程紫娟

（三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院 湖北省宜昌市 443002）

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中指出：各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。課程思政圍繞全面培養(yǎng)人才能力，實現(xiàn)人德智體美勞全方位發(fā)展，以專業(yè)課程為載體，以正確的思想引領(lǐng)和導(dǎo)向，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀[2]，做一個有知識，有能力，有良好價值觀的愛國人才。在如何將思政教育和專業(yè)課程融合的教學(xué)實踐和探索方面，結(jié)合電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)課程《工程電磁場》的課程特點，教學(xué)目的，利用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)新形勢進行了初步的探索。

《工程電磁場》課程在電氣專業(yè)課程中，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，是在大學(xué)物理，高等數(shù)學(xué)，電路理論等基礎(chǔ)課程初步學(xué)習(xí)之后，在高電壓技術(shù)等專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前進行的一門學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程。對于該課程學(xué)生會出現(xiàn)兩種較為極端的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒。一種是物理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，會有覺得“吃剩飯”的感覺，好像都會。另一種是物理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為吃力的同學(xué)，覺得太難了，根本學(xué)不會，不想學(xué)。在加之該課程在本校學(xué)生就業(yè)去向意向單位國家電網(wǎng)等考試中，近年來是取消的，導(dǎo)致學(xué)生較為短視，不太重視。專業(yè)課程和專業(yè)課老師是大學(xué)階段對學(xué)生思想言行和成長影響最大的，這一事實也使我們迫切思考如何利用慕課等教學(xué)新形式促進學(xué)生在專業(yè)課堂課內(nèi)外學(xué)到專業(yè)課知識的同時，樹立起正確的學(xué)習(xí)觀，價值觀。

集思廣益，深挖課程思政元素

課程思政并非每一堂專業(yè)課都一定要講解思政教育，而是在適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容和時間進行無縫有效的融合，對學(xué)生進行“潤物細無聲”的沉浸式教育?！豆こ屉姶艌觥愤@門課程的課程思政元素可以在多次教學(xué)研討會上進行集思廣益，可以舉辦多次的課程思政教學(xué)模擬及比賽，激發(fā)老師的教學(xué)熱情。

結(jié)合該課程，思政元素可以從以下方面進行深挖。

電磁場理論中體現(xiàn)的哲科思維：電磁學(xué)是一門嚴謹?shù)淖匀豢茖W(xué)，有完備的學(xué)科結(jié)構(gòu)和體系。在靜電場、恒定電磁場、時變電磁場的講解中都遵循著高度一致的簡潔的脈絡(luò)，從建立源模型、真空中場的發(fā)散性和旋轉(zhuǎn)性特點、媒質(zhì)等效源模型、任意媒質(zhì)中場的特點到邊界描述，可以從中學(xué)習(xí)到從特殊到一般，從一般到特殊，演繹和歸納，復(fù)雜與簡潔，先解決主要矛盾等各種哲科思維。從電與磁之間的聯(lián)系中，可以學(xué)會哲科中的相互聯(lián)系轉(zhuǎn)化等思想，有利于發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的建立。通過貫穿哲科思維，可以讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時學(xué)會自然科學(xué)中的哲學(xué)思維，能讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，有利于學(xué)生將來的生活與進一步深造學(xué)習(xí)。

電磁學(xué)建立過程中涌現(xiàn)的科學(xué)家精神：電磁學(xué)建立的過程并非一帆風(fēng)順，從發(fā)現(xiàn)電荷，電磁場，到尋找電磁場的基本規(guī)律，到成立一門嚴謹?shù)淖匀粚W(xué)科，有著大量科學(xué)家不畏失敗，勇于追求真理的真實事跡?？梢栽诿恳粋€章節(jié)講解的時候穿插法拉第、麥克斯韋、奧斯特等這些科學(xué)家的故事，一方面使學(xué)生提高對電磁場的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以激勵學(xué)生不畏權(quán)威和失敗，勇于嘗試，不怕挫折，勇攀高峰。

電磁技術(shù)在中國的發(fā)展：中國是最早進行電磁現(xiàn)象研究的國家，有文字記載，中國2000多年前就有了類似避雷針的研究和發(fā)現(xiàn)，對指南針、鐵磁等都有所研究和記錄[3]。在現(xiàn)代，中國的電磁技術(shù)更是處于世界前列，如電磁探測技術(shù)、電磁彈射技術(shù)等。可以給學(xué)生講解“中國電磁彈射之父”馬偉明院士和“中國天眼之父”南仁東院士的故事[4]，正是他們在極其艱苦的環(huán)境中的堅守才有了我們今天的領(lǐng)先和進步：2016年建成的FAST，是當(dāng)今世界最大的射電望遠鏡；中國研制出了世界首輛載人高溫超導(dǎo)磁懸浮試列車；馬偉明院士領(lǐng)銜研發(fā)的即將應(yīng)用于航空母艦的電磁彈射技術(shù)也僅僅由世界少數(shù)幾個國家所掌握[4]；中國北斗系統(tǒng)、載人航天技術(shù)領(lǐng)先世界，中國也因此首次拍攝了月球背面圖像。這樣的進步從中國建立到現(xiàn)在僅百年，給學(xué)生講解這些歷史和進步，讓學(xué)生建立民族自信心，提升民族自豪感，培養(yǎng)為中華而崛起而讀書的愛國精神。

結(jié)合教學(xué)新形勢，推進課程思政

結(jié)合該課程，在每一章節(jié)課程教學(xué)中可以從知識、能力、視野、情操等方面對教學(xué)目標進行重構(gòu)，梳理教學(xué)過程，推進課程思政。

以恒定磁場為例。在進行目標重構(gòu)之前，有必要對學(xué)情和章節(jié)知識進行必要的分析。在本院電自專業(yè)學(xué)生的電磁場學(xué)習(xí)中，學(xué)生已有的學(xué)習(xí)知識是大學(xué)物理高數(shù)等，但是沒有系統(tǒng)的電磁學(xué)結(jié)構(gòu)和體系。在學(xué)習(xí)恒定磁場這一章之前，學(xué)生在已有的物理和高數(shù)等知識前提下，亦學(xué)過靜電場、恒定電場等方面的知識。對基本的電磁學(xué)結(jié)構(gòu)有一定的認知，但是不夠深入，也還沒有形成體系。在建立體系方面，哲科思維起著至關(guān)重要的作用。對于靜電場和恒定磁場，兩者在數(shù)學(xué)表達上有著驚人的相似的簡潔。可以從物理量對比，數(shù)學(xué)公式對比等方面開展對比和總結(jié)工作。比如與自由電荷對應(yīng)的物理量電位移矢量，與真空中傳導(dǎo)電流對應(yīng)的磁場強度，兩者是對應(yīng)的。類似的還有磁感應(yīng)強度與電場強度對應(yīng)，介電常數(shù)與磁導(dǎo)率的倒數(shù)對應(yīng)等，可以根據(jù)這些對應(yīng)，在已知靜電場公式的情況下獲得恒定磁場的公式。這些對比總結(jié)無一不在說明自然界的簡潔和統(tǒng)一。在恒定磁場的研究中，涌現(xiàn)了眾多的科學(xué)家，比如丹麥物理學(xué)家奧斯特堅信自然界基本力可以相互轉(zhuǎn)化，不畏多次實驗失敗，最終在電生磁方面取得了突破性的成就。

經(jīng)過學(xué)情分析和章節(jié)知識的分析討論，初步在以下三個方面進行了教學(xué)目標的重構(gòu)。知識方面：掌握磁感應(yīng)強度等的概念，能應(yīng)用安培環(huán)路定理等解決相應(yīng)問題。能力方面：能與電場進行對比總結(jié)；能掌握理論知識學(xué)習(xí)的方面和技巧。視野方面：學(xué)生能初步認識科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。情操方面：學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏困難的精神，勇于嘗試不怕挫折。

通過思政教育融進專業(yè)教育，重構(gòu)教學(xué)目標。在重構(gòu)教學(xué)目標的同時，需要梳理教學(xué)過程，思考如何達成教學(xué)目標?，F(xiàn)代化技術(shù)的進步，使教學(xué)不限于在課堂上。通過雨課堂提前發(fā)布教學(xué)任務(wù)，預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以提前讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)理論和歷史，可以將思政內(nèi)容融合通過圖片，視頻，查找文獻等任務(wù)穿插進去，一方面有利于學(xué)生利用課外時間學(xué)習(xí)，一方面可以提升學(xué)生對枯燥專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。課上可以通過討論、翻轉(zhuǎn)課堂等方式展開相應(yīng)內(nèi)容。課后可以通過雨課堂、QQ、釘釘?shù)雀鞣N交流軟件進行實時答疑和正能量的傳播。將課前、課中、課后利用起來，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的閉環(huán)，學(xué)到專業(yè)知識的同時，獲得正確的價值觀、世界觀、科學(xué)觀。

學(xué)生成績的構(gòu)成包括平時成績和卷面成績。平時成績中可以通過i電氣、雨課堂獲取到課率和上課表現(xiàn)；慕課和雨課堂可以獲取學(xué)生預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的狀態(tài)和結(jié)果。除此，翻轉(zhuǎn)課表現(xiàn)，實踐類作業(yè)答辯等成績可以通過面對面獲取學(xué)生的真實狀態(tài)。比如可以在課程思政融入的章節(jié)中，結(jié)合該章節(jié)的特點，可以讓學(xué)生撰寫心得體會、小論文、總結(jié)報告等，同時將這些作業(yè)納入平時成績中。還可以開展答辯等實踐活動，通過這些作業(yè)和活動，能真實有效的看到學(xué)生在完成作業(yè)的過程中的獨立性，是否尋求幫助，遇到問題的時候的心理狀態(tài)以及方式，這些都是在課外展開思政教學(xué)的好時機。

在如何評價課程思政教學(xué)效果上，可以通過問卷等方式獲取教學(xué)及思政效果，實時進行改進。在進行課程思政實踐教學(xué)中，通過問卷等方式，發(fā)現(xiàn)86.2%的學(xué)生對專業(yè)課程中融入課程思政持贊成態(tài)度，覺得能在這樣的改變中啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在對工程專業(yè)認證分析的時候，可以加入對課程思政教學(xué)目標的考量[5]，以便教師在推進和改進教學(xué)效果的時候能持續(xù)思考課程思政的推進工作。在持續(xù)推進課程思政的過程中，如何提升教師的思政教育水平需要采取教學(xué)研討，講座等方式。在教學(xué)實踐中，本院積極展開了課程思政教學(xué)競賽，激發(fā)了教師的積極性；同時課程教學(xué)研究組也跟進了研討工作及推進教師參與課程思政案例的編寫工作，這些加強了教師隊伍之間的交流，也促進了教師之間的合作；在后期的教學(xué)研究中，教學(xué)研究組也擬積極推進集體備課慕課背景下的課程思政教學(xué)工作。通過采取這些有效措施，建立日益完善的教學(xué)評價體系，都有利于課程思政工作的推進和展開。

在慕課、雨課堂等新線上線下結(jié)合的教學(xué)背景下，結(jié)合已經(jīng)推行多年的工程專業(yè)認證，在學(xué)院和教學(xué)研究組的共同努力下，可以從教學(xué)目標重構(gòu)，教學(xué)過程梳理（課前、課中、課后）、教學(xué)效果評價等推進課程思政。

教師是課堂的第一負責(zé)人，在課堂上，學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)課知識，還應(yīng)該獲得正確的思想觀念，這樣才能在今后的學(xué)習(xí)和工作中走的更遠，更久。因此將思政教育融入到專業(yè)課中，是一名專業(yè)課老師當(dāng)仁不讓的責(zé)任，也是一把有利的工具，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，起著至關(guān)重要的作用。本文初步探索了《工程電磁場》課程中的思政元素，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段和新形勢對如何融合思政與理論課進行了初步的討論。如何做好思政教育對專業(yè)課教師有著不小的挑戰(zhàn)，也是一種機遇。除了課堂教學(xué)，如何能將思政教學(xué)做的更好，怎么評價思政教學(xué)效果，值得進一步的探索和研究。