文/珠海市紫荊中學(xué)桃園校區(qū) 劉宇新

一、更新管理理念，堅(jiān)持“以人為本”的管理思想

任何行業(yè)的管理的核心都是人，在學(xué)校每個(gè)教師都是獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己的個(gè)性，自己的脾氣和自己的思想，教師們也希望自己的價(jià)值能夠最大程度的發(fā)揮出來，作為學(xué)校的一名管理者，要正確看待這樣的特性，保證學(xué)校人本化管理能夠科學(xué)化、有序化的進(jìn)行，保證以師為本的學(xué)校發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本的教育管理理念，實(shí)現(xiàn)人本化的管理模式。挖掘每個(gè)人的內(nèi)在價(jià)值，這樣才能夠促使學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)人本化的管理者和師資隊(duì)伍。

二、注重和諧工作環(huán)境的構(gòu)建

在我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式當(dāng)中，總是“控制、命令、管理”，這嚴(yán)重的局限了人的個(gè)性和創(chuàng)造力，而在新時(shí)代的學(xué)校，管理理念是“以人為本、人本化”，更多的需要尊重教師和學(xué)生，同時(shí)當(dāng)人和人之間產(chǎn)生一定的情感基礎(chǔ)之后，管理者和教師才能夠以更加積極向上的心態(tài)，去參加工作、參加管理，這樣更有利于構(gòu)建學(xué)校人文化管理模式。當(dāng)然在學(xué)校的管理過程中，要將傳統(tǒng)的“命令者，管理者，控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者，發(fā)展者，關(guān)愛者”，將枯燥之味的流程管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的行為，這樣教師、學(xué)生、家長(zhǎng)才敢于講真話，也能夠給學(xué)校的管理者提供更加有效，更加真實(shí)的建議，才可以體現(xiàn)出人本化管理模式下“知無不言，言無不盡”的特點(diǎn)，為學(xué)校的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

在學(xué)校人本化管理模式當(dāng)中，建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，是直接影響學(xué)校管理效果的重要因素，作為一名教師，首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的特長(zhǎng)，還要包容學(xué)生，理解學(xué)生，用愛去感化學(xué)生，從而提高學(xué)生的綜合能力，中學(xué)生處于青春期叛逆期，對(duì)于一切新鮮的事物都充滿求知欲和好奇心，他們渴望自由，渴望理解，渴望尊重，同時(shí)會(huì)有自己一些私人的新奇的想法，教師要尊重每一位學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，努力營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間進(jìn)行良好的溝通交流，及時(shí)的肯定學(xué)生的想法或者不一樣的觀點(diǎn)。尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方式也各不相同，教師要根據(jù)不同階段的學(xué)生給予不同的教導(dǎo)，這樣才能夠落實(shí)好學(xué)校人文化管理模式。

四、 家校合作模式下初中學(xué)校管理的措施

學(xué)校管理人本化的管理模式，需要家長(zhǎng)的配合，在家校合作的模式下進(jìn)行學(xué)校的管理是重要措施。首先，學(xué)校管理者可以積極的邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，壯大管理的隊(duì)伍，并且班級(jí)中班干部是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，也是學(xué)校管理運(yùn)作的關(guān)鍵，它是我們能否落實(shí)文化管理模式的最后一步，但是對(duì)于中學(xué)生來說，在管理的過程當(dāng)中難免會(huì)遇到困難，而相對(duì)于傳統(tǒng)的辦法，就是要及時(shí)向老師匯報(bào)，由教師去解決，這個(gè)辦法雖然有效，但是難以鍛煉班干部的能力，而且會(huì)讓青春期的孩子們認(rèn)為，班干部就是會(huì)打小報(bào)告，降低了管理者的地位和在學(xué)生心里的形象?；蛘撸袀€(gè)別的班干部能力很強(qiáng)，一人能解決班級(jí)中的問題，那么這個(gè)解決問題的過程，她也渴望別人看見，渴望被家長(zhǎng)教師更多人的認(rèn)可，所以請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)校的管理中來，不僅有效的化解班級(jí)上的矛盾，還能夠讓有能力的人得到更多人認(rèn)可?！叭绾巫尲议L(zhǎng)參與到初中學(xué)校的人本化管理中來”值得學(xué)校的管理者深究。

五、多元化激勵(lì)手段，提高管理的有效性

在學(xué)校人本化管理當(dāng)中，管理者也要采用多元化的管理手段來提高自己管理的有效性，管理者需要管理得更加有人情味，通過關(guān)心、包容和尊重他人，給人一個(gè)有度量、有修養(yǎng)的印象。在處理問題的時(shí)候要做到以情服人，在實(shí)踐中彰顯自身的人格魅力，從而能夠提升師生之間和教師之間的凝聚力，這樣攜起手來共同推動(dòng)學(xué)校人本化管理和學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展。學(xué)校管理人員要積極的采用多元化的手段，滿足教師、學(xué)生的心理需求。沒有動(dòng)力任何事情都會(huì)停滯不前，甚至出現(xiàn)倒退。在學(xué)校的人本化管理中，學(xué)校管理人員要善于捕捉人們的心理變化，從而激發(fā)他們的動(dòng)力。如果不采用多元化的激勵(lì)手段，對(duì)于所有人都是采用同一種激勵(lì)方式，可能會(huì)收效甚微。每一個(gè)人有不同的個(gè)性，不同的脾氣，在鼓勵(lì)的時(shí)候也要擁有不同的方式。采用多元化的激勵(lì)手段才能夠讓教師、學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)“勁頭”。

六、巧用溝通策略，發(fā)揮調(diào)適的管理作用

在學(xué)校要進(jìn)行人文化的管理，首先管理者一定要用溝通的策略，發(fā)揮溝通在管理當(dāng)中的作用，教師作為學(xué)校發(fā)展的根本管理者，管理者也要以教師的身份參與到教師的日常交流中去，和教師和諧相處，在課下或閑暇時(shí)間多和教師進(jìn)行交流，了解每一個(gè)教師的家庭、興趣和工作理念，以便在人本化的管理模式中更加順利的實(shí)施。管理者要積極滿足教師的心理需求，教師也是人，也有所求，不同時(shí)期的教師會(huì)有不同的需求，所以管理者要掌握每一個(gè)教師的需求，并且盡量去滿足，同時(shí)也要對(duì)教師真心的呵護(hù)，細(xì)心的體察，做到思想和行為上誠(chéng)心關(guān)懷。這樣有利于教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，管理者在對(duì)待教師的創(chuàng)造性工作上要給予客觀的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，耐心的引導(dǎo)，無論是教學(xué)工作還是管理工作，教師都有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，作為學(xué)校的管理者，在評(píng)價(jià)教師的日常工作時(shí)，首先要給予肯定，之后，要深刻挖掘教師的潛在能力，讓教師能夠以更加積極向上的態(tài)度去面對(duì)接下來的工作，表揚(yáng)教師的成效，能夠讓教師意識(shí)到管理者對(duì)每一位教師都是尊重和愛護(hù)的，也能讓教師感受到自己努力的意義，這樣教師就會(huì)給自己制定一個(gè)更加宏遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)。反過來會(huì)推動(dòng)初中學(xué)校人本化管理模式的落實(shí)。