李佳文

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)幼兒的教育的關(guān)注度逐步提高。這就要求幼師們必須秉承創(chuàng)新的精神對(duì)自身的課堂和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。幼兒們的大部分時(shí)間都是在幼兒園中度過的，想要深入的了解和認(rèn)識(shí)幼兒的生活狀況就必須要對(duì)幼兒日常的活動(dòng)行為進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;指南要求;研究分析

引言：明確《指南》思想在開展幼兒園一日活動(dòng)時(shí)，要使幼兒的活動(dòng)和教學(xué)起到相應(yīng)的規(guī)范作用。教師在進(jìn)行游戲的過程中實(shí)施教育，將整個(gè)教育過程輕松化，游戲化。

一、優(yōu)化整體規(guī)范，提高綜合能力

《指南》進(jìn)一步提出了幼兒教育的具體要求和發(fā)展策略，極度重視幼兒們綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。其認(rèn)為幼兒的成長(zhǎng)是一個(gè)綜合的過程，要擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域及重視目標(biāo)間的相互滲透。在教師的引導(dǎo)之下，鼓勵(lì)幼兒們快樂的成長(zhǎng)，注重幼兒身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在幼兒園一日活動(dòng)的開展和實(shí)施當(dāng)中，幼師們要不斷的“推陳出新，革故鼎新”，創(chuàng)新活動(dòng)思路，實(shí)踐活動(dòng)要以幼兒的健康成長(zhǎng)為主做到合理安排活動(dòng)的思路和實(shí)踐過程。優(yōu)化和規(guī)范幼兒園一日活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)有很多。在具體實(shí)踐的過程中幼兒將以游戲的方式與教師進(jìn)行交流，對(duì)未知的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)。這能很好的提高幼兒們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

例如，在本幼兒園的具體實(shí)踐過程中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)造了豐富的教學(xué)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)一日活動(dòng)的有序進(jìn)行。我們?yōu)橛變喊才帕巳?xiàng)自選活動(dòng)，并對(duì)晨間的作息時(shí)間進(jìn)行了改變。讓幼兒能夠更好的適應(yīng)活動(dòng)的發(fā)展，在課堂之中增加了幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間。在具體的過程中幼兒會(huì)有1～2個(gè)小時(shí)的時(shí)間去參加自己感興趣的活動(dòng)，像是手工區(qū)，益智游戲區(qū)等等。在美工區(qū)幼兒會(huì)在教師的幫助下制作出自己喜歡的手工 ，益智游戲區(qū)則會(huì)有兩人三足游戲，老鷹捉小雞等等傳統(tǒng)游戲構(gòu)成。幼兒們可以在自我的小空間中動(dòng)手動(dòng)腦，提高自身的學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)。同時(shí)，教師們也會(huì)對(duì)此進(jìn)行觀察和幫助，觀察幼兒在一日活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài) 并加以記錄和分析。根據(jù)幼兒們的自身情況制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，真正做到因材施教，將一日活動(dòng)的真正目的完全的發(fā)揮出來。在每周一和周三的上午，我們同樣為幼兒增加了一些小型的創(chuàng)造性游戲。像是舞臺(tái)劇的表演和娃娃醫(yī)院，娃娃水果店等。希望幼兒們能夠通過這樣的實(shí)踐游戲，進(jìn)行逐步的模仿和學(xué)習(xí)，提高他們的交流能力。

二、提高內(nèi)容質(zhì)量，促進(jìn)身心發(fā)展。

如今，幼兒園的一日活動(dòng)在進(jìn)一步的合理化規(guī)范化。相對(duì)而言，他所對(duì)應(yīng)的教育任務(wù)也在不斷的進(jìn)行完善?？稍趯?shí)踐的過程中還是會(huì)出現(xiàn)一些問題需要我們進(jìn)行改革和完善。

首先，對(duì)于一日教育的活動(dòng)內(nèi)容而言，其針對(duì)性并不高。幼兒園的一日教育活動(dòng)，目前所重視的是對(duì)于幼兒感情的培養(yǎng)，在實(shí)踐的過程中教師往往會(huì)重視對(duì)幼兒們的情感和理解能力的教育工作而忽視身心健康的教育內(nèi)容。

例如，在教學(xué)實(shí)踐的過程中幼兒通過做游戲的方式，可以互相溝通互相交流，教師也會(huì)起到相應(yīng)的指導(dǎo)作用。但是，由于幼兒們年齡因素的限制他們不能很好的表達(dá)自己的訴求。因此在日常教學(xué)中，教師也極容易對(duì)幼兒的心理健康問題進(jìn)行忽視。其次，不能很好的建設(shè)關(guān)于一日活動(dòng)的教育氛圍。一日活動(dòng)進(jìn)行開展時(shí)其內(nèi)容一般都比較固定，對(duì)于幼兒們的教學(xué)缺乏靈活性和深入性 整體思路比較單一和僵化。這也是在未來教學(xué)中我們需要解決的問題。即使有些幼兒園教師能夠意識(shí)到在活動(dòng)中細(xì)化教育的重要性，但由于目的性的缺失，也難以開展具體的流程。最后，則是幼兒園的保育工作和教育工作有一定的分離傾向。例如，在實(shí)際的教育過程中，一些教師將保育工作歸為保育人員的職責(zé)，屬于一種輔助工作。因此他們逐步忽視了對(duì)幼兒身心健康的深入研究。這就導(dǎo)致了在幼兒園一日教育活動(dòng)的過程中，教育思路的綜合性較差難以促進(jìn)幼兒的全面綜合發(fā)展。

三、明確目標(biāo)，加強(qiáng)合作

在幼兒教育一日實(shí)踐的具體規(guī)劃中，要了解其設(shè)計(jì)思路和安排內(nèi)容，并且結(jié)合具體實(shí)踐進(jìn)行分析。在實(shí)踐的過程中要深刻認(rèn)識(shí)到保育工作的新規(guī)范，堅(jiān)持寓教于樂的具體原則。將游戲與教育活動(dòng)相結(jié)合，以幼兒的身心健康為基礎(chǔ)，具體發(fā)展為目的，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的進(jìn)行教育活動(dòng)。教師在實(shí)踐教育的過程中要提高自身的文化素質(zhì)水平 ，通過書籍網(wǎng)絡(luò)等不同的方式。來了解幼兒的心理狀態(tài)，以教師作為榜樣，在潛移默化之中對(duì)幼兒的身心健康進(jìn)行合理的把控和調(diào)節(jié)。

例如，在新一輪的具體實(shí)踐中，教師們將幼兒作為課堂的主體，在進(jìn)行戶外活動(dòng)之前，提前進(jìn)行了教案的整理與規(guī)劃，并備選出了不同幾種游戲方案。在游戲挑選的過程中不再拘泥于簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)游戲，而是由教師進(jìn)行規(guī)劃之后，挑選出來的關(guān)于完善幼兒心理健康的游戲，讓整個(gè)活動(dòng)呈現(xiàn)出一種科學(xué)性。再比如，這一次我們所挑選出來的游戲是《猜拳接龍》這種游戲同時(shí)可以提升幼兒們的學(xué)習(xí)能力，人際交往能力以及應(yīng)對(duì)能力。這是一次游戲與教學(xué)內(nèi)容的全面升級(jí)。

幾個(gè)幼兒進(jìn)行《猜拳接龍》的游戲，教師可以在旁指導(dǎo)充當(dāng)裁判的角色，在游戲的過程中，我們可以觀察幼兒的完成能力和整體狀態(tài)，來判斷幼兒的身心健康。據(jù)科學(xué)研究，幼兒是模仿能力比較強(qiáng)的一個(gè)群體，對(duì)于游戲規(guī)則上可能并不是特別的清晰，但與同伴之間的交往可以提升他們的智力與人際交往能力。因此，我們可以通過觀察他們之間的交流，來判斷幼兒的性格。并對(duì)那些相對(duì)比較內(nèi)向孤僻的幼兒進(jìn)行特殊的關(guān)照，提升他們的人際交往能力與溝通能力促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

四、行為引導(dǎo)，互助互益

其次，教育團(tuán)隊(duì)之間要學(xué)會(huì)互相聯(lián)系，互相幫助，在提高幼兒教師的業(yè)務(wù)能力的同時(shí)也不能忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。 幼兒教師應(yīng)與保育員進(jìn)行積極親密的交流，共同組建合理的、科學(xué)的、符合幼兒特點(diǎn)的幼兒園一日活動(dòng)。提高實(shí)踐效果以靈活的教學(xué)姿態(tài)，讓幼兒得到真正的教育。

例如在具體工作中，保育員和教師的工作具有一定程度的割裂性。但從時(shí)間上以及與幼兒們的親密程度以上而言，保育工作者具有優(yōu)勢(shì)性，因此必須要兩者進(jìn)行合作，才能更好的為幼兒們創(chuàng)造一種和諧美好的游戲氛圍。二者取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步才是發(fā)展之策。例如在進(jìn)一步的實(shí)踐中，我校將保育工作者與教師進(jìn)行分組，共同完成對(duì)一日活動(dòng)的實(shí)踐工作。在工作中可以清楚的感覺到保育人員對(duì)每一個(gè)幼兒的性格都有所了解，并帶有著天然的親切性給予了幼兒如同大家長(zhǎng)般的溫暖之感。也是最后一點(diǎn)便是綜合性，對(duì)幼兒的教育工作是綜合性的工作。并不是簡(jiǎn)單的只靠學(xué)?；蛘呤墙處熞蝗送瓿傻墓ぷ鳌Ｒ虼?，在這次一日活動(dòng)中，我們采取了與家長(zhǎng)社會(huì)各界合作的“家園合作式教學(xué)策略”，旨在全面提升幼兒的教育質(zhì)量。與幼兒園本社區(qū)以及家長(zhǎng)們進(jìn)行合作，開展了高校的綜合教育活動(dòng)。例如，在這一次的活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)進(jìn)行參與，讓他們與幼兒們共同進(jìn)行游戲的參與活動(dòng)，讓此次活動(dòng)充滿親和感和教育感，也受到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

結(jié)語：通過對(duì)幼兒一日活動(dòng)的具體優(yōu)化策略進(jìn)行解析，讓我們看到了幼兒教育工作者未來的發(fā)展思路，即教育的綜合性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師們要有大膽的創(chuàng)新思維為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃慶秀. 借一日活動(dòng)之光，促孩子言語之能——淺談《指南》背景下幼兒語言能力的發(fā)展[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（5）：142.

[2] 付喜娣. 淺談?dòng)變簣@一日活動(dòng)[J]. 新一代，2017（12）：170.

[3] 張陸一. 幼兒園一日活動(dòng)的規(guī)范及優(yōu)化策略[J]. 中華志愿者，2021（1）：254.

[4] 王丹. 幼兒園一日活動(dòng)與德育教育融合策略[J]. 兒童大世界（下半月），2018（12）：274-275.

[5] 王曉虹. 以人為本靈活機(jī)動(dòng)--試論幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間安排靈活性的缺失及應(yīng)對(duì)舉措[J]. 都市家教（下半月），2013（4）：225-225，226.

[6] 金培源. 探討課程游戲化的幼兒園一日活動(dòng)的組織與環(huán)境優(yōu)化[J]. 新智慧，2018（28）：43. DOI：10.3969/j.issn.1674-3717.2018.28.044.