李垠亭 高玉瀚 劉彥霖

摘要：新時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)在充分重視學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的力度，引導(dǎo)和幫助學(xué)生將設(shè)計(jì)與科技、自然、人文等緊密地融合在一起，提高自身的設(shè)計(jì)素養(yǎng)。需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)人文關(guān)懷視域下藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新進(jìn)行闡述和分析，以提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力，為國家培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才?；诖?，本篇文章對(duì)人文關(guān)懷視域下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷視域下;高職;藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué);改革方法

引言

黨的十八大以來，中國的職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入黃金期，黨和國家高度重視職業(yè)教育，出臺(tái)“職教20條”，召開全國職教大會(huì)，為新時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展與改革吹起了新的號(hào)角，職業(yè)教育的地位和作用更加被凸顯。高等職業(yè)教育從以學(xué)校和專業(yè)為建設(shè)單位，相繼領(lǐng)跑的示范（骨干）校建設(shè)，逐步轉(zhuǎn)入高質(zhì)量發(fā)展時(shí)期，全面開啟新時(shí)代中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)和專業(yè)（群）建設(shè)新階段。新時(shí)代、新發(fā)展、新要求，高職教育特別是高職藝術(shù)教育已經(jīng)從“獨(dú)立作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向“集群作戰(zhàn)”，如何更好地發(fā)揮專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，就需要我們充分發(fā)揮課程建設(shè)的核心作用，打造高水平專業(yè)，助力藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)?，F(xiàn)有高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程已無法滿足新時(shí)代中國特色高水平專業(yè)群的建設(shè)需要，深化高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革，通過數(shù)字化改造、提升課程建設(shè)含金量加大人才培養(yǎng)力度，不斷完善高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，是當(dāng)前迫在眉睫的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、我國人文關(guān)懷視域下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展

21世紀(jì)以后，人文關(guān)懷視域在我國才開始有了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。近年來，教育部門及很多高職院校十分重視人文關(guān)懷視域下教育發(fā)展，但是部分學(xué)生對(duì)于此信心不足，處于一種高熱情、低實(shí)踐的狀態(tài)，相關(guān)調(diào)查顯示，每年選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生僅占學(xué)生總數(shù)的5%。

二、我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)研現(xiàn)狀

目前部分的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)的人才培訓(xùn)方案、課程配備、人才培訓(xùn)模式等千篇一律，沒能根據(jù)時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的需求及時(shí)地舍棄單一、過時(shí)的專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生在不同的程度上出現(xiàn)了就業(yè)層次低、專業(yè)發(fā)展前景差以及后勁不足等情況。且藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為典型的應(yīng)用技能型專業(yè)，崗位的實(shí)踐能力強(qiáng)也是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才最基本的要求之一?，F(xiàn)在許多大型高職院校都提倡項(xiàng)目教學(xué)法，增加了專業(yè)性的實(shí)踐課，但是由于實(shí)踐班的教學(xué)內(nèi)容安排缺乏一線企業(yè)設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)，實(shí)踐項(xiàng)目逐漸脫離實(shí)踐崗位，所以其實(shí)踐效果較差，實(shí)踐的項(xiàng)目逐步變成假想成為課題，沒有真正發(fā)揮其商業(yè)價(jià)值。以某職業(yè)學(xué)院為例，通過對(duì)當(dāng)?shù)匾痪€設(shè)計(jì)公司的調(diào)研和畢業(yè)生的電話回訪，發(fā)現(xiàn)目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問題：第一，教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的傳授，忽視綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、顧客消費(fèi)心理把握等方面的素質(zhì)欠缺，學(xué)生工作能力與企業(yè)要求差距較大，薪資較低;第二，學(xué)生與客戶溝通能力不夠，銷售能力不足，與企業(yè)“銷售型設(shè)計(jì)”人才需求脫節(jié);第三，學(xué)生僅具備狹窄的專業(yè)領(lǐng)域工作能力，缺乏綜合知識(shí)和科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新能力差;第四，人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求對(duì)接異位，滯后于社會(huì)用人需求，仍需企業(yè)二次培訓(xùn);第五，教學(xué)上強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)傳授，學(xué)生實(shí)際操作能力不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏;第六，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程和就業(yè)崗位認(rèn)識(shí)度不夠，導(dǎo)致在校只注重軟件課學(xué)習(xí)，忽略其他專業(yè)課程。

三、體現(xiàn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷的策略

（一）通過案例教學(xué)進(jìn)行人文關(guān)懷

為促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，教師在開展藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過分析經(jīng)典案例的方式，體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的人文關(guān)懷。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇經(jīng)典案例，在課堂教學(xué)中詳細(xì)分析藝術(shù)設(shè)計(jì)理念、產(chǎn)品材料選擇、藝術(shù)布局等人文關(guān)懷因素，要求學(xué)生在理解人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上，將其合理地應(yīng)用于自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)中。

（二）通過項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行人文關(guān)懷

項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，已經(jīng)取得了非常顯著的成效。為保證在藝術(shù)設(shè)計(jì)中滲透人文關(guān)懷，教師要發(fā)揮項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用人文關(guān)懷引領(lǐng)項(xiàng)目實(shí)踐，利用項(xiàng)目實(shí)踐滲透人文關(guān)懷，以提升學(xué)生人文關(guān)懷的設(shè)計(jì)能力。在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要明確人文關(guān)懷要求，制定科學(xué)合理的考核指標(biāo)，要求學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)和構(gòu)思過程中，將人文關(guān)懷融入其中。

（三）課程思政，貫徹落實(shí)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育立德樹人根本任務(wù)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有著顯著的文化特征，堅(jiān)持立德樹人，注重藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的價(jià)值觀引領(lǐng)和文化內(nèi)涵尤為重要，要系好新時(shí)代工匠精神的扣子，從中華傳統(tǒng)文化中取其精華，以黨建為引領(lǐng)，培育新時(shí)代文化傳人，這就對(duì)新時(shí)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程建設(shè)提出了更高的要求，課程不僅要有難度，更要具備在社會(huì)主義核心價(jià)值觀浸潤下的文化深度，這其中的關(guān)鍵，就是要做好高職藝術(shù)教育的專業(yè)課程思政。在專業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)思政教育的“春風(fēng)化雨”，并且貫穿在專業(yè)教育全過程，使得各類專業(yè)課程能夠與大學(xué)生思想政治教育同頻共振、同向同行，在堅(jiān)定理想信念上下功夫，厚植新時(shí)代大學(xué)生的愛國主義情懷，切實(shí)有效地提升課程教學(xué)內(nèi)涵水平，為中國特色社會(huì)主義高職教育賦能增效，培養(yǎng)更多新時(shí)代中國特色社會(huì)主義高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

藝術(shù)可以直接展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)環(huán)境，在專業(yè)教學(xué)中，高職院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的藝術(shù)價(jià)值觀念。教師首先要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生與他人溝通交流，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展;還要充分利用學(xué)生的好奇心、求知欲激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，使學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)分析問題，掌握解決問題的方法。其次，教師要應(yīng)用先進(jìn)理念，創(chuàng)新思維方式，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平與國際接軌。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，還應(yīng)將教學(xué)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐的了解，打破藝術(shù)設(shè)計(jì)的局限性，不斷拓展學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思路。最后，教師還應(yīng)該突出通識(shí)教育，增強(qiáng)其趣味性、知識(shí)性，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)開拓創(chuàng)新。

（五）認(rèn)真建立考核機(jī)制

學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)盡快制定和切實(shí)完善教師相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)優(yōu)秀的“雙師型”教師給予表彰和一定獎(jiǎng)勵(lì)，在教師職稱認(rèn)定評(píng)估中，要重點(diǎn)突出對(duì)實(shí)踐工作能力的考核。

結(jié)束語

總之，人文關(guān)懷既是藝術(shù)設(shè)計(jì)人員必須具備的基本能力，也是一項(xiàng)要求較高的技術(shù)能力。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)人員，只有掌握扎實(shí)的人文知識(shí)，才能體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品中的人文關(guān)懷。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，教師要采取積極有效的措施，提升學(xué)生的人文關(guān)懷能力。要鼓勵(lì)學(xué)生在參加藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，積極踐行人文關(guān)懷，讓學(xué)生通過參加藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，提升人文關(guān)懷能力和藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，成為合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]郜歌.人文關(guān)懷視域下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J].成才之路，2019（30）：122-123.

[2]祁輝.將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)融入高職思政教育工作中[J].廣東蠶業(yè)，2018，51（11）：34.

[3]葉敏.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)引入當(dāng)代藝術(shù)教育的意義[J].蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（04）：5-8.

[4]王強(qiáng).試論如何在高職藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味[J].藝術(shù)科技，2018，27（06）：329.

[5]姚志奇，吳燁，趙麗芝，袁宇明.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類班主任工作思路及方法探析[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2018，28（03）：84-88.