張義蘭

(江蘇省灌云縣伊山中心小學(xué) 222200)

通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域新一輪教育改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出的要求.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)度偏重于理論化教學(xué)，這導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上只懂得死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)背后的原理和規(guī)律缺乏認(rèn)知理解，不懂得數(shù)學(xué)思考，缺乏數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用能力.這是以往教學(xué)方法上存在的不足.而要改革調(diào)整以往不利的教學(xué)模式，應(yīng)從發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力入手，通過(guò)探索改進(jìn)以往教學(xué)方法上存在的不足，把結(jié)合實(shí)踐的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)有效積累學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握理解深度，實(shí)踐應(yīng)用能力，這樣才能為學(xué)生的學(xué)科能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).而怎樣才能積累學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展上教師需要注意哪些方面的問(wèn)題？以下本文就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的一些具體實(shí)例，對(duì)這一課題展開(kāi)詳細(xì)論述.

一、數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的概念定義

經(jīng)驗(yàn)屬于個(gè)體對(duì)自身行為活動(dòng)總結(jié)出的有價(jià)值的歷史信息，對(duì)于個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展而言，經(jīng)驗(yàn)的積累十分重要。人在最初接觸知識(shí)的階段，往往對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與掌握僅停留在理論化層面上，可以通過(guò)學(xué)習(xí)了解知識(shí)的內(nèi)容，但對(duì)知識(shí)背后的原理規(guī)律以及操作應(yīng)用方面的方法缺乏了解，只有通過(guò)在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，以掌握的知識(shí)處理實(shí)踐問(wèn)題，積累形成跟知識(shí)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，人才能具有對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的能力.因而對(duì)個(gè)體而言，經(jīng)驗(yàn)的積累十分關(guān)鍵，通過(guò)學(xué)習(xí)接觸到的任何知識(shí)，如果不進(jìn)行應(yīng)用，不積累一定的經(jīng)驗(yàn)，都無(wú)法充分了解和掌握知識(shí)應(yīng)用的方法.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)以后，通過(guò)以學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的運(yùn)算或處理數(shù)學(xué)方面的實(shí)踐事務(wù)，從而通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，積累起來(lái)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累一方面要求學(xué)生要充分認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生要通過(guò)在數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)學(xué)方法的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)，觀察了解知識(shí)，獲取知識(shí)應(yīng)用方面的技巧，這樣學(xué)生才能積累起來(lái)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也才能掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理和解決實(shí)踐層面數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的作用和意義

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作而言，通過(guò)科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力，讓學(xué)生積累“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，其主要的作用和意義可以概括為以下幾個(gè)方面.

1.提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

數(shù)學(xué)屬于一門(mén)高度抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)領(lǐng)域很多知識(shí)內(nèi)容都是符號(hào)化的、高度脫離現(xiàn)實(shí)生活的知識(shí)內(nèi)容，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上只記憶公式而不注重知識(shí)的理解和應(yīng)用，必然導(dǎo)致學(xué)生只懂得死記硬背，而無(wú)法把握數(shù)學(xué)知識(shí)背后的規(guī)律原理，也就難以形成數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng).所以，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)，必須要讓學(xué)生把接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)跟數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考活動(dòng)、計(jì)算活動(dòng)、數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)等聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)大量的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐而思考認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，把握數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律.這樣學(xué)生才能形成良好的學(xué)科基礎(chǔ)，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的綜合素養(yǎng).使得學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握上不僅了解理論化的內(nèi)容，而且懂得數(shù)學(xué)知識(shí)背后的規(guī)律，并可以具備應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理和解決實(shí)踐領(lǐng)域數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.

2.拓寬素質(zhì)教育途徑

從教育方向上來(lái)說(shuō)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，通過(guò)科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力，讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也是素質(zhì)教育理念在基礎(chǔ)學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)方面的貫徹和體現(xiàn).小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作本質(zhì)上并不在于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)而記住教材上的固定知識(shí)點(diǎn)，而在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而具有數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.因而僅僅讓學(xué)生記住理論化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是不夠的，只有讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)理解和掌握數(shù)學(xué)原理，懂得使用數(shù)學(xué)方法計(jì)算和處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育才真正達(dá)到了目的.而通過(guò)有意識(shí)的教學(xué)工作，培養(yǎng)積累學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是素質(zhì)教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中的集中體現(xiàn).

3.發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)理論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)改革調(diào)整教學(xué)方法，致力于讓學(xué)生通過(guò)應(yīng)用性活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)而積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也是對(duì)以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論的優(yōu)化和調(diào)整，是以新興的現(xiàn)代教育思想對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理論的發(fā)展.可以打破以往線性單一的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使得數(shù)學(xué)教育的理論更加契合教育對(duì)象的行為習(xí)慣與認(rèn)知特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)教育在方法模式上更加具有科學(xué)性，更符合學(xué)科領(lǐng)域人才培養(yǎng)的素質(zhì)能力發(fā)展要求.這是對(duì)以往基礎(chǔ)教育領(lǐng)域數(shù)學(xué)教學(xué)理論的優(yōu)化與改良，是在傳統(tǒng)教育理論上的創(chuàng)新和發(fā)展.在這方面進(jìn)行的教學(xué)方法的探索研究，對(duì)改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量效果，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平具有多方面的積極意義.

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)獲得的主要途徑

要讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，需要讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境去理解認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)把理論化的數(shù)學(xué)知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)生活中具體可感的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，從而從現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).這要求教師應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解析數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)背后的原理規(guī)律，這樣學(xué)生才能通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)而獲得學(xué)科經(jīng)驗(yàn)的有效積累.如對(duì)于“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以設(shè)置一個(gè)虛擬的購(gòu)物情境，讓學(xué)生分別扮演顧客、超市收銀員，模擬商品選購(gòu)活動(dòng)中計(jì)算應(yīng)付金額和找零錢(qián)的錢(qián)數(shù)計(jì)算活動(dòng).讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的計(jì)算活動(dòng)而認(rèn)識(shí)人民幣，了解人民幣的功能，從而使得學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)實(shí)際的計(jì)算而了解掌握人民幣的面額計(jì)算知識(shí).

要讓學(xué)生有效地積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師還應(yīng)注意讓學(xué)生在接觸認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)以后，通過(guò)實(shí)踐性的應(yīng)用活動(dòng)，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)原理，把握數(shù)學(xué)計(jì)算方法，能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用于處理解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)才能有效積累起來(lái)，為學(xué)生的學(xué)科能力發(fā)展奠定基礎(chǔ).如對(duì)于“分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化”這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以使用一個(gè)解謎游戲題，讓學(xué)生嘗試解答：“小明收集了100枚郵票，小剛收集的郵票數(shù)量是小明的3/5，小剛收集了多少枚郵票?小磊收集的郵票數(shù)量是小明郵票數(shù)量的1.2倍，小磊又收集了多少枚郵票？他們?nèi)齻€(gè)人的郵票各自是多少？小剛的郵票是小磊郵票數(shù)量的幾分之幾？這樣通過(guò)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小數(shù)分?jǐn)?shù)的互換計(jì)算，可以使得學(xué)生在數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用中了解和掌握小數(shù)分?jǐn)?shù)的互換規(guī)律，從而把握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的積累，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力.

為更好地改進(jìn)和提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法實(shí)效性，通過(guò)多元化教學(xué)措施的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，使得學(xué)生積累數(shù)學(xué)方面的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).教師應(yīng)注意在教學(xué)工作開(kāi)展上注意教學(xué)觀察和與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通.要通過(guò)教學(xué)觀察了解學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的反饋情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法實(shí)施上存在的不足，這樣才能便于及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式.同時(shí)要跟學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)溝通，通過(guò)積極溝通，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展情況，掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在哪些困難，哪些地方需要加強(qiáng)指導(dǎo)與幫助，通過(guò)分析，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和心理，對(duì)教學(xué)工作的模式進(jìn)行改良調(diào)整，以積極的教學(xué)反思，改革教學(xué)方法上存在的不足，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以獲得有益的經(jīng)驗(yàn)積累，這樣才能使得數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的積極作用.