）：74.