文/博羅縣石灣中心小學(xué) 李 燕

語文是一門不但具有開放性，還極具實(shí)踐性的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容和方法豐富多樣。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，改變了現(xiàn)有的語文教學(xué)形式，開發(fā)了更具活力的語文課程，擺脫了應(yīng)試教育的束縛。另外，開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)還能啟發(fā)教師開啟多樣化的教學(xué)課堂，在實(shí)踐情境中鍛煉學(xué)生運(yùn)用語文解決實(shí)際問題的綜合能力。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探討身邊的語文問題，豐富他們的創(chuàng)造力，啟發(fā)他們的思維。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)在教育界普遍被認(rèn)為是一種教學(xué)形態(tài)和學(xué)習(xí)形態(tài)的融合，它是小學(xué)語文和綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，也是語文教學(xué)范圍的拓展。它的目的是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，提高語文綜合應(yīng)用水平，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

一、豐富充實(shí)教學(xué)資源

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)開放性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在它的教學(xué)資源范圍廣，利用率高，不論是教材還是課外其他教學(xué)資源都能進(jìn)行充分地利用。因?yàn)樾W(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)并非是標(biāo)準(zhǔn)的模式化學(xué)習(xí)，所以它的教學(xué)課程資源是相當(dāng)豐富的，分布在生活中的方方面面。通常，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展可以充分利用語文教科書、圖書室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、校園文化等校內(nèi)的各種課程資源，但不局限于此。學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的社區(qū)、公園、博物館等校外課程資源也能夠在實(shí)踐中得到較好的利用。

二、設(shè)定情境教學(xué)模式

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用真實(shí)的語言實(shí)踐任務(wù)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流與合作、能夠發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，獲得語言運(yùn)用和問題解決的能力。真實(shí)或虛擬的情境正是學(xué)生應(yīng)用語言技能的場(chǎng)域。學(xué)生的興趣很多都來源于學(xué)生真實(shí)的生活情境，來源于實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。小學(xué)生相較于初高中生而言，更容易被富有趣味性和新奇的事物所吸引，他們的情感充沛，充滿好奇心，更容易融入學(xué)習(xí)情境之中。教師為學(xué)生設(shè)定特定教學(xué)情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，也帶動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

三、加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系和實(shí)踐

語文在生活中隨處可見，實(shí)踐性高，應(yīng)用性強(qiáng)，因此加強(qiáng)學(xué)生和社會(huì)的聯(lián)系實(shí)踐也是教師在開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)的必要策略。例如，在教學(xué)中可以讓學(xué)生留心觀察身邊發(fā)生的事物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)中的一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行思考，在關(guān)注和思考中無形的加深和社會(huì)的聯(lián)系。除了社會(huì)時(shí)事之外，本地的地域文化也是可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的。因?yàn)楫?dāng)?shù)氐牡赜蛭幕菢O具特色的，也是獨(dú)一無二的的。只要教師的引導(dǎo)得當(dāng)，是能夠讓學(xué)生迅速地建立與其的聯(lián)系，并加強(qiáng)在本地地域文化中的實(shí)踐體驗(yàn)。教師也可以依據(jù)社會(huì)時(shí)事或者本地地域文化，將其作為教學(xué)資源加入小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)之中，或者是作為參照設(shè)定需要的教學(xué)情境。學(xué)生在這個(gè)教學(xué)情境中會(huì)面臨實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐問題，而教師作為輔導(dǎo)者的任務(wù)就是幫助學(xué)生運(yùn)用語文綜合能力去解決問題，在這個(gè)過程中加深對(duì)社會(huì)的了解和社會(huì)的聯(lián)系。同時(shí)，解決問題的過程也是加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的一種方式，能在實(shí)踐中提高學(xué)生的語文水平和綜合能力。

語文綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展了十幾年，雖然仍在摸索，但是其上升進(jìn)步空間廣闊。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)相比較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)學(xué)習(xí)，它更加關(guān)注學(xué)生語文應(yīng)用能力的發(fā)展，還有語文思維的培養(yǎng)和語文文化的熏陶。語文課程教育改革的步伐在不斷加快，對(duì)語文教學(xué)也提出了新的要求，而小學(xué)語文綜合性教育的開展就是課程改革的必要。它的開展是符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也是符合當(dāng)下教育發(fā)展模式的。為了確保小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)有效開展，除語文課程本身應(yīng)作出努力外，學(xué)校、管理部門也應(yīng)發(fā)揮其自身作用，幫助教師更好地開展這項(xiàng)教學(xué)工作，一同推進(jìn)語文課程教育改革，幫助培養(yǎng)更優(yōu)秀的具有綜合水平的學(xué)生。