羅深遠

摘要：教學往往分為“教”與“學”，而作為身心智力都已發(fā)育完備的高中生來說，他們完全具備獨立思考的能力，高中教學更應該注重教師與學生之間的互動交流，注重反饋，摒棄填壓式教學。尤其在物理學科中，要注重教師為“導”，學生為“主”，強調學生在學習中的主體地位。

關鍵詞：高中物理物理教學創(chuàng)新能力

引言：物理作為高中階段與先進發(fā)展技術聯(lián)系最密切的學科之一，肩負著發(fā)展科學技術的重任，科學技術是第一生產力，而創(chuàng)新則是引領發(fā)展的第一動力。在高中階段物理教學中，不僅要注重文化知識的傳輸，還要重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力問題的提出

首先我們先了解創(chuàng)新的定義，創(chuàng)新是指：以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，本著理論化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物（包括產品、方法、元素、路徑、環(huán)境），并能獲得一定有益效果的行為。在學生進行物理學習中，培養(yǎng)的就是學生走出基礎思維定式，對解題方式、實驗模式、物理知識等形成自己的探索方法。在物理教學中，改變原先知識教學、傳統(tǒng)教學模式，為更好的提升學生在教學中的主體地位而做出的發(fā)展[1]。

創(chuàng)新與創(chuàng)造會所差異，創(chuàng)造強調形成新的事物、體系等，要求發(fā)展的獨特性，而創(chuàng)新強調在原有基礎上進行發(fā)展。所以在中學教學和高中生學習過程中，做到創(chuàng)新并不是一道大難題。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力過程中存在的阻礙

發(fā)展學生創(chuàng)新能力并不是件大難題，然而在實操過程中確實存在各方面因素阻礙。在高中物理教學中，通過加以輔助因素進行能力提升的因素，教師應著重關注培養(yǎng)。

1.客觀因素

智力是決定創(chuàng)造能力的一大因素，智力與創(chuàng)造力相互獨立，卻也呈非線性相關性，可以說高智商是擁有高創(chuàng)造力的必要不充分條件。但是智力并非后天能進行大幅度提升，鼓勵學生進行思維訓練、做思維小游戲等方式課外活動方式，進行培養(yǎng)，在此不過多贅述。

2.主觀因素

2.1定式思維阻礙學生創(chuàng)新

定式思維猶如物理教學中的“慣性運動”，在學生學習過程中的“慣性”則體現(xiàn)在，按照老師教授的規(guī)律形成了穩(wěn)定的、定式化的思維思路，甚至在一些學科的學習中，經(jīng)常出現(xiàn)模板、“套話”的形式，這對發(fā)展學生獨立思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識極為不利。

學生定式思維出現(xiàn)的原因集中體現(xiàn)在，對知識掌握不夠全面和在自主學習中應變意識和能力不高。物理的學習強調前后知識的融會貫通，在對新知識的學習中，要注意與舊知識的聯(lián)系，學會融會貫通是物理學習的一大妙招。在物理教學中，學生深入了解知識的前提要求是教師深入淺出的講解，不僅要有物理專業(yè)素養(yǎng)，還要時刻了解學生對知識的掌握情況。

2.2教師教學方式單一

目前學校教學以老師教，學生學式的傳統(tǒng)教育模式，課堂教學是學生學習、獲取知識最基礎、最主要的渠道，但是并不是學習的唯一途徑，一味的統(tǒng)一化、規(guī)范化管理，反而會扼殺學生的創(chuàng)新能力。

2.3創(chuàng)新意識不足

創(chuàng)新意識的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，也不僅不限于物理學科或高中學習。家庭、學校在對學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中，都起著舉足輕重的作用。大部分學校都缺乏對學生創(chuàng)新能力形成的訓練，同時學生缺乏自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的途徑

1.強調創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

建設創(chuàng)新型國家，學校教育應更加注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學習的目的是獲取知識，而學習的過程是培養(yǎng)習慣和方法，擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力將是高中學習的無價之寶。學校要強調創(chuàng)新的重要性，讓學生有意識地鍛煉自己的創(chuàng)造力，通過不斷訓練不僅將創(chuàng)造能力賦予于高中學習，更為人生道路做好鋪墊。

教師在教學中，更要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為第一要務，在物理題目講解時，有多種解題思路解題方法的題目，不能怕麻煩只說最基礎的方法，要讓學生找到最符合自己思維的解題方法。

2.強調以學生為主體的課堂

教學往往分為“教”與“學”，而作為身心智力都已發(fā)育完備的高中生來說，他們完全具備獨立思考的能力，高中教學更應該注重教師與學生之間的互動交流，注重反饋，摒棄填壓式教學。尤其在物理學科中，要注重教師為“導”，學生為“主”，強調學生在學習中的主體地位。在課堂上調動學生的活躍性、自主性、創(chuàng)新性，激發(fā)學生好奇心、探索心、興趣心。例如學習天體運動時，讓學生聯(lián)系相關公式，自己動手嘗試推導向心力公式，教師在這個過程中扮演引導員的角色，引導學生利用本章學過的鋪墊知識，如衛(wèi)星繞行速度、角速度、環(huán)繞周期等等，盡可能讓學生多動腦、多動筆，讓新知識從自己筆下生成，讓學生在進行物理學習時有成就感、自信心。

3.強調實踐活動

長期以來，教學活動圍繞教材、課本開展，學生學習主要通過圖文為主，ppt、視頻、實驗為輔，難免會覺得枯燥乏味，適時適量開展實踐活動，能調動學生積極性，也是學習新知識的絕佳途徑。例如，在學習安培力時，可以通過向學生展示“自制電動小車”來抓住學生注意力。即將磁鐵分別吸在電池正負兩端，組成“小車”，再將其方入銅線圈內，由于磁場對電流的受力作用，可以看到“小車”按線圈軌跡，在線圈內持續(xù)運動。

學習各類物理實驗時，有條件的學校盡量多帶領學生進入物理實驗室學習，可操行難度大的實驗多采用視頻演繹的方式，呈現(xiàn)給學生。

4.重視創(chuàng)造性思維訓練

創(chuàng)造性思維是建立在想象力、遺傳與天賦、智商、思維聯(lián)結的基礎上，進而發(fā)展為強調獨創(chuàng)性、發(fā)散性和適切性的一種原生性思維。適合高中生提高創(chuàng)造性思維的主要有記憶力、專注力、想象力等訓練，這些訓練可以作為物理課課外趣味小作業(yè)，學生可自主選擇訓練的形式、內容、時間，也可以將這些訓練作為學校特色課程鼓勵學生學習[2]。

四、結束語

創(chuàng)造能力在物理學科、高中學習、人生發(fā)展中都起著不可或缺的輔助作用，是提高學生學習能力的奠基石，高中物理教師要著力重視學生發(fā)展創(chuàng)新能力的道路。完善課堂內容，改進教學方式，讓學生走出課本，通過教學方式、內容等的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生好學心、探索欲，有信心有能力在物理學科中取得優(yōu)異成績。

參考文獻

[1]吳懷宇，程光文，丁宇，等.高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探索[J].武漢科技大學學報（社會科學版），2018，14（3）.

[2]詹澤慧，梅虎，麥子號，等.創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新思維：內涵辨析，聯(lián)動與展望[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2019，No.158（02）：42-51+68.