謝柳映

摘要：小學(xué)作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，促進(jìn)學(xué)生靈活掌握漢字的一種教學(xué)方法。隨著作文教育實踐的不斷創(chuàng)新和改革，一種新的模式：小學(xué)語文作文教學(xué)中出現(xiàn)了體驗式的作文教學(xué)模式。體驗式的作文教學(xué)對學(xué)生練習(xí)寫作的興趣有了很大的提高。讓學(xué)生可以在體驗中感受自己的真實感受，從而在寫作時才可以一蹴而就。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文、高年級、體驗式作文教學(xué)、有效策略

前言：體驗式教學(xué)的重點是“體驗”。它可以是對真實的生活進(jìn)行簡單的體驗，也可以是對一些虛構(gòu)的場景進(jìn)行體驗，但是僅憑經(jīng)驗是不夠的，教師需要進(jìn)行積極的指導(dǎo)和評估，學(xué)生才能了解體驗式寫作的優(yōu)缺點。為了充分解釋體驗式教學(xué)的實踐過程，本文將簡要分析體驗式教學(xué)在作文教學(xué)中應(yīng)用的一些有效的措施。

一、運用情境教育，提高學(xué)生寫作積極性

語文課相對來說比較枯燥，寫作也比較單一和枯燥。縱然是高年級的學(xué)生也還比較小，缺乏自控能力。在課堂上，他們經(jīng)常粗心大意，常常無法保持自己的注意力，經(jīng)常在課堂上低聲說話。在作文的情感交流中，很難跟隨老師的腳步，導(dǎo)致寫作質(zhì)量低下。如果我們改進(jìn)寫作教學(xué)的模式，在情感上對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，將學(xué)生帶入情境，我們將會很有效地對這個問題進(jìn)行解決，我們將會減少學(xué)生對于寫作的厭惡與厭倦，對寫作內(nèi)容進(jìn)行一定的豐富。在寫作中，我們可以結(jié)合書本上的內(nèi)容向?qū)W生解釋作者所描述的事情，使教科書的內(nèi)容生動起來，減少學(xué)生的寫作阻力，提高學(xué)生的寫作積極性。

例如，在教授《二十年后的家鄉(xiāng)》一文時，教師可以根據(jù)情況使用多媒體播放一些關(guān)于二十年后的生活的場景，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)在二十年間的變化，感受一下科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，并且讓學(xué)生針對“二十年后的家鄉(xiāng)”這一話題展開想象，進(jìn)行寫作的練習(xí)。在對情況進(jìn)行引入和講解之前，學(xué)生們對未來家鄉(xiāng)的想象僅僅局限在一個很小的范圍內(nèi)，他們的想法沒有得到有效的發(fā)散。他們只是單純的對未來的生活做出簡單的設(shè)想，在進(jìn)行講解之后，他們對未來生活的方方面面都有了深刻的了解，寫作也更加容易，充分體現(xiàn)了情境實驗教學(xué)能提高學(xué)生寫作的積極性。

二、通過創(chuàng)設(shè)活動，進(jìn)行親身的參與體驗

經(jīng)驗的出現(xiàn)主要是由于主體通過活動得到的個人的體驗。因此，個人的親身體驗和直接的經(jīng)驗對學(xué)生寫作的培養(yǎng)有著特殊的意義。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計活動，無論是課堂活動還是課外活動，吸引學(xué)生參與活動，在活動中“用身心體驗”，從而產(chǎn)生自己的體驗。

例如，今年年初，初春剛到，我準(zhǔn)備布置一篇寫景類的作文，讓學(xué)生描述初春的景色。在作文教學(xué)中，我對學(xué)生進(jìn)行提問：“現(xiàn)在花草樹木都發(fā)生了什么變化？”學(xué)生們搖搖頭，非常麻木，表示花草樹都沒有什么變化，因為學(xué)生們找不到不同的地方，于是我就組織了學(xué)生們?nèi)バ@內(nèi)進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生們在活動中仔細(xì)觀察。例如，“我們看看草在哪里？”學(xué)生在草地上慢慢的探索，驚訝地說：“這里的草真的冒出了頭。”其他學(xué)生也抓著說：“嫩綠的小草從土里鉆出來了。”這時，學(xué)生的情緒被觸發(fā)了，思想開始進(jìn)行發(fā)散和運轉(zhuǎn)了，學(xué)生理解生命的思想火花隨時閃爍，他們就有了寫作的靈感，可以更好的進(jìn)行寫景類的寫作教學(xué)。

三、利用生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的寫作思維

生活就像一個源泉。在作文教學(xué)中，充分利用學(xué)生的現(xiàn)實生活體驗，可以激發(fā)學(xué)生的寫作思維，現(xiàn)實生活的體驗直接與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。它可以是一件小事，一個人或自然風(fēng)景等。這些真實的經(jīng)歷可以很容易地激發(fā)學(xué)生的思想，豐富學(xué)生的個人經(jīng)歷，并在紙上描述這些思想，展示學(xué)生對現(xiàn)實生活的看法。將真實生活體驗引入教學(xué)，因為它是學(xué)生可以親身體驗的東西，因此學(xué)生會對觀察更感興趣，這可以提高學(xué)生的理解力，寫作文章會充滿情感，更感人。

例如，在五年級上冊的單元習(xí)作中的“我想對您說”練習(xí)課的教學(xué)中，我們必須貼近學(xué)生的真實體驗。老師問生活問題：“同學(xué)們可以告訴我，你和你父母在現(xiàn)實生活中的小故事嗎？”一些學(xué)生會說他們的父母非常的忙，很少會有時間待在家;有些則表示他們的父母經(jīng)常帶他們?nèi)ネ?，他們十分喜歡與父母相處;一些學(xué)生談?wù)撍麄兏改腹ぷ鞯牡胤降囊?guī)模。然后他們會問，“如果你告訴你的父母你的想法，你會說什么？”我們身為老師可以在學(xué)生思考時從不同的方向?qū)λ麄冞M(jìn)行一些有效地引導(dǎo)：讓他們表達(dá)對父母的感情，等等。就寫作能力而言，我們可以把所學(xué)的文本片段在作文寫作中加以運用和講解。在《慈母深情》中，母親的描述使用了“立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌...四個“立刻”對母親的形象進(jìn)行了深刻的描述，指導(dǎo)學(xué)生對這些作品進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用于日常的寫作之中。

四、加強(qiáng)閱讀體驗，豐富學(xué)生的寫作素材

學(xué)生的寫作能力離不開豐富的閱讀。在寫作中進(jìn)行一定的閱讀經(jīng)驗，可以鍛煉學(xué)生的語感，對學(xué)生的知識儲備進(jìn)行一定的豐富，對學(xué)生掌握一定的寫作技能有很大的幫助，學(xué)生更容易沉浸在文學(xué)氛圍中，更容易受到各種文學(xué)作品的影響，更容易產(chǎn)生寫作的沖動。提取和記錄優(yōu)秀的文學(xué)或詞匯短語可以提供源源不斷的寫作材料和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的大幅度提高。

例如，人教版語文五年級上冊的寫作練習(xí)課《推薦一本書》的教學(xué)需要進(jìn)行一些簡單的閱讀練習(xí)。我們教師可以使用多媒體展示一些關(guān)于美好的童年的片段，借助圖片，視頻或者是音頻，幫助學(xué)生帶著情感進(jìn)行大聲朗讀，讓其他學(xué)生講述從這些書的片段中學(xué)習(xí)到的知識。然后老師進(jìn)行一些切題的提問：“你讀過哪些書？你最喜歡哪本書？為什么？”并以推薦的《童年真好》為例，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。最后，引導(dǎo)學(xué)生利用課后多閱讀。閱讀之后，他們可以寫一寫隨筆，寫下自己的感受。

結(jié)語：可以看出，作為一名教師，無論是城市教師還是鄉(xiāng)村的教師，都需要在語文寫作的教學(xué)中積極運用體驗式教學(xué)，特別是在高年級的階段剛剛接觸到作文不久的時候，我們應(yīng)該注意以學(xué)生為主體，使學(xué)生的情感寫作體驗與學(xué)生的真實生活條件相結(jié)合，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容構(gòu)建教學(xué)情境，同時有效提高學(xué)生的寫作情感，它也提高了高年級階段學(xué)生的寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉祖琴.小學(xué)生體驗式作文教學(xué)策略探究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（16）.