陳萍

學(xué)習(xí)是一個積累的過程，需要經(jīng)過知識緩存、知識梳理和復(fù)習(xí)之后，再實(shí)現(xiàn)知識再造。數(shù)學(xué)知識是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長有著重要的影響。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)從知識緩存到知識再造的效果，需要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。在新課標(biāo)的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要具備整體性，教學(xué)活動開展的過程中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，這對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升有著重要的作用，也能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識再造。但在實(shí)際教學(xué)的過程中，有的教師沒有正確認(rèn)識從知識緩存到知識再造的過程，也忽略了復(fù)習(xí)的重要性。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探討了數(shù)學(xué)教學(xué)中從知識緩存到知識再造的有效策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽略了復(fù)習(xí)的重要性

要實(shí)現(xiàn)知識再造，復(fù)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)的過程中，很多教師忽視了復(fù)習(xí)的重要性。在社會不斷發(fā)展的過程中，人們越來越重視教育，這推動了教學(xué)的進(jìn)步，但也給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的壓力，“不能讓孩子輸在起跑線”的觀念在教學(xué)中的滲透越來越深。在這一基礎(chǔ)上，家長會給學(xué)生增加許多課外輔導(dǎo)，校內(nèi)教學(xué)的過程中，教師也會習(xí)慣性地將教學(xué)頻率加快。這樣的教學(xué)模式并不適合小學(xué)生的心理狀態(tài)，也沒有給學(xué)生預(yù)留復(fù)習(xí)的時間。

2.忽略了學(xué)生的自主性

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生的思維能力和主動性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，但在課堂教學(xué)的過程中，教師會習(xí)慣性地以自己的思維作為引導(dǎo)方向，忽略了學(xué)生的思維鍛煉效果。無論是知識緩存還是知識再造，都需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的思考能力。如果教師忽略學(xué)生的自主性，會讓學(xué)生的思維被固化，這不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.忽略了知識再造的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生對知識進(jìn)行再造，需要建立在原有知識的基礎(chǔ)上。對原有的知識進(jìn)行思考和分析，得出新的結(jié)論，這樣才能實(shí)現(xiàn)知識再造的目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)的過程中，有的教師并沒有正確認(rèn)識知識再造的重要性。與其說是知識再造，很多教師潛意識會覺得是新的知識獲取，所以教學(xué)活動開展的過程中，教師會習(xí)慣性地加入新的知識點(diǎn)，忽略了學(xué)生的接受能力和理解能力，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中從知識緩存到知識再造的有效策略

1.優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)效率

小學(xué)教學(xué)的過程中，知識緩存主要是在課堂上完成的，所以在教學(xué)過程中，教師要對自己的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)效率。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要具備以下幾個條件。第一，更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位。無論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位永遠(yuǎn)都不能改變，所以教學(xué)活動開展的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生提出自己的想法和意見。在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，可以充分鍛煉學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。第二，預(yù)設(shè)情境模式，激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，所以教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”為例，在教學(xué)這一知識點(diǎn)的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用卡片或視頻，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力得到提升。第三，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，依據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)置教學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生自主填充，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用，也能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)形式，不僅可以豐富教學(xué)資源，還可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行深化理解。

2.結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行知識梳理

數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的知識點(diǎn)十分豐富，要對知識再造，需要對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理。要做到這一點(diǎn)，教師可以從以下幾個方面入手。

首先，對知識進(jìn)行回顧。課堂教學(xué)開始之前，教師可以讓學(xué)生對前一堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前的知識點(diǎn)，降低后期學(xué)習(xí)的難度。這個過程中，只需預(yù)留幾分鐘的時間。對學(xué)生的疑惑和不解，教師要及時進(jìn)行解答，這樣可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。其次，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)知識有著密切的聯(lián)系，以“空間和圖形”為例，低年級教學(xué)主要以平面圖形為主，后期開始轉(zhuǎn)換為立體圖形。教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，這對學(xué)生的知識再造有著重要的作用。最后，查漏補(bǔ)缺。知識體系形成的過程中，學(xué)生要對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這個過程中，學(xué)生要懂得查漏補(bǔ)缺，保障知識體系的完整性。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)的過程中，創(chuàng)新意識是提升效果的關(guān)鍵。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生提出自己的質(zhì)疑。以“空間和圖形”為例，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)知識，在教學(xué)“三角形”的時候，教師可以聯(lián)系生活教學(xué)，提問學(xué)生“生活中有哪些物品是三角形？”像尖屋頂、三腳架等，都屬于三角形的范疇，通過這樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問和想法。

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門重要課程，對社會的發(fā)展有著重要的意義。教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生知識再造的能力，對學(xué)生的綜合能力提升有著重要的作用，所以教師在教學(xué)中要更加重視這一點(diǎn)。