許光沖 夏華宇 田朗

摘要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，“開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一”。基于該宗旨，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽從2008年舉辦至今，已經(jīng)有十余年的發(fā)展。隨著智能化物流的推進(jìn)，競(jìng)賽項(xiàng)目更加豐富多彩，目前在全國(guó)營(yíng)造出了“校校有比賽，層層有選拔，全國(guó)有大賽”的格局?；诖?，對(duì)高職物流專(zhuān)業(yè)課與技能大賽融合改革進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：技能大賽;融合;教學(xué)改革

引言

近幾年，在國(guó)家政策的推動(dòng)下，職業(yè)教育正呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭。一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)工作能力提出新的要求，因此職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)技能人才的培養(yǎng)上也要做出改變。另一方面，國(guó)家對(duì)教育體系進(jìn)行新的布局，頒布職業(yè)教育政策，對(duì)職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上提出新的要求。面對(duì)新的變化，各類(lèi)職業(yè)學(xué)校紛紛加快改革，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)新的育人方案。

一、課賽融合目前在高職院校物流專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

（一）物流競(jìng)賽選拔少量精英，不能覆蓋全體學(xué)生

這些年，很多學(xué)校在準(zhǔn)備物流競(jìng)賽時(shí)，通過(guò)各種考試和模擬比賽，挑選出物流專(zhuān)業(yè)中優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)備賽。為了取得好成績(jī)，學(xué)校對(duì)這些學(xué)生配備了專(zhuān)門(mén)的老師、投入競(jìng)賽的培訓(xùn)設(shè)備、開(kāi)辟單獨(dú)的培訓(xùn)場(chǎng)所，暫停理論課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行封閉式的培訓(xùn)，從市賽到國(guó)賽，備賽時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一年。高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間一般為兩年半，如果有一年多的時(shí)間處于封閉式應(yīng)試備賽的話(huà)，會(huì)缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生基本功不扎實(shí)，而物流大賽每年的形式和內(nèi)容都在更新，一旦比賽失利，基本理論不足會(huì)影響他們后續(xù)的專(zhuān)升本的考試和畢業(yè)課題的撰寫(xiě)。而且，只有不到10%的學(xué)生被選拔備賽，其他未選拔上的同學(xué)會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們覺(jué)得沒(méi)有接觸物流競(jìng)賽實(shí)踐項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

高職學(xué)生普遍存在“輕理論、重實(shí)踐”的問(wèn)題，這與其自身的認(rèn)知特點(diǎn)是分不開(kāi)的。高職院校學(xué)生普遍缺少抽象思維，畏懼脫離具體事務(wù)的理論知識(shí)。具體表現(xiàn)為，相較于聽(tīng)課學(xué)習(xí)或書(shū)本學(xué)習(xí)，更傾向于自己動(dòng)手通過(guò)實(shí)際操作來(lái)掌握知識(shí)。此外，學(xué)習(xí)熱情會(huì)受情緒影響而波動(dòng)。這在實(shí)踐的過(guò)程中，往往導(dǎo)致理論基礎(chǔ)掌握不到位，影響實(shí)操效果。

（三）物流實(shí)踐硬件不足，約束了教學(xué)和競(jìng)賽

信息技術(shù)的發(fā)展，給物流行業(yè)帶來(lái)了很大的變化，物流實(shí)訓(xùn)室的技術(shù)也需要更新?lián)Q代，實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)需要模擬真實(shí)場(chǎng)景，因?yàn)槲锪鲗?zhuān)業(yè)是實(shí)踐性操作很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。隨著技術(shù)的進(jìn)步，要求物流設(shè)施設(shè)備信息化、智能化，目前已經(jīng)建設(shè)的物流實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，顯然實(shí)用性和可操作性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)物流的當(dāng)代技能。教學(xué)過(guò)程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不多，物流實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與物流企業(yè)的實(shí)際操作差別較大。

二、課賽融合背景下物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革建議

（一）對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)

物流專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)必須在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，因此要與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，結(jié)合物流行業(yè)人才需求及技能培養(yǎng)定位，著眼于學(xué)生就業(yè)能力及物流專(zhuān)業(yè)技能的繼續(xù)提升，遵循基于工作過(guò)程、高于工作過(guò)程的原則，明確物流專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求、教學(xué)基本條件，規(guī)范教學(xué)實(shí)施過(guò)程，指導(dǎo)技能教學(xué)評(píng)價(jià)，使物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握所規(guī)定的專(zhuān)業(yè)技能，取得物流職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，最終獲得持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。

（二）創(chuàng)建智慧課堂，豐富教法

教法是工具和手段，在教學(xué)活動(dòng)中是連接教師與學(xué)生的橋梁和紐帶。隨著職業(yè)教育改革創(chuàng)新，教學(xué)模式教法改革也取得了長(zhǎng)足發(fā)展和進(jìn)步，目前有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、理實(shí)一體等教學(xué)法為課堂帶來(lái)活力和效果。1.讓智慧教學(xué)元素進(jìn)入課堂。信息化是時(shí)代的特征，現(xiàn)代信息化技術(shù)從技術(shù)層面引發(fā)了傳統(tǒng)教學(xué)方法變革，是教法改革的技術(shù)支撐，可以提供更加豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段，使教學(xué)活動(dòng)空間拓展的更加廣闊。教師要跟上時(shí)代的要求，可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段。在課堂教學(xué)時(shí)引入VR/AR虛實(shí)結(jié)合的智慧科技，將虛擬的三維數(shù)字化模型、動(dòng)畫(huà)、仿真、視頻等工作流程以全息的形式呈現(xiàn)，將工作場(chǎng)景搬到課堂，實(shí)現(xiàn)全息沉浸式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和交互性，更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。2.進(jìn)一步豐富教學(xué)方法。目前職業(yè)教育經(jīng)過(guò)教學(xué)改革，已形成比較成熟的教學(xué)方法，如：項(xiàng)目教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，在課堂教學(xué)發(fā)揮了較好的作用。面臨技術(shù)和信息化快速變革，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革要進(jìn)一步豐富教學(xué)方法，綜合運(yùn)用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式、交互式的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生生源特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，結(jié)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)，因材施教，優(yōu)化教法，增強(qiáng)教學(xué)組織和教學(xué)管理水平。創(chuàng)新融合立體化教材和信息化教學(xué)方式，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）物流管理專(zhuān)業(yè)師資力量的改革

高職院校對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的創(chuàng)新改革，需要通過(guò)改善現(xiàn)有師資力量的儲(chǔ)備情況，對(duì)教師在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法等方面的不足，進(jìn)行教師隊(duì)伍整體工作安排上的討論處理。不同教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)有所不同，院校要根據(jù)教師在教學(xué)環(huán)境中的具體表現(xiàn)，確定教師在教學(xué)科目、指導(dǎo)操作等方面的專(zhuān)長(zhǎng)，避免理論講解教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師之間的崗位調(diào)動(dòng)，使教師能夠發(fā)揮自身專(zhuān)長(zhǎng)、用心鉆研教學(xué)方法，減少教師崗位變動(dòng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量存在的影響條件。圍繞物流管理專(zhuān)業(yè)在理論知識(shí)方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，對(duì)教師講解知識(shí)時(shí)的語(yǔ)言邏輯和指導(dǎo)行為，進(jìn)行學(xué)生理解程度和包含知識(shí)點(diǎn)數(shù)量的細(xì)致分析。把教師在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和講解知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題等方面，存在的口齒不清晰情況、前后邏輯混亂現(xiàn)象進(jìn)行了解。通過(guò)對(duì)教師隊(duì)伍的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行教師自身素質(zhì)方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，減少教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的不良示范作用。引入高素質(zhì)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍，使實(shí)習(xí)教師和在職教師存在教學(xué)方法上的交流，讓院校師資力量存在新鮮血液的補(bǔ)充和教學(xué)質(zhì)量上要求，對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)行較為可靠的師資力量改革。

（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，利用豐富的線(xiàn)上開(kāi)放信息化教學(xué)庫(kù)（MOOC，可汗學(xué)院、智慧職教等）及開(kāi)放/自建網(wǎng)絡(luò)共享課程（打造國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課）、數(shù)字化教材等，豐富知識(shí)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打穩(wěn)理論知識(shí)基礎(chǔ)，從而提升實(shí)操效果。教師可利用微課工具（如來(lái)畫(huà)視頻、優(yōu)芽、FOCUSKY、微軟聽(tīng)聽(tīng)文檔等）打造自己的微課以提升信息化教學(xué)水平，也可選擇與專(zhuān)業(yè)的公司合作統(tǒng)一制作。

結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育的信息化研究與實(shí)踐一直是近年來(lái)的研究熱點(diǎn)，為適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)院校教育教學(xué)改革需要，2018年“全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”正式更名為“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學(xué)能力比賽”。從單純考察職業(yè)院校教師的信息化教學(xué)能力拓展為對(duì)教師教學(xué)能力的全面考察。從歷屆比賽的作品質(zhì)量與大賽影響力角度，該比賽能夠代表職業(yè)教育教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的最高水平，也被看作職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的確切反映。

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