湯晨越 徐若楊 駱晨瀟 步伊倫

摘要：隨著中國的世界影響力越來越大，文化傳播的范圍越來越廣泛，越來越多的外國學生來華留學，感受中國文化。但是，即使留學生教育日益發(fā)展，仍然存在許多問題，讓大部分留學生除課業(yè)學習之外無法深入的體驗中國本土文化。因此，筆者通過數(shù)據(jù)查閱分析留學生現(xiàn)狀，并利用問卷調(diào)查、深度訪談等方式采集樣本，分析留學生體驗中國本土文化的媒介使用、環(huán)境適應、學術適應、心理適應等情況，并提出增強在華留學生對中國本土文化體驗策略。

關鍵詞：在華留學生，跨文化適應于交際，文化傳播

一、在華留學生基本現(xiàn)狀研究與綜述

1. 在華留學生人口數(shù)量，人口分布與地域流動情況

近年來，在國家重大戰(zhàn)略和教育改革發(fā)展的影響下，來華留學教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，來華留學生群體也越來越壯大。根據(jù)中華人民共國國家統(tǒng)計局和E前瞻產(chǎn)業(yè)研究所數(shù)據(jù)，2019年共有來自196個國家和地區(qū)的49.22萬名來華留學生，分布在全國1000多所院校中學習。其中“一帶一路”沿線64國來華留學生人數(shù)共計26.06萬人。

而在區(qū)域選擇方面，經(jīng)濟條件仍是重要影響因素之一，其中東部地區(qū)的來華留學生在總數(shù)和均數(shù)上長期占據(jù)主導地位，其人數(shù)比例占據(jù)高達71.3%，是中部地區(qū)來華留學生均數(shù)的4倍左右，西部地區(qū)的5倍左右。但近年來來華留學生數(shù)量逐漸開始從東部地區(qū)分散到中西部地區(qū)。

2.在華留學生赴華留學動機

留學動機對于留學生能否自主參與當?shù)厝粘Ｉ顚W習與提高自身的跨文化適應、交際的能力十分關鍵。因此筆者對校內(nèi)外231位留學生發(fā)出了留學動機的提問。調(diào)研結果顯示，相當數(shù)量的留學生（72）赴華留學是為了深入體驗中國本土文化和提升中文水平。次之是“學術目的”和“職業(yè)生涯發(fā)展”（38），還有少部分以“旅游” “移民” “其他”為動機（28，3，12）。在華留學生在較大程度上結合自身的經(jīng)歷并考慮了未來職業(yè)發(fā)展方向，不難發(fā)現(xiàn)自我意識在其中發(fā)揮了主要作用。

二、研究設計與方法

1. 文獻歸納法

通過中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)庫、校圖書館等線上和線下平臺，及通過對圖書、報刊、文件、論文、學術報告等資料查閱，收集相關的國內(nèi)外資料，歸納分析，總結留學擇校動機現(xiàn)有的研究成果和方向，為本論文提供參考。

2.問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查有效回復231人次，通過兩個渠道發(fā)放：網(wǎng)絡平臺及高校國際交流合作處老師在課堂上發(fā)放問卷。問卷第一部分為個人基本信息，第二部分為在華留學體驗調(diào)查表。

3.訪談法

通過與37名來自上海、寧波、濟南的被訪談者的溝通，筆者獲得更具體詳實的信息，在訪談過程中，根據(jù)實際訪談情況，有價值的問題進行深挖，收集到問卷調(diào)查內(nèi)容以外的信息。

三、在華留學生本土文化體驗現(xiàn)狀分析

1.在華留學生在融入中國社會的過程中對中國本土文化體驗的需求

（1）在華留學生對中國本土文化的認知程度

筆者就在華留學生對中國本土文化的認知程度進行了調(diào)研，調(diào)研結果顯示74%的受訪者很喜歡也很愿意了解中國文化，62%表示只了解一點中國文化，僅有6人表示完全不了解中國文化，沒有人表示不喜歡或者不想了解中國文化。而對于赴華留學后面臨文化差異的看法，231名受訪者中有15人表示無感，117人認為適中但沒有渠道或途徑去深入了解與體驗中國本土文化，78人認為可以接受但仍有明顯文化差異，14人有較強的文化碰撞感受，認為中國社會很多方面需要改進，僅有7人表示有強烈的文化碰撞感受，并表示不能容忍。

（2）現(xiàn)有的在華留學生使用中國本土手機軟件情況

以231位留學生為樣本進行統(tǒng)計分析得出，微信是在華留學生使用最多的app，優(yōu)勢在于頁面設計更加簡潔，廣告推送少，小程序功能能夠滿足大部分的日常需求。除此之外，微信的語言轉換功能較為完善，即使是中文掌握程度較低的在華留學生也能輕松使用。在新聞網(wǎng)站使用上，在華留學生更樂于使用外文而非中文網(wǎng)站，其中以CNN和BBC為首的外文網(wǎng)站的信任度最高。而中文網(wǎng)站的留學生受眾群體大多是在中國居住3年以上的漢語言專業(yè)學生。

2.針對在華留學生的跨文化適應與交際研究

（1）在華留學生自然環(huán)境與日常生活適應

文化適應又分為外在內(nèi)容適應和文化內(nèi)涵適應。外在內(nèi)容適應就是簡單的衣食住行，即物質層面需求，而文化內(nèi)涵適應就是交往習慣、風俗習慣等精神層面需求。

對于外在內(nèi)容適應情況，問卷設計了“在生活中哪些方面的問題帶來比較多的困擾”的選題，選項包括衣食住行和其他。

根據(jù)對231位來華留學生調(diào)研的結果顯示，有95位表示飲食上所帶來的困擾是最大的，往往表現(xiàn)為難以適應校園食堂飯菜，到校外就餐而造成大量額外支出。除此之外，有35位表示自己在購買商品時，語言溝通方面遇到過困難，與本地人無法正常交流。住宿方面的問題較輕，這很大程度上歸功于各大學基本都有獨立的留學生宿舍，宿舍環(huán)境相對較好。25名留學生中有16名表示住宿的困擾主要來自于高額的住宿費用，另外表示困擾來自于室友，因語言、文化不同，在日常交流會出現(xiàn)很多問題。

長久以來，語言障礙對于留學生而言一直是最難克服的問題，它會導致留學生減少與中國人群交際的積極性與有效性，而交際的減少必然造成文化適應困難。根據(jù)此樣本調(diào)研統(tǒng)計，了解到60%的留學生來華不到一年，漢語平均水平處在只會簡單詞匯和進行日常基本溝通之間，這造成了外在內(nèi)容與文化內(nèi)涵的雙重不適應，從而導致了在華留學生對于中國文化參與度低，難以融入中國文化。

（2）在華留學生學術適應程度及對中國教育環(huán)境的評價

首先，語言和溝通是學術交流和溝通的前提，順應來華留學生逐年增長趨勢，考慮到不同留學生的中文水平差異，為不影響其正常學習生活，大部分大學已采用中英或全英文上課模式。但由于留學生仍存在不習慣老師“口音”導致不理解課程內(nèi)容狀況;中英解釋不同，英文無法很好的詮釋中文的深刻內(nèi)涵等問題。

其次，中國有自己獨特的教育體系和方式，其課堂大多數(shù)時間為老師授課，灌輸知識給學生的教學方式。一半以上接受采訪者表示不太適應此授課形式，有思維受到束縛的壓迫感。另外，有受訪者表示獨自求學，會較難找到自己的小群體，面臨組隊任務時會有困難。

四、增強在華留學生本土文化體驗策略分析

要使在華外籍留學生深入體驗中國本土文化，就要實現(xiàn)跨文化適應。文化適應是指兩個及以上不同文化群體和成員間通過磨合，在文化認知與心理上發(fā)生變化的過程。而文化認同則是文化適應的重要組成部分，更強調(diào)個體內(nèi)心的情感、體驗和態(tài)度。

隨著中國的日益富強與留學教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在華外籍留學生群體逐漸壯大，對深入了解與體驗中國本土文化的需求激增。但由于文化差異、語言不通、環(huán)境陌生等原因，中國社會給予在華外籍留學生的關注與關懷尚不完善，致使相當數(shù)量的群體缺少親自深入體驗中國本土文化的渠道，中國也缺少“講好中國故事”的機會。結合文章內(nèi)容，筆者提出以下幾點對策：

（1） 加強管理，主動面對來華留學生存在的各種不適應問題

因來華留學生的文化背景、生活習慣、受教育方式不盡相同，這種差異化也導致學校難以制定適合個體的管理模式。因此，校方更應重視他們在學習生活中的不適應，配備在跨文化教育領域有一定研究的教師，循序漸進地引導留學生正確看待文化差異，逐步適應中國留學生教育體系，形成跨文化交流意識，以包容和欣賞的心態(tài)去看待新的文化環(huán)境。同時，還可以安排留學生融入中國學生的課堂，為其創(chuàng)造接觸機會 ，與當?shù)氐睦蠋熀屯瑢W更好地建立聯(lián)系，更快適應中國大學環(huán)境。除此之外，中國的學生更應發(fā)揮自身主觀能動性和交際能力，積極主動與來華留學生進行溝通，幫助他們消除對陌生環(huán)境的恐懼感，逐步了解其內(nèi)心需求，發(fā)覺他們的興趣，從而帶領他們進行文化體驗。

（2） 利用社交軟件

根據(jù)在華留學生使用中國自主研發(fā)的APP情況來看，中國學生可以在微信上與部分留學生取得聯(lián)系，帶著他們參加日?；顒?，維系感情的同時幫助他們更好的融入在華生活。此外，學校也可以專為留學生運營一個記錄在校日常的公眾號，通過它進行中國文化的多語種傳播或發(fā)出活動邀請，留學生也可以通過此平臺與相關部門取得聯(lián)系，提出各方面的實際需求。

（3） 注重交際與溝通，多探求留學生真實訴求

每個來華留學生的求學初衷都不相同，問卷調(diào)查所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)只是簡單幾個選項，但通過個別深度訪談就可以感受到他們的真實訴求遠不止這些。且因對中國文化的認知程度不同，每人所需的學習模式和想?yún)⒓拥男?nèi)外活動也不盡相同。因此，學?？梢岳脕砣A留學生和中國學生的混合班級，做好二者對接工作，幫助雙方建立一定的交流平臺，讓來華留學生在遇到任何情況時，可以更快速的解決問題，減輕對陌生環(huán)境的不適應和抵觸情緒，更快更好的融入中國大學生活，完成自己來到中國留學的目標和心愿。

（4） 利用校園特色，激發(fā)留學生主動創(chuàng)造性

大部分受訪留學生在剛來到中國時，都表示不適應，如飲食不習慣、購物不順暢;精神上孤獨無助，無從與周圍人溝通，從而產(chǎn)生濃烈的思鄉(xiāng)之情，出現(xiàn)一定的抵觸留學情緒。集體活動是緩解個人孤獨感的最佳選擇，因此，學校要聯(lián)合已有社團，開展富有中國特色或是校園特色的活動，一方面可以讓中國文化、校園文化潛移默化的影響來華留學生;另一方面，也可以讓來華留學生與中國學生在活動中破冰，幫助他們勇于跨出交流溝通的第一步。同時，中國學生更應發(fā)揚東道主的精神，主動邀請留學生參與活動，使對方更好地感受中國本土文化的魅力，在之后更愿意進行深入體驗。

五、參考文獻

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