范新風(fēng)

(江蘇省南通市啟東市百杏中學(xué) 226200)

創(chuàng)客教育屬于一種集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學(xué)習(xí)為一體的綜合性教學(xué)方法，通過創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程以及創(chuàng)客活動等作為載體，進一步強化理論知識與實踐的練習(xí)，注重探究學(xué)生的創(chuàng)造性、合作性與探究性，充分尊重學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力，促進教育改革.創(chuàng)客教育承繼了中學(xué)理論，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進，其是創(chuàng)意層面到實踐層面的過渡，而在實際教學(xué)過程中，需要以合作教學(xué)為主，通過思維教學(xué)、抽象教學(xué)等方式來完成創(chuàng)意設(shè)計，以此來將知識點從形象化轉(zhuǎn)變成為具體化，讓學(xué)生通過動手操作來完成創(chuàng)意作品.本文主要分析在初中物理實驗教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)客教育的具體應(yīng)用方式.

一、通過單向灌輸?shù)饺藱C結(jié)合開展創(chuàng)客教育

在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)當(dāng)中，由于多種條件的限制，在實驗教學(xué)中其教學(xué)內(nèi)容僅僅浮于口頭理論當(dāng)中，并沒有真正讓學(xué)生將其落實到實踐過程當(dāng)中.在創(chuàng)客教育背景下，教師由原來的單向灌輸，逐漸轉(zhuǎn)變成為了人機融合，充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生能夠更加直觀的體會到物理知識，提升其學(xué)習(xí)趣味性.需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的實驗教學(xué)環(huán)境，讓其在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理實驗知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力.

本研究中，在壓強實驗教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過信息技術(shù)的方式采用實驗視頻的方式來吸引學(xué)生的注意力，比如深海潛水視頻、灑水車視頻等.然后再利用簡單的物理實驗來證實視頻當(dāng)中的壓強知識，通過小實驗的方式來反應(yīng)大知識.比如水柱距離實驗.首先，拿出一個塑料瓶子，在瓶子不同高度上鉆孔，然后在瓶子當(dāng)中快速灌注水，讓學(xué)生觀察小孔噴水的距離.通過這種實驗的方式來引起對壓強知識的興趣，并且總結(jié)出相應(yīng)的理論知識，如液體壓強會隨著深度的增加而增大.在這種實驗方式當(dāng)中，通過生活場景來創(chuàng)設(shè)實驗情境，進一步引發(fā)學(xué)生的探究欲望，在教學(xué)當(dāng)中突出學(xué)生的主體地位，繼而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

二、通過單一對比到多方對比開展創(chuàng)客教育

對于物理教學(xué)過程中的大部分創(chuàng)意活動而言，都需要對其中指定的現(xiàn)象進行對比，即對現(xiàn)象的全方位對比工作.從現(xiàn)實角度上分析，物理實驗本身就是對比，通過這種方式讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒灛F(xiàn)象的來龍去脈，讓其對復(fù)雜抽象的知識有著更加充分的理解，而要想實驗這一目標(biāo)，需要充分利用信息技術(shù)，將創(chuàng)客思維與物理實驗相結(jié)合，從原本單一對比轉(zhuǎn)變成為多角度對比，讓學(xué)生了解更多的知識，強化其學(xué)習(xí)能力.

比如在《磁生電》教學(xué)過程當(dāng)中，利用信息技術(shù)來通過虛擬的磁力場來展示磁場，并且對導(dǎo)體的不同方向路線進行對比，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握實驗相關(guān)知識.通過創(chuàng)客技術(shù)完成對比，調(diào)動學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生在有限時間內(nèi)了解到課堂的主要內(nèi)容，并加以高度的熱情和專注力，高時效的完成所有實驗任務(wù).充分利用信息技術(shù)，促進對比結(jié)果的準(zhǔn)確性與高效性，完成從單一化到多方位的對比.借助信息技術(shù)的前瞻性，利用網(wǎng)絡(luò)資源來開展教學(xué)內(nèi)容，讓那些在現(xiàn)實當(dāng)中無法實現(xiàn)或難以實現(xiàn)的實驗知識，得以展現(xiàn)在學(xué)生眼前.在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能夠感受到趣味性、愉悅性、快捷性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的創(chuàng)新熱情得以體現(xiàn)，同時還能提升學(xué)生的探究能力、實踐能力以及理解能力.

另外，還需要留給學(xué)生充足的思考空間，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的條件，也是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的前提.因此在物理實驗教學(xué)當(dāng)中，需要為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成提供一定的條件.比如在“電阻值”這一章節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)電壓為3V時，將AB導(dǎo)線進行連接，通過測試，電流值為0.6A，然后將AC導(dǎo)線和AD導(dǎo)線依次完成連接，經(jīng)過檢測后，電流值為0.3A和0.2A.根據(jù)測量的數(shù)據(jù)分析，結(jié)合過往的物理知識來進一步推斷電流減小的原因在于電阻增大，并且導(dǎo)體越長，相應(yīng)的電阻越大，反之，如果導(dǎo)體越短則電阻越小.而在此基礎(chǔ)上，初中物理教師需要因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對導(dǎo)體的電阻、材質(zhì)、截面之間的聯(lián)系，并做好獨立思考工作，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)實驗的探索來得出結(jié)論.

三、將復(fù)雜化的知識轉(zhuǎn)變成為簡單化知識

從當(dāng)前國內(nèi)大部分物理實驗教學(xué)過程中，僅僅是讓教師對學(xué)生進行單一的示范，并且對具體的示范過程而言較為粗略，讓學(xué)生無法對所學(xué)的知識進行充分的理解，對相關(guān)實驗的意圖也無法完全掌握，教學(xué)效果比較薄弱.而要想改善這樣的情況，教師就必須結(jié)合現(xiàn)實情況來建設(shè)創(chuàng)客技術(shù)，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，為當(dāng)前高效物理教學(xué)來開創(chuàng)條件，促進教學(xué)手段發(fā)揮的作用，讓學(xué)生將復(fù)雜的知識簡單化理解，讓學(xué)生遵循高效化、愉悅化的學(xué)習(xí)原則.

比如在《液化和汽化》這一知識點的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示液態(tài)物品從氣態(tài)物品轉(zhuǎn)變的過程，讓學(xué)生從內(nèi)心的感受到，只要動手便能獲取知識，讓學(xué)生養(yǎng)成一種慣性思維.對于初中物理教材上的知識而言，大部分都比較復(fù)雜，而在教學(xué)過程中，如何僅僅依靠教師通過你說我聽的授課模式，難以體現(xiàn)知識點的現(xiàn)實作用，也無法讓學(xué)生真正了解知識的來龍去脈.而要想改變這一狀態(tài)，需要將抽象化、復(fù)雜化的實驗知識，利用多媒體技術(shù)來加以展示，通過動畫、聲音的方式來直觀化的呈現(xiàn)，觀察物質(zhì)狀態(tài)不斷變化的過程.而要想實現(xiàn)這一教學(xué)效果，教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用先進的信息技術(shù)，并融合創(chuàng)新思維和相關(guān)技術(shù)，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為高難度的探究性學(xué)習(xí)，并且將這種復(fù)雜性的教學(xué)模式變成學(xué)生的習(xí)慣性思維，讓其創(chuàng)新思維得以充分實現(xiàn).而形成這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是創(chuàng)客教育應(yīng)當(dāng)達到的目標(biāo)，為初中物理教學(xué)的發(fā)展指明方向.

四、鼓勵學(xué)生完成實驗猜想開展創(chuàng)客教育

物理是一門探究性、創(chuàng)造性的學(xué)科，很多物理學(xué)家都是通過猜想來發(fā)現(xiàn)相關(guān)定理的，如牛頓第一定律、法拉第電磁感應(yīng)等定理.作為初中物理教師而言，在物理實驗教學(xué)過程中，需要鼓勵初中生在實驗時大膽進行猜想.通過這種猜想思維讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，在開展物理實驗過程中不斷對其中的物理知識進行猜想，相對于教師手把手的指導(dǎo)與授課而言，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識往往能夠增強其記憶，并且提升其學(xué)習(xí)水平.

比如在《大氣壓強》這一知識點的教學(xué)過程中，傳授教學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用一個水杯和厚紙板來開展實驗，結(jié)合學(xué)生實際情況來進一步誘導(dǎo)學(xué)生進行猜想，如紙板會不會掉落？而當(dāng)學(xué)生得到答案之后再進行驗證.另外，教師還需要看情況引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，如水杯當(dāng)中的水量是否充足？若是沒有水紙板會不會掉下來？當(dāng)學(xué)生得出自己的猜想后需要再次進行驗證.通過這種反復(fù)提出猜想并反復(fù)驗證猜想的方式來讓學(xué)生對大氣壓強有著進一步的了解，培養(yǎng)學(xué)生資助探究意識以及創(chuàng)新思維能力.在初中物理實驗教學(xué)過程中，通過創(chuàng)客技術(shù)來應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)設(shè)備來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提升物理教學(xué)質(zhì)量.通過這種方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加輕松，做到精細化的教學(xué)過程，將創(chuàng)客教育與初中物理教學(xué)進行深度融合.比如在《硫酸銅和清水?dāng)U散實驗》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師通過多媒體平臺來進行擴散，讓學(xué)生明白這一知識的由來.對于此類知識而言，大都比較抽象，因此僅僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難完成各類教學(xué)，對于部分難懂的物理實驗而言，可以通過現(xiàn)代化技術(shù)來實現(xiàn)，以此來發(fā)現(xiàn)物理實驗過程中那些肉眼所見不到的細微變化.另外，還需要將鼓勵學(xué)生在日常生活當(dāng)中引發(fā)物理知識猜想，比如在分子運動的講解過程中，教師需要通過氣味的擴散方式來加以引導(dǎo)，如生活當(dāng)中食物為什么能夠聞到香味，通過這些簡單的生活問題來引發(fā)學(xué)生進行思考，并引導(dǎo)猜想，提升學(xué)生對各類物理現(xiàn)象的分析能力.再者，在熱導(dǎo)體這一章節(jié)的教學(xué)過程中，也可以列舉生活當(dāng)中的一些常見食物來引發(fā)猜想，如鍋鏟和湯勺為什么都是木質(zhì)把手？教師再加以講解木頭是熱的不良導(dǎo)體.通過這種問題情境來引發(fā)學(xué)生的思考，充分運用靈活的方式創(chuàng)建教學(xué)情境，讓課堂充滿良好的學(xué)習(xí)氛圍.

在初中物理實驗教學(xué)過程中，其物理實驗需要引領(lǐng)學(xué)生看清那些肉眼看不見的知識，而這一點離不開教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，同時需要借助數(shù)字化、信息化、智能化的教學(xué)措施，在物理教學(xué)當(dāng)中進行高效介入和大面積覆蓋.在具體的教學(xué)過程中，需要將實踐技術(shù)與理論知識相結(jié)合，并做好相互融合與滲透工作，讓學(xué)生在實驗時勇于猜想和敢于猜想，并且將那些創(chuàng)意活動變成現(xiàn)實，而這也是創(chuàng)客教育所需要的情境.通過創(chuàng)客教育和實驗教學(xué)的融合，介入大量的信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.