文/廣州市越秀區(qū)大沙頭小學 陳海才

作為嶺南地區(qū)的重要文化資源，廣府文化隨著廣州等地區(qū)的經濟發(fā)展其自身的內涵也隨之得到進一步的完善，粵語、飲食以及建筑等均體現(xiàn)出了廣府文化的身影。將豐富的廣府文化資源與信息技術課堂教學融合在一起，能夠優(yōu)化信息技術課堂教學的模式，拉近學生與信息技術課堂教學之間的距離，從而有效培育學生的信息技術素養(yǎng)。

一、 以信息技術為載體創(chuàng)造廣府文化教學情境

小學階段的學生對于事物的認知仍然處于具象化的階段，他們對于抽象化的信息技術課以及廣府文化往往處于摸不著頭腦的狀態(tài)，以信息技術為載體創(chuàng)造廣府文化教學情境，能夠將抽象化的信息技術知識概念以具象化的形式呈現(xiàn)出來，有益于激發(fā)學生對信息技術知識的學習主動性。

一方面，教師在開展教學活動時應當從電腦的桌面背景設置入手，事先將原有的圖片屏保以及桌面背景設置為古香古色的西關老屋。為了能夠激發(fā)學生對于西關老屋的關注，實現(xiàn)課堂教學內容的迅速導入，教師還可以詢問學生本節(jié)課的圖片屏保以及桌面背景與其他時候的區(qū)別。通過互動詢問的方式能夠讓學生的注意力轉移到西關老屋上來，準確的把握本章節(jié)教學內容的重點，提升信息技術課堂教學的整體效率。另一方面，教師還應當向學生播放關于西關老屋的記錄片，通過記錄片的形式幫助學生對西關屋等廣府文化建立初步的認識，從而了解西關屋中趟櫳門以及青磚之間的結構特點，為接下來教學活動的開展奠定基礎。

二、整合《古樸西關屋——形狀工具》 教學內容使其貼合學生的認知

由于每一個班級學生自身的思維認知體系的不同，為了能夠讓學生迅速的理解本章節(jié)的教學內容，增強學生的學習自信心，為學生營造輕松的教學環(huán)境，教師應當在備課階段整合《古樸西關屋——形狀工具》教學內容，使其貼合學生的認知，在整合的過程中應當要突出教學內容的重點以及難點，明確哪些內容是需要重點講解的，哪些內容是需要忽略的，提升信息技術課堂教學的整體效率的同時，還能夠提升學生的學習專注性。

例如，為了能夠讓學生更好的認識西關屋，從而產生對這個城市的歸屬感，教師可以要求學生使用畫圖軟件來繪制西關屋，考慮到小學階段自身的畫圖軟件的應用能力水平較低，教師可以引導學生抓取西關屋中的某一個元素來進行繪制，通過親自動手繪制的方式能夠讓學生進一步掌握“多邊形”等工具的操作方式，提升學生的信息化應用能力。此外，為了能夠提升學生的工具掌握效率，教師可以要求相鄰的同伴能夠相互分享使用技巧，提升學生的綜合應用能力的同時，還能夠讓廣府文化系統(tǒng)的融入到教學活動中。

三、 以多維度評價方式評估廣府文化的融合進度

多維度評價方式的應用不僅能夠評估廣府文化在信息技術課堂教學中的融合進度，還能夠幫助教師全面的掌握學生的學習情況。一方面，在結束本章節(jié)的教學活動時，教師應當引導學生完成對本章節(jié)教學內容的總結，通過回顧“多邊形”等工具的應用方式來交流學生之間的學習心得，在交流心得的過程中不僅能夠幫助其他學生找到解決問題的具體途徑，提升學生的信息化技術的綜合應用能力，還能夠讓教師迅速解答學生在使用“多邊形”等工具繪制西關屋時存在的問題，拓寬學生的學習思路，從而提升信息技術課堂教學的整體效率。另一方面，教師還應當為學生設置接下來的自我提升任務，將西關屋等廣府文化的元素融入到接下來的學習過程中，教師可以要求學生結合自身的信息化水平優(yōu)化所繪制的西關屋，在完善的過程中能夠培育學生的信息技術核心素養(yǎng)，還能夠讓教師準確把握學生的學習進度，為接下教學活動的開展奠定良好的學習基礎。