王 璨 孟小媛 陳 威

（綏化學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院 黑龍江綏化 152061）

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和SNS社交網(wǎng)絡(luò)廣泛使用，以線上新媒體工具為載體的“社群學(xué)習(xí)”模式被更多學(xué)習(xí)者所使用和接受?！吧缛簩W(xué)習(xí)”作為一種主動(dòng)、高效的組織學(xué)習(xí)模式，不僅能有效提升學(xué)習(xí)與工作效率，更能增加學(xué)習(xí)者的滿足感和歸屬感?！吧缛簩W(xué)習(xí)”具有泛在學(xué)習(xí)特征，是一種新型學(xué)習(xí)理論體系，需要數(shù)字化技術(shù)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、復(fù)合教學(xué)模式和靈活學(xué)習(xí)支持服務(wù)等多方面資源的支撐。這一學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者對(duì)信息的獲取、分析、加工和使用并與環(huán)境交互的過程，具有高效性、開放性、靈活性等特征。“社群學(xué)習(xí)”作為一種產(chǎn)生于教育實(shí)踐活動(dòng)，又反過來作用于教育實(shí)踐活動(dòng)的新生概念，它的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要穩(wěn)定理論支撐，而教師合作理論、學(xué)習(xí)型組織理論、教師專業(yè)發(fā)展理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)理論都與“社群學(xué)習(xí)”理論與實(shí)踐高度相關(guān)。

一、網(wǎng)絡(luò)資源+直播授課+社群學(xué)習(xí)生態(tài)圈模式

文科技能培養(yǎng)課程往往在理論講授基礎(chǔ)上需要學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)踐訓(xùn)練，因此教師首先選擇和教學(xué)大綱較為匹配的網(wǎng)絡(luò)資源課程，并提供系統(tǒng)電子教材、配套教學(xué)視頻和素材，形成完整豐富的學(xué)習(xí)資源庫，供學(xué)生選擇性地自由學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，使用釘釘直播講授理論知識(shí)和演示操作。開課前通過調(diào)研，學(xué)生反饋希望在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過直播方式上課得到老師更多幫助，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了學(xué)生主導(dǎo)的自學(xué)預(yù)習(xí)，然后是教師主導(dǎo)的直播輔導(dǎo)，再通過師生互動(dòng)的教學(xué)圈進(jìn)行資料分享、作業(yè)互評(píng)、提問與答疑以及案例分享。具體闡釋如下：

自學(xué)預(yù)習(xí)部分，教師在智慧樹網(wǎng)站選擇了課程內(nèi)容相近的資源課程，設(shè)定好符合本課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度提前觀看微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是網(wǎng)絡(luò)資源課程即使建設(shè)全面卻往往與實(shí)際授課需求有所差異，因此本輪教學(xué)并不以網(wǎng)絡(luò)資源課程內(nèi)容為主，僅將其作為輔助自學(xué)資料，而另外在釘釘群文件中上傳電子版教材和教學(xué)案例視頻、素材和PPT等，供學(xué)生在觀看微課后，使用教材案例練習(xí)鞏固；此外教師在教學(xué)圈中發(fā)布本章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生在自學(xué)的同時(shí)把握重點(diǎn)難點(diǎn)，檢測(cè)自學(xué)效果。

直播答疑有別于直播授課。輔導(dǎo)答疑針對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)的疑問和教師提煉的重點(diǎn)難點(diǎn)，互提互問，發(fā)現(xiàn)高頻問題和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，高效厘清知識(shí)點(diǎn)；重點(diǎn)案例教師投屏操作演示，細(xì)節(jié)操作更為直觀；為了提高同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性，教師鼓勵(lì)同學(xué)將個(gè)人優(yōu)秀案例錄制成微課視頻，結(jié)合本周所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，擇優(yōu)分享。

但以上兩種方式仍然停留在傳統(tǒng)的教與學(xué)過程，自學(xué)過程難以監(jiān)督，在線直播輔導(dǎo)時(shí)間有限，為了營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，教師可以使用釘釘教學(xué)圈。釘釘教學(xué)圈是釘釘APP根據(jù)高校教學(xué)用戶需求開發(fā)的特定功能，于2020年2月上線。教學(xué)圈是班級(jí)或特定人群的專屬朋友圈、交流圈，讓教師和學(xué)生用戶可以在圈子里自由交流，隨時(shí)分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，也可以結(jié)識(shí)更多行業(yè)人士，是良好的社交服務(wù)工具。圈子類似微信朋友圈，創(chuàng)建后關(guān)聯(lián)多個(gè)班級(jí)圈，讓同上一門課的多個(gè)平行班級(jí)同學(xué)可以在一起交流分享。開學(xué)初，師生在圈子里自我介紹，很快熟悉開始互動(dòng)。圈子里有“教學(xué)通知”“提問區(qū)”“分享區(qū)”“課程作業(yè)”“練習(xí)作業(yè)”等欄目。

“教學(xué)通知”欄目下教師發(fā)布了本學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)到每一周的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們調(diào)整個(gè)人自學(xué)進(jìn)度，一次發(fā)布通知到多個(gè)班級(jí)，做到平行班級(jí)同步學(xué)習(xí)，同步管理，非常便捷；

“提問區(qū)”師生互相提問，同學(xué)們可以將平時(shí)自學(xué)時(shí)發(fā)生的問題在“提問區(qū)”發(fā)布動(dòng)態(tài)，全部師生可見，同時(shí)教師也會(huì)將重要知識(shí)點(diǎn)整理成必須掌握的問題合輯發(fā)布，再由學(xué)生們選出高頻問題，直播輔導(dǎo)答疑時(shí)對(duì)這部分問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣教師就能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生目前的自學(xué)效果，讓時(shí)間有限的直播輔導(dǎo)答疑有的放矢，更為高效了。

“分享區(qū)”則是同學(xué)們分享優(yōu)秀案例的空間，可以是學(xué)生喜歡的行業(yè)網(wǎng)站的案例，也可以是學(xué)生個(gè)人的練習(xí)作品，教師鼓勵(lì)同學(xué)們將自己平時(shí)練習(xí)的得意作品上傳并“做個(gè)廣告”，同學(xué)們點(diǎn)贊評(píng)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成了良好的互學(xué)氛圍。

“課程作業(yè)”板塊下教師發(fā)布作業(yè)通知，同學(xué)提交作業(yè)，教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)。每周的作業(yè)任務(wù)嚴(yán)格設(shè)置提交起始和結(jié)束時(shí)間，并規(guī)范提交格式，要求學(xué)生不僅上傳圖像，而且附加文字說明制作過程，作業(yè)提交后即可互相點(diǎn)贊評(píng)閱。

二、教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用效果情況

為了更加有針對(duì)性地了解學(xué)生對(duì)于在線社群教學(xué)的使用與滿足情況，在線教學(xué)結(jié)束后，對(duì)所有上課學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，具體了解學(xué)生對(duì)于社群教學(xué)過程接受難易度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)與收獲和滿意度等，側(cè)重于了解學(xué)生對(duì)在線社群學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力，對(duì)于釘釘教學(xué)圈的看法，知識(shí)掌握程度、社群交流滿意度進(jìn)行量化，構(gòu)建本文測(cè)量量表，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。本次調(diào)查采用線上發(fā)布和填寫的方式，通過微信問卷星小程序進(jìn)行問卷發(fā)布、信息收集。

通過對(duì)本次問卷測(cè)量指標(biāo)結(jié)果描述性分析數(shù)據(jù)，可以初步得出以下結(jié)論：“技能掌握”的均分最高，為3.78分，說明在線社群教學(xué)模式能夠較好滿足學(xué)生技能掌握的需求，有助于對(duì)數(shù)字圖像設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的理解、技能掌握和實(shí)踐運(yùn)用，“學(xué)習(xí)態(tài)度”均分3.5分，表明在社群教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較之過去有所改善。在“技能掌握”維度中，“在線社群教學(xué)模式方便獲取學(xué)習(xí)資源”題項(xiàng)得分最高，可見采用在線社群教學(xué)模式學(xué)生容易獲取學(xué)習(xí)資源。在“學(xué)習(xí)態(tài)度”維度中，“上課前主動(dòng)預(yù)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容”得分最低，為3分，說明在線社群教學(xué)模式相較于線下教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性推動(dòng)作用不明顯?！皾M意程度”的均分為3.7分，相對(duì)較高，說明學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式接受度較好。

從調(diào)研結(jié)果中可以看出，參與課程的學(xué)生對(duì)于在線社群教學(xué)模式基本認(rèn)可，對(duì)于在線社群學(xué)習(xí)體驗(yàn)基本滿意。同時(shí)問卷調(diào)查和學(xué)生訪談過程中也體現(xiàn)出該教學(xué)模式的問題，例如在線教學(xué)缺乏對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督體系，應(yīng)進(jìn)一步完善考核評(píng)價(jià)體系。

結(jié)論

首先，為學(xué)生營(yíng)造高效的自學(xué)空間及共享知識(shí)平臺(tái)。自學(xué)、直播輔導(dǎo)答疑和圈群共學(xué)互相補(bǔ)充，完善在線教學(xué)方式。在線教學(xué)本質(zhì)上是以學(xué)生自學(xué)為主導(dǎo)，教師要轉(zhuǎn)變單純講授為輔助引導(dǎo)，為學(xué)生制定合理學(xué)習(xí)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)同時(shí)有效監(jiān)控學(xué)習(xí)效果。學(xué)生自學(xué)是在線教學(xué)的核心，直播輔導(dǎo)答疑可以有效解決自學(xué)過程中暴露的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，是自學(xué)的必要補(bǔ)充，而在線教學(xué)圈群則可以給學(xué)生營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的在線交流場(chǎng)所，通過互相提問、作業(yè)分享、生活動(dòng)態(tài)的發(fā)布，師生之間隨時(shí)隨地保持人際弱關(guān)系，讓老師與學(xué)生關(guān)系更為密切。

其次，消弭學(xué)習(xí)過程中的孤獨(dú)感，讓社交和學(xué)習(xí)有機(jī)融合。圈群社交方式是00后喜歡的在線交往模式，發(fā)布動(dòng)態(tài)、點(diǎn)贊、評(píng)論是互聯(lián)網(wǎng)人際交往方式。教學(xué)圈子和釘釘群可以發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也能隨時(shí)互動(dòng)解答問題，同時(shí)生活化的話題和氛圍也讓學(xué)生們雖然身在異地但能夠體驗(yàn)到共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂趣。

再次，作為正常開學(xué)后線下授課的有力補(bǔ)充。線下課堂教學(xué)存在授課時(shí)間有限，課堂交流受限的問題，圈群教學(xué)方式可以作為未來回歸線下教學(xué)的有力補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)在線。

最后，教學(xué)圈子可以橫向和縱向擴(kuò)展。橫向上引入班級(jí)外共同技能學(xué)習(xí)愛好者加入，也能夠?qū)有袠I(yè)項(xiàng)目，讓圈子不僅是課程學(xué)習(xí)圈也是技能展示圈；縱向上教學(xué)圈關(guān)聯(lián)多個(gè)年級(jí)多個(gè)班級(jí)，可以多個(gè)學(xué)期重復(fù)使用，形成以課程和技能為中心的跨年級(jí)學(xué)習(xí)圈。并且實(shí)操性強(qiáng)文科技能課程均可以采用或借鑒圈群教學(xué)模式。在微信群、QQ群、微信朋友圈、QQ的空間等其他社交平臺(tái)也可以嘗試社交式學(xué)習(xí)方式。