姚國(guó)玉 劉吉林 孫榮鋒

（廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院 廣東·廣州 510440）

2019年3月5日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在十三屆全國(guó)人大二次會(huì)議上的政府工作報(bào)告中提出高職院校大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人的目標(biāo)和任務(wù)，隨后，教育部出臺(tái)《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》）[1]，高職擴(kuò)招由此被提上日程。高職啟動(dòng)擴(kuò)招，是新時(shí)期高職深化內(nèi)涵發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇，也是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)；教育部《指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，高職擴(kuò)招100萬(wàn)，擴(kuò)招生源也進(jìn)一步多元化，由原來(lái)較為單一的高中生或中職生生源轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙恢鞫噍o”，即以高中生生源為主，而輔以退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等多元化的招生生源，并提出高職教育要向“工學(xué)結(jié)合”“工學(xué)一體”的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)型；針對(duì)如此之大的辦學(xué)變化，如此多且復(fù)雜的擴(kuò)招生源，特別是當(dāng)面對(duì)以新生農(nóng)民工為代表的社會(huì)生源時(shí)（相比高中生生源和中職生生源，這些生源背景復(fù)雜，年齡偏大，有較深的工作閱歷，英語(yǔ)水平參差不齊），傳統(tǒng)的高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“商英”）教學(xué)模式將面臨挑戰(zhàn)，難以滿(mǎn)足擴(kuò)招要求。本文以此為背景，以廣東高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，探討該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革措施。

一、文獻(xiàn)綜述及思考

高職擴(kuò)招政策出臺(tái)后，曾引起高職院校教師的群體性焦慮，大家對(duì)于擴(kuò)招的生源質(zhì)量問(wèn)題，擴(kuò)招后的教學(xué)管理問(wèn)題，就業(yè)問(wèn)題等都不是很有信心，相關(guān)學(xué)者對(duì)此也展開(kāi)了密集的研究，成果眾多，課題組以“高職擴(kuò)招”為主題在知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，共檢索出相關(guān)文獻(xiàn)403條，且全部是2019年以后的文獻(xiàn)，其中在核心期刊上發(fā)表的有18篇，如：付雪凌（2020）以擴(kuò)招為背景，探討了我國(guó)高等職業(yè)教育的應(yīng)對(duì)策略，指出目前的高職教育，需要著力于變革和創(chuàng)新，并指出擴(kuò)招背景下的高等職業(yè)教育發(fā)展須樹(shù)立“類(lèi)型”“大眾”和“終身”等三大理念，即確立“類(lèi)型教育”的發(fā)展理念，明確“服務(wù)大眾”的教育理念，建立服務(wù)技術(shù)技能人才“終身發(fā)展”的育才理念，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)行的擴(kuò)招大環(huán)境[2]；李珺（2019）則基于學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的視角探討了高職擴(kuò)招背景下的招生政策，并對(duì)擴(kuò)招背景下的“生源結(jié)構(gòu)多樣化”進(jìn)行了新解讀，同時(shí)指出了目前學(xué)習(xí)型社會(huì)視域下的高職教學(xué)改革思路，即需要確立以學(xué)生為中心的基本理念，需要關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展，需要推進(jìn)跨部門(mén)協(xié)同，跨區(qū)域合作，需要建立靈活開(kāi)放的彈性制度，需要推動(dòng)高職院校與社區(qū)教育融合發(fā)展[3]；薛峰、王成禮、藺旭鵬（2019）探討了擴(kuò)招背景下的高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，指出高職擴(kuò)招背景下,高職院校要樹(shù)立質(zhì)量?jī)?yōu)先的理念,需要秉承“工學(xué)結(jié)合”“工學(xué)一體”的辦學(xué)理念，立足轉(zhuǎn)型，克服擴(kuò)招的弊端壁壘,實(shí)現(xiàn)特色化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展[4]；廉潔、賀正全（2019）則討論了擴(kuò)招背景下高職公共英語(yǔ)課程的教學(xué)改革，認(rèn)為擴(kuò)招后的高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該摒棄單一化，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)課,公共英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)以練為主,重視基礎(chǔ),注重管理;學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要采取以過(guò)程為主的多樣化評(píng)價(jià)方式[5]。

而在這些文獻(xiàn)背后，一個(gè)更值得思考的問(wèn)題是，隨著百萬(wàn)擴(kuò)招的推進(jìn)，我國(guó)高職教學(xué)模式如何適應(yīng)復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)？擴(kuò)招政策的出臺(tái)，使得高職傳統(tǒng)生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)高中生源的數(shù)量和比例進(jìn)一步降低，而非傳統(tǒng)社會(huì)生源的數(shù)量和比例進(jìn)一步提高。如何為這部分非傳統(tǒng)生源群體提供適合且高質(zhì)量的高等職業(yè)教育，將是擴(kuò)招背景下高職教育面臨的重難點(diǎn)。這些非傳統(tǒng)生源社會(huì)閱歷豐富，有可能是因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)升級(jí)而失業(yè)的下崗工人，也有可能是自由擇業(yè)的退伍軍人，還有可能是來(lái)自農(nóng)村沒(méi)有固定就業(yè)的農(nóng)民工，與高中生源相比，這些非傳統(tǒng)生源一般具有一定的社會(huì)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，但從教育的規(guī)律來(lái)看，這些已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)而言，既是資源同時(shí)也可能成為障礙。他們通過(guò)擴(kuò)招進(jìn)入校園的主要目的一般有以下幾點(diǎn)：一是對(duì)學(xué)歷的渴望；二是希望能打開(kāi)朋友圈，擴(kuò)展自己的人脈；三是希望能進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)能力；此外，這些非傳統(tǒng)生源更容易受到家庭、工作等外界影響而產(chǎn)生認(rèn)知疲倦，造成認(rèn)知超負(fù)荷，影響學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)于這些非傳統(tǒng)生源而言，如何制定人才培養(yǎng)方案，如何提供多元化的課程選擇，如何創(chuàng)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，是高職院校面對(duì)擴(kuò)招必須思考的問(wèn)題。

二、擴(kuò)招背景下廣東高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

廣東作為經(jīng)濟(jì)大省，其高職教育也走在全國(guó)前列，截至2019年12月，廣東共有87所高職院校，其中一流高職院校建設(shè)單位18所，廣東的高職擴(kuò)招，也由此影響深遠(yuǎn)；2019年5月，廣東發(fā)布了《關(guān)于做好2019年高職院校擴(kuò)招工作的通知》[6]，明確2019年廣東將擴(kuò)招8.12萬(wàn)人，擴(kuò)招生源由在校學(xué)生，擴(kuò)大到新型職業(yè)農(nóng)民、退役軍人、企業(yè)在職員工（含農(nóng)民工）等，擴(kuò)招專(zhuān)業(yè)將覆蓋廣東普通高職院校的幾乎所有專(zhuān)業(yè)；商英專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)很大眾化的專(zhuān)業(yè)，在廣東各高職院校中歷史深遠(yuǎn)，粵各高職院校均有開(kāi)設(shè)，近年來(lái)隨著改革開(kāi)放和對(duì)外經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)一步加快，其影響力也更加巨大。廣東作為一個(gè)外貿(mào)大省，其外貿(mào)業(yè)務(wù)總量龐大，全省外貿(mào)企業(yè)和外貿(mào)業(yè)務(wù)員數(shù)量巨大，而這些外貿(mào)從業(yè)人員中有相當(dāng)一部分并不具備高等教育經(jīng)歷，因此，在高職擴(kuò)招政策出臺(tái)后，這些人都將成為高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招的潛在生源。不同于高中生源或者中職生源，這些生源背景復(fù)雜，年齡偏大，有較深的工作閱歷，傳統(tǒng)的高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式將不再適合于他們，因此，廣東高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該根據(jù)這些新生源的工作背景和特性進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革。下文將主要從人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)兩個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行探討。

（一）人才培養(yǎng)方案的制定需要充分考慮到新招生源的需求

人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)；高職擴(kuò)招后，其生源由原來(lái)單一的高中生或中職生生源轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦吐殬I(yè)農(nóng)民、退役軍人、企業(yè)在職員工（含農(nóng)民工）等，而對(duì)于廣東高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)特性，擴(kuò)招的社會(huì)生源將以外貿(mào)企業(yè)從事相關(guān)外經(jīng)貿(mào)出口業(yè)務(wù)的從業(yè)人員為主。對(duì)于這些生源而言，由于已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)社會(huì)的打磨，他們來(lái)到高職院校再學(xué)習(xí)的目的更加明確，除獲得相對(duì)應(yīng)的學(xué)歷外，更重要的是想學(xué)到一些對(duì)其工作和生活有幫助的東西。因此，廣東高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需要充分考慮到這些新生源的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)，重新制定人才培養(yǎng)方案，將之前偏理論和課堂教學(xué)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，按照應(yīng)屆和非應(yīng)屆、就業(yè)和非就業(yè)等兩大類(lèi)來(lái)制定差異化的人才培養(yǎng)方案。對(duì)傳統(tǒng)生源（高中生，中職生），按照應(yīng)屆和非就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定人才培養(yǎng)方案，此類(lèi)生源基礎(chǔ)教育較好，人才培養(yǎng)定位偏高，英語(yǔ)水平普遍較高，但商務(wù)知識(shí)匱乏，加之因?yàn)槠涫侵苯訌膶W(xué)校到學(xué)校，所以該群體幾乎沒(méi)有任何商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此培養(yǎng)方案需要同時(shí)兼顧理論和實(shí)踐，并適當(dāng)偏向于商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)其涉外商務(wù)實(shí)操能力；而對(duì)擴(kuò)招生源，這些人均具備較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力，有些甚至在職場(chǎng)打拼多年，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)操能力很強(qiáng)，但理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)一般較為缺乏，因此對(duì)這些擴(kuò)招生源群體需要適當(dāng)加強(qiáng)通識(shí)英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，以期為其后來(lái)連續(xù)的事業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）針對(duì)擴(kuò)招，制定新的人才培養(yǎng)方案，提供多元化的課程選擇

如上分析，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招后，其生源整體可以分為兩大類(lèi)：即英語(yǔ)基礎(chǔ)較好但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的高中或中職生源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富但理論知識(shí)較弱的社會(huì)生源。人才培養(yǎng)方案需要對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，而教學(xué)課程，則需要根據(jù)人才培養(yǎng)的指揮棒進(jìn)一步細(xì)化。擴(kuò)招后的高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

一是針對(duì)擴(kuò)招類(lèi)生源需要大力加強(qiáng)職業(yè)類(lèi)課程或培訓(xùn)，以進(jìn)一步體現(xiàn)職業(yè)性教學(xué)，例如在原有的商務(wù)英語(yǔ)口譯、商務(wù)談判、商務(wù)報(bào)關(guān)、國(guó)際結(jié)算等職業(yè)類(lèi)課程之外，還可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)條件、崗位條件和行業(yè)條件增加一些細(xì)化的崗位類(lèi)課程或培訓(xùn)，如針對(duì)電子商務(wù)類(lèi)生源可增加網(wǎng)絡(luò)電商類(lèi)課程（如亞馬遜、阿里巴巴國(guó)際站、Ebay等國(guó)際主流電商平臺(tái)的操作培訓(xùn)課程；Facebook、Instagram、Pinterest等國(guó)際主流社交軟件的操作培訓(xùn)課程等），對(duì)于外貿(mào)出口業(yè)務(wù)類(lèi)生源可根據(jù)其主要業(yè)務(wù)所在地開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種類(lèi)課程或培訓(xùn)（如主要業(yè)務(wù)市場(chǎng)在韓國(guó)，則開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)課程或培訓(xùn)，主要業(yè)務(wù)市場(chǎng)在日本，則開(kāi)設(shè)日語(yǔ)培訓(xùn)課程）等；

二是需要根據(jù)生源背景增加行業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程；如針對(duì)家具外貿(mào)行業(yè)生源增開(kāi)家具英語(yǔ)；針對(duì)紡織外貿(mào)行業(yè)生源增加紡織英語(yǔ)等，以此真正做到學(xué)為所用，學(xué)有所用，以適應(yīng)擴(kuò)招后多元化的生源教學(xué)；

三是對(duì)通識(shí)課進(jìn)行改革；我國(guó)的高職教育實(shí)際上是本科的低配版，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的通識(shí)課建設(shè)也是如此，基本上是按照略低于本科水平為標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的，在擴(kuò)招之后，隨著大量的擴(kuò)招生源進(jìn)入高職院校，原有水平的通識(shí)課對(duì)于較低理論水平和基礎(chǔ)的擴(kuò)招生源來(lái)說(shuō)將會(huì)偏難，因此還需要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的通識(shí)課進(jìn)行職業(yè)化教改，具體可以采取以下形式：

首先，對(duì)擴(kuò)招生源提供較豐富的選修課資源，并折算為必修通識(shí)課學(xué)分，使那些那些不適合學(xué)習(xí)必修通識(shí)課的學(xué)生可以通過(guò)選修課來(lái)獲取同等學(xué)分；

其次，增加補(bǔ)習(xí)類(lèi)課程，包括英語(yǔ)通識(shí)課補(bǔ)習(xí)和非英語(yǔ)通識(shí)課補(bǔ)習(xí)，為那些基礎(chǔ)較差的社會(huì)生源提供一個(gè)自我學(xué)習(xí)和提高的通道。

結(jié) 語(yǔ)

高職擴(kuò)招對(duì)于我國(guó)高等教育而言是具有里程碑意義的一件事情。廣東高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)體量龐大，地位重要，承擔(dān)著為我國(guó)培養(yǎng)出口貿(mào)易從業(yè)人員的任務(wù)，在面臨百萬(wàn)擴(kuò)招的時(shí)代背景，應(yīng)該根據(jù)擴(kuò)招生源的行業(yè)特性和專(zhuān)業(yè)背景，在《指導(dǎo)意見(jiàn)》的指導(dǎo)下，科學(xué)地制定本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革措施，以面對(duì)擴(kuò)招帶來(lái)的諸多挑戰(zhàn)，并在辦學(xué)實(shí)踐中不斷探索，最終形成具有時(shí)代特色和廣東地域特色的高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。