文/東莞市松山湖北區(qū)學校 徐 嵐

東莞市松山湖實驗中學 林丹憶

學校在性別平等教育開展中起核心作用，性別平等教育是打破性別刻板印象，“體現(xiàn)性別平等的教育”和“體現(xiàn)平等的性別教育”。實施性別平等教育的途徑很多，本文探討以影視賞析為核心的“主題觀影會”這一實踐形式。影視作品在內容上涉及多領域知識，在形式上具有以敘事和情感改變人的特點，在塑造學生觀念及行為方面有著潛移默化的滲透和內化作用。

一、國內外研究現(xiàn)狀述評

加拿大薩斯卡徹溫省認為，性別平等教育就是“受到公正對待和參與優(yōu)良的教育是每個擁有受教育權利的兒童和成人的權益”。最大限度地開發(fā)每一個人的潛能是他們性別平等教育的最終目標。經(jīng)過探索，薩斯卡徹溫省提出了實施性別平等教育需遵循的行動指導原則，提出了個體價值原則、合作與權責一致原則、優(yōu)質教育原則、整體性原則、保障性原則以及義務性原則。并將性別平等教育的實施模式劃分為五個步驟：了解認識、判斷分析、計劃、實施和評價。最后，薩斯卡徹溫省將性別平等教育融入各學科領域，提出了針對各學科的性別平等教育的實施辦法。

臺灣的性別平等教育是在女權主義運動的帶領下發(fā)展的，經(jīng)過近二十年時間，效果顯著，有一些寶貴的經(jīng)驗值得我們借鑒：首先，臺灣的性別平等教育尊重多元文化，性別平等教育不僅僅包括幫助學生樹立性別平等觀念，還引導學生了解并思考性別角色期望，探討性別差異，反思自己所具有的性別刻板印象，激發(fā)個人潛能，并且尊重別人的選擇。

二、 具體實踐途徑——以一次主題觀影會為例

性別平等教育的實踐途徑較為豐富，在課題研究實踐過程中，我們希望找到寓教于樂的多元教育形式。在前人研究中，我們關注到“影視賞析”這一形式。

影視兼具語言、音樂、繪畫、攝影等多種藝術特性,通過有聲的畫面，給觀眾全方位的感官刺激，調動他們的感性接受能力。影視素材來源于生活，是生活的提煉和升華，用真實、生動的形象再現(xiàn)生活，內容涵蓋面廣，讓人身心愉悅，警醒深思。影視文化傳播及時、快速，人們在欣賞影視節(jié)目時能了解各方面的知識，影視以其獨特的畫面感、流動方式，極易影響人們的價值觀，在瞬間切換的不同領域世界，觀眾專注度高，思維活躍，激發(fā)了豐富的情感，潛移默化地受到了教育。

在內容上，影視作品是囊括了攝影、戲劇、音樂、繪畫等領域知識的綜合性藝術。按照作品，可分為紀錄片、故事片、科教片、美術片等類型。電影對人性、道德、理想、成長焦慮、性別認同、師生關系等的探討具有內容廣泛、戲劇性和故事性突出等特征。一方面，電影藝術承載著探索人、發(fā)現(xiàn)人和塑造人的功能，欣賞影視作品的過程是觀眾以自己的價值觀、生活認知對作品進行個性化詮釋的過程，是創(chuàng)作者與觀眾就人物的命運、性格和戲劇的沖突展開對話和探討的過程，在這個過程中，觀眾在作品的情境里完成對主題的反思。另一方面，觀眾在觀看電影的過程中更容易跟隨電影的情節(jié)沖突進入內容主題，從而對主題產(chǎn)生深度思考。讓學生帶著問題去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)其學習興趣和探究欲望。在這個過程中，學生不僅開始了對某方面知識的接觸、了解，而且會進行深入研究，鍛煉了思維能力。

在形式上，影視作品具有以敘事和情感改變人的特點，并因此產(chǎn)生了很強的感染力。影視作品善于通過聲音、畫面、蒙太奇、故事情節(jié)等美學表現(xiàn)形式表現(xiàn)及傳達，很容易吸引學生參與到影視的話題情境之中。較之于傳統(tǒng)教育形式中常見的說理、命令、輔導等方式，基于影視的敘事教育更容易引起學生的共鳴，能夠更有效地走進學生內心，在影視的情境體驗中完成觀念塑造。

經(jīng)典影片深受青少年喜愛，如果能結合影片內容對學生進行引導，讓學生在對影片的討論中，潛移默化地接受性別平等教育，更容易將相關理念深植其心。

在進行文獻綜述后，結合本校實際情況，開展了“‘你我同行’主題系列觀影會活動”。

（一）活動準備

要達到預期的教育效果，選用的素材十分重要。中學生處于兒童和成人的過渡階段，在此時期對情感有強烈的好奇心，卻因為父母常持有的反對態(tài)度而害羞回避；另一方面，初中生想象力豐富，形象思維仍占主導地位，因此影片的形式和內容應貼近我校初中學生的需求和喜好。

經(jīng)過篩選，確定了本次觀看的影片——動畫電影《馴龍高手Ⅲ》，該電影大致情節(jié)：統(tǒng)領伯克島的酋長Hiccup，與Astrid 共同打造了一個奇妙而熱鬧的飛龍烏托邦。一只雌性光煞飛龍的意外出現(xiàn)，加上一個前所未有的威脅的到來，令Hiccup 和夜煞沒牙仔不得不離開自己唯一的家園，前往他們本以為只存在于神話之中的隱秘之境。在發(fā)現(xiàn)自己真正的命運之后，飛龍與騎士將攜手殊死奮戰(zhàn)，保護他們所珍愛的一切。

本片重點講述了人與龍之間的關系，然而在男女主角、夜煞光煞的相處中，包含了很多性別平等的元素，尤其是大大咧咧、堅強勇敢的Astrid 為Hiccup 提供的支持和信任，這對他的成功至關重要。

（二）活動實施

1.前期安排

（1）設計《觀影記錄表》。為了引導學生對此進行觀察和思考，挑選好影片之后，我們還根據(jù)影片的內容設置了相應的問題，形成《觀影記錄表》，請學生在觀影后完成。

記錄表設計了如下問題：

①男主角Hiccup 的個性有哪些優(yōu)點？哪些缺點？

②女主角Astrid 的個性有哪些優(yōu)點？哪些缺點？

③印象最深刻的是哪個場景？為什么？

④兩個主角分別為對方提供了什么樣的鼓勵和支持？從什么情節(jié)看出來？

⑤你是否欣賞男主角Hiccup？為什么？

⑥你是否欣賞女主角Astrid？為什么？

（2）招募觀眾。準備就緒，我們借助問卷星工具招募觀眾，在招募時提前告知注意事項和觀影要求，感興趣的學生自愿報名前來觀看。

2.具體實施

（1）發(fā)動班級心理委員。安排好時間場地，提前組織培訓心理委員做好協(xié)助工作。

（2）學生進場觀影。在心理委員的協(xié)助下，記錄表及時發(fā)放至到場學生手中，使其提前了解問題，觀看電影更有方向。學生入座后，電影準時播放。

（3）回收《觀影記錄表》。在影片播放結束后，提醒學生認真完成《觀影記錄表》后交給心理委員并有序離場。

（三）活動總結

1.學生觀影感想

從學生的觀影記錄表中，發(fā)現(xiàn)了不少值得肯定的性別平等意識方面的亮點。

影片中的男女主角都不是完美的人設形象，但是學生們都表現(xiàn)出了對他們的喜愛。提到對男主角的看法時，有男生說他“過于敏感”，但是“心中只有可能與希望，遇事堅強勇敢”，有女生說他“有些笨拙和粗心”，但“能為大局著想”；關于女主角也是如此，學生都認為Astrid 和傳統(tǒng)不同，大大咧咧，有些霸道，但是有男生欣賞她“一直都不會放棄，給予他人關心與幫助”，有女生喜歡她“能讓Hiccup 認識到自己的力量，并且讓他振作”。

在關系中雙方都需要付出努力。學生在影片中看到兩位主角都會為彼此考慮和付出，維系關系并非單方面的事情，還捕捉到了不少細節(jié)。有男生說，“從女主支持男主尋找秘境可以看出她為他提供了選擇上的支持，從女主不想早結婚男主沒強迫看出他為她提供了婚姻上的尊重”，“男主心情低落，女主主動帶著他去尋找沒牙仔；女主在沒牙仔和其他龍都被抓時給男主鼓勵，讓他重新振作起來”。也有女生說到，“男主為女主提供愛的鼓勵和支持，在她失落的時候，他會在她身邊說一些鼓勵的話；女主為男主提供了信心的支持，在他想念父親時說一些逗他笑的話”，“女主鼓勵他安慰他，激勵他一起去找他的龍，讓男主重拾信心；男主幫女主鍛煉自己”。

可見，不需要枯燥的說教，通過自主觀影和恰當?shù)膯栴}引導，學生能夠自主學習到一些性別平等的觀念，這一實踐形式的效果值得肯定。

2.活動反思

（1）選材要精。以前也曾主動給學生推薦過一些電影，但事后反饋寥寥，而這次由學生自主報名前來參加的觀影會，反饋反而更好，可見影視素材的挑選需要切合學生的年齡特征和認知特點，才能達到預期的效果。

（2）問題要準。每部影片呈現(xiàn)的內容都是非常豐富的，如何讓受教育者了解到教育者想要傳達的信息，設置的問題起到了關鍵作用，只有圍繞核心的設問才能引導學生更有方向地進行思考。

（3）培訓要足。這次觀影會的順利完成，離不開班級心理委員的熱心協(xié)助，然而在實施的過程中，仍略微有些欠缺，例如分工不明確等，因此，開展類似的活動前，培訓應充足到位，以保障活動順利開展。