摘要：幼兒園教育借助自主游戲促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，從現(xiàn)階段的幼兒自主游戲中，教師往往會存在放任幼兒玩耍和過度干預(yù)的這兩種情況。本文分析幼兒自主游戲中教師的指導(dǎo)所存在的問題，結(jié)合相應(yīng)措施幫助教師必須明確自身在幼兒自主游戲開展過程中的角色，不斷改進(jìn)并提升指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主游戲;教師指導(dǎo)策略

引言

在我國幼兒教育指導(dǎo)綱要中，明確強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)當(dāng)極力推廣自主游戲課程教育形式，幫助幼兒在愉悅的環(huán)境內(nèi)激發(fā)自我對社會的認(rèn)知，提升自我分析問題、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，發(fā)揮幼兒自身的創(chuàng)造力，提升幼兒的社會化水平。

1幼兒自主游戲中教師的指導(dǎo)所存在的問題

1.1教師缺乏指導(dǎo)積極性

目前，國內(nèi)幼兒園自主游戲開展時，教師的指導(dǎo)效果并未與其職稱考核進(jìn)行掛鉤。幼兒園教師的平均年齡較小，雖然對幼兒園工作有著極大的熱情，但是卻缺乏吃苦耐勞的精神。除此之外，這些教師在幼兒自主游戲教學(xué)中缺乏主動性，教師工作需要通過實(shí)踐提升自我專業(yè)能力，幫助教師快速成長起來，進(jìn)而培養(yǎng)對幼兒的點(diǎn)評能力。由于幼兒園教師團(tuán)隊過于年輕化并未建立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，所以在日常教學(xué)工作中缺乏對幼師工作的規(guī)劃，無法把握在幼兒自主游戲過程中的身心發(fā)展特點(diǎn)，即使擁有較高的專業(yè)水平，也會受到周邊環(huán)境的影響缺乏指導(dǎo)積極性[1]。

1.2教師指導(dǎo)時機(jī)不恰當(dāng)

我們結(jié)合部分幼兒園的檔案材料能夠發(fā)現(xiàn)，普遍教師對幼兒的觀察記錄基本為教育隨筆，教學(xué)補(bǔ)寫的記錄基本為非?；\統(tǒng)的描述，幼兒成長檔案也大多為幼兒藝術(shù)作品以及在園節(jié)目表演的照片。教師每月所要撰寫的文案材料基本是教師利用休息時間進(jìn)行備課，沒有足夠的實(shí)踐把握幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，未能充分認(rèn)識到教師在幼兒自主游戲中的指導(dǎo)價值，教師介入時機(jī)并不得當(dāng)，降低幼兒參與自主游戲的興趣，偏離自主游戲開展所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

1.3教師指導(dǎo)方式欠妥當(dāng)

很多教師都將自主游戲作為幼兒教學(xué)的硬性任務(wù)，因此在安排自主游戲時，不會考慮到自主游戲?qū)τ變旱膶?shí)際教學(xué)效果。另外，部分教師慣用成人的眼光看待自主游戲開展，所以在教學(xué)過程中往往一旦出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活并不符合的內(nèi)容，教師就會對其進(jìn)行組織，并且對幼兒進(jìn)行強(qiáng)制性糾正，教師將自己當(dāng)做游戲的指導(dǎo)者，對幼兒的發(fā)展帶來極為嚴(yán)重的束縛性，幼兒自主游戲開展并非是教師控制幼兒進(jìn)行游戲，而是教師與幼兒建立良好的互動關(guān)系，在不破壞幼兒童心的前提下對幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這才是幼兒所需要的教學(xué)方式。

2幼兒自主游戲中教師的指導(dǎo)策略

2.1正確認(rèn)識幼兒自主游戲的重要性

幼兒能夠從游戲過程中促使自我智力、道德以及審美發(fā)展，不斷擴(kuò)大幼兒眼界，提升自我觀察能力以及判斷能力，熱愛游戲是幼兒與生俱來的天性，也是幼兒學(xué)習(xí)與成長的主要方式。因此，教師必須肯定自主游戲的價值，結(jié)合有效的方式提升幼兒各項(xiàng)能力。自主游戲能夠更為適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展，順應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)以及興趣讓幼兒心靈上獲取滿足。自主游戲能夠?qū)Σ煌A段、不同性格的幼兒起到一定促進(jìn)作用。幼兒在自主游戲過程中，提高幼兒的問題解決能力以及人際交往水平，能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，這是幼兒自主游戲的最高境界。教師必須加強(qiáng)自身對有效指導(dǎo)的認(rèn)識，幫助幼兒在原本發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，保障游戲順利開展。另外，教師在幼兒自主游戲過程中，必須以積極的心態(tài)介入到幼兒自主游戲過程中，做幼兒自主游戲的傾聽者，關(guān)注幼兒的興趣特點(diǎn)，觀察幼兒自主游戲開展現(xiàn)狀以及存在的問題，在游戲結(jié)束后引導(dǎo)幼兒針對游戲過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，保證幼兒自主游戲指導(dǎo)態(tài)度，促進(jìn)教師與幼兒的共同發(fā)展[2]。

2.2洞悉幼兒實(shí)際發(fā)展找準(zhǔn)指導(dǎo)時機(jī)

教師結(jié)合自己的專業(yè)知識，把握幼兒實(shí)際發(fā)展情況，找準(zhǔn)合適的時機(jī)介入到自主游戲開展過程中。在自主游戲過程中，教師需要根據(jù)幼兒的年齡設(shè)置更為合理的教育目標(biāo)，觀察幼兒游戲發(fā)展情況，調(diào)動所有感知洞悉幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，分析合適的自主游戲介入時機(jī)，確保幼兒自主游戲的能夠順利開展。幼兒教學(xué)綱要明確強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)幼兒的自主性，在幼兒自主學(xué)習(xí)中，保護(hù)幼兒的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，在準(zhǔn)確判斷游戲情況后，根據(jù)自主游戲時機(jī)開展情況選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)參與到游戲過程中，指導(dǎo)幼兒通過自主游戲提升自我智力水平。除此之外，教師需要針對幼兒自主游戲開展中所出現(xiàn)的突發(fā)情況，了解幼兒內(nèi)心的想法，引導(dǎo)幼兒對情況進(jìn)行深入思考，要求幼兒遵循游戲規(guī)則，提升幼兒解決問題的能力。

2.3結(jié)合問題情境選擇適當(dāng)指導(dǎo)方式

教師結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握自身在幼兒自主游戲中的角色定位，設(shè)定科學(xué)合理的幼兒教育目標(biāo)。教師選擇適宜的指導(dǎo)方式，能夠發(fā)揮自主游戲作用。適宜的指導(dǎo)方式更需要教師明確自身在幼兒自主游戲開展過程中的地位，保證幼兒自主游戲能夠順利開展，促使幼兒在自主游戲過程中不斷發(fā)展。教師找準(zhǔn)自身的教學(xué)定位，以旁觀者的角度對幼兒進(jìn)行言語提示，也可以參與者的角度參與到自主游戲中，引導(dǎo)幼兒正確解決問題矛盾。在幼兒自主游戲過程中，可能會有幼兒存在注意力并不集中的情況，教師在觀察并了解這類幼兒的基礎(chǔ)上，主動接近這類幼兒，激發(fā)幼兒的游戲興趣，讓幼兒在自主游戲過程中獲取成就感和滿足感，促使幼兒積極參與到自主游戲過程中。教師作為幼兒游戲的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者以及支持者，需要發(fā)現(xiàn)幼兒自身所具備的能力，通過設(shè)置合理的情景促使幼兒能力得到發(fā)展，在幼兒面對困難時，給予幼兒更多的支持與鼓勵，及時針對游戲內(nèi)容與幼兒進(jìn)行溝通，進(jìn)而提出合理化的建議，保證幼兒自主游戲能夠順利開展。

結(jié)語

自主游戲作為幼兒教育活動的基本形式，教師必須正確認(rèn)識到自主游戲?qū)τ變赫w發(fā)展的重要性，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)以及合適的指導(dǎo)方式參與到幼兒自主游戲活動中，從而突顯教師指導(dǎo)在幼兒自主游戲中的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]康靈敏.幼兒自主游戲教師的指導(dǎo)策略[J].教育，2020（04）：88.

[2]李新華.探究幼兒自主游戲中教師的指導(dǎo)策略[J].中華少年，2019（30）：3.

作者簡介：蒙奎潔（1991-12），女，漢，新疆維吾爾自治區(qū)省石河子市人，學(xué)歷：本科，職稱：二級教師，單位：石河子市實(shí)驗(yàn)幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。