姚錦鳳

我國學前教育已邁入快速發(fā)展階段，幼兒園數(shù)量迅速增加，用人需求呈井噴式增長。在此背景下，各高校紛紛開設學前教育專業(yè)，開展幼師教育，一定程度上緩解了幼兒園的“用人荒”困境。幼兒教師的素質(zhì)會直接影響幼兒教育的質(zhì)量。近些年，幼兒園引進了很多幼師畢業(yè)生。為了解高校培養(yǎng)的幼師生能否勝任幼兒園的工作，以及幼師培養(yǎng)有哪些改進之處，筆者實地走訪了一些幼兒園，并與幼兒園管理者、資深教師、新入職教師進行訪談。訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒園對幼師教育總體上是滿意的，但當前的幼師教育仍有一些地方需要改進。

（一）職業(yè)情懷有待涵養(yǎng)

由于幼兒園教師工作任務繁重，薪資待遇不夠優(yōu)厚，年輕教師辭職離職現(xiàn)象頗多，這些年輕教師常常改行跳槽到收入更高、工作相對輕松的行業(yè)。而很多沒有離職的在崗年輕教師也常流露出對現(xiàn)狀的不滿：工作任務重、幼兒麻煩、收入低、工作沒意思等等。

筆者通過訪談了解到，一名曾獲得師范生基本功大賽一等獎的優(yōu)秀幼兒教師在幼兒園工作一年后就選擇了辭職，跳槽到一家培訓機構當藝術教師。對于辭職改行的原因，她表示是因為幼兒教師收入過低，沒意思。這是一個令人惋惜且引人深思的現(xiàn)象。除了對準幼兒教師進行文化知識、專業(yè)理論的教育和專業(yè)技能的訓練以外，職業(yè)情懷的養(yǎng)成也是幼師教育中不可或缺的重要內(nèi)容。

幼兒教師的職業(yè)情懷是指任教于幼兒園的教師在幼兒教育工作中所擁有的一種情感傾向、態(tài)度立場、工作責任、人生使命和意志追求。幼兒教師的職業(yè)情懷具體包含職業(yè)熱愛感（對幼兒教育的熱愛）、職業(yè)責任感（對幼兒教育工作的責任態(tài)度）、職業(yè)使命感（完成幼兒教育工作的執(zhí)著追求）、職業(yè)自信感（對完成幼兒教育工作的樂觀心態(tài)）和職業(yè)創(chuàng)新感（創(chuàng)造性地完成幼兒教育工作）。幼兒教師只有具有堅定的職業(yè)情懷，才能在幼教崗位上堅守、奉獻。幼師教育應關注學生職業(yè)情懷的養(yǎng)成教育，通過教育提升幼師生對現(xiàn)實的國情及國際競爭、幼兒教育事業(yè)的重要性、正確的人生價值、高尚的育人品質(zhì)等的認識，養(yǎng)成并提升幼師生的職業(yè)情懷，讓他們能在幼兒教育道路上矢志不渝地前進。

（二）文化底蘊尚須豐富

幼兒教師是全面承擔幼兒保育和教育工作的專業(yè)人員，需要對幼兒進行健康、語言、社會、科學和藝術等領域的全面發(fā)展教育。因此，幼兒教師需要掌握廣博的科學文化知識。然而，現(xiàn)實狀況卻不盡如人意。不少新畢業(yè)的幼兒教師文化底蘊十分缺乏，科學常識積累少，在科學活動中常常犯知識性錯誤，文史知識匱乏，語言表達能力差，常常詞不達意，語言混亂，單調(diào)無序。

下面是中班數(shù)學活動“圖形變變變”基本部分的一段課堂實錄。

教師：“這幅圖中有哪些圖形呢？請你說一說。”

幼兒：“三角形。”

教師：“嗯，有三角形。還有別的圖形嗎？”

幼兒：“圓形?！?/p>

教師：“嗯，有圓形。真不錯，還有嗎？”

幼兒：“正方形。”

教師：“對，圖中還有正方形，你真棒！”

短短的幾分鐘內(nèi)，教師頻繁重復幼兒的回答，而這只是因為該教師想不到別的詞語。詞匯貧乏已經(jīng)成為新幼兒教師的通病。

筆者曾對在校幼師生進行過名著閱讀調(diào)查，讀過我國古代四大名著原著的幼師生很少，沒有讀過文本但看過電視劇的幼師生占絕大多數(shù)。這反映了當代幼師生閱讀量嚴重不足，文化素養(yǎng)有待提升。據(jù)調(diào)查，當前很多幼師學校課程設置不合理，重專業(yè)技能、輕文化基礎，這是造成新幼師文化基礎薄弱的重要原因。

（三）家園溝通能力亟待提高

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出，幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒教師必須具備良好的家園溝通能力，才能貫徹落實好《綱要》精神。

幼兒家長的個體差異較大，在文化層次、職業(yè)、輩分、觀念、個性等方面均存在差異，因此溝通難度較高。筆者通過訪談了解到，剛畢業(yè)的幼兒教師在與幼兒家長溝通方面存在明顯不足，常常因不恰當?shù)难哉Z導致家長對幼兒園產(chǎn)生不滿情緒。有些新幼兒教師在家長面前隨意對幼兒進行橫向比較，并直言不諱地表達出來，絲毫不在意家長的感受，更不會從教育的角度思考自己應該跟家長說什么、怎么說。訪談中，很多幼兒園領導和資深教師都反映新教師在家園溝通方面缺少應有的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）教育教學能力有待提高

《綱要》指出，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。這就要求幼兒教師必須具備較高的教育教學能力，為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境，科學合理地組織各項活動，促進幼兒的發(fā)展。

然而，很多新幼兒教師的崗位適應情況并不理想。有的新教師教學時方法單調(diào)，氣氛沉悶，無法吸引幼兒的興趣和注意力，教學效果不理想。還有的新教師不會獨立設計活動方案。在幼兒自主游戲時，有的新教師只顧忙自己的事，不去觀察和指導幼兒游戲。一些新教師有指導游戲的意識，但是指導方式不恰當，反而破壞了幼兒的游戲興致。這些情況反映了學前教育專業(yè)在課程設置和教學實踐方面還有待改進，未能切實提高幼師生的教育教學能力。

（五）缺乏必要的創(chuàng)新能力

在信息化背景下，幼兒園的各項工作也在不斷改革和創(chuàng)新，這就要求幼兒教師具備一定的創(chuàng)新能力。一些剛剛從師范學校畢業(yè)的幼師缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在工作中一味模仿別人的做法。在進行班級環(huán)境創(chuàng)設時，有的新教師直接照搬別班的環(huán)境布置，或模仿網(wǎng)絡上的環(huán)境創(chuàng)設，而沒有根據(jù)本班幼兒的特點、興趣和本班的教室布局進行創(chuàng)設。在組織教學活動時，一些新教師也喜歡直接照搬別人的做法，沒有自主創(chuàng)新的意識和能力。

（一）重構學前專業(yè)課程體系

高校應當以提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點，重新建構學前教育專業(yè)課程體系，合理分配不同類型課程的比例，加強各學科間的聯(lián)系，使不同課程形成合力，協(xié)同育人。教師教育類課程應引導準幼師參與和研究幼兒園教育實踐，使其主動建構教育知識，發(fā)展教育實踐能力。高校應貫徹“實踐取向”的教師教育理念，增加實踐鍛煉的機會，指導學生觀察幼兒，了解幼兒的需要，讓學生學會與家長溝通、與同事合作。舞蹈、繪畫等藝術課程則應培養(yǎng)學生了解幼兒審美心理和引領幼兒欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育能力。

高校應以專業(yè)發(fā)展活動為導向，以專業(yè)能力提升為本位，通過課程教學提升未來幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)。學前教育專業(yè)開設的課程應既有利于專業(yè)知識的形成，又有利于專業(yè)理念與師德、專業(yè)能力的形成。高校應通過觀摩、說課、模擬教學讓學生切實感受幼兒園教學活動情境，熟悉幼兒園教學活動的流程，提高學生的教育教學能力，使學生在實踐性課程學習中全面提高專業(yè)素養(yǎng)。

（二）改革教學模式

師范學校應當做好頂層設計，營造幼師生專業(yè)素養(yǎng)培育的最佳環(huán)境。教師要以學生為中心，根據(jù)學生的已有知識和經(jīng)驗，不斷改進教學方法，滿足學生的需要，使每個學生的能力都得到發(fā)展;要綜合應用探究式、案例式、啟發(fā)式、參與式教學，培養(yǎng)學生的興趣愛好，鼓勵學生獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新，讓學生學會學習;注重立德樹人，抓住教學中的契機對學生進行思想品德教育，踐行課程思政理念;精心設計實踐教學，合理安排實習次數(shù)，把實習作為提高學生專業(yè)素養(yǎng)的重要手段，讓學生走進幼兒園，觀摩、感受真實的職業(yè)場景。此外，高校要注意加強園校聯(lián)系，可建立幼兒園實踐教學基地，根據(jù)課程教學需要，帶領學生定期到幼兒園觀摩，讓學生觀察分析教學活動中教師、幼兒的行為，用心感悟?qū)W前教育專業(yè)知識在具體教學中的應用，初步實現(xiàn)理論與實踐的融合。

（三）改革評價機制

評價機制對學生有著引導、診斷、反饋等作用。師范學校往往采用單一的終結性評價，把考試成績作為評價的唯一標準，但這樣很難了解學生在學習中的收獲。高校應采用終結性考核和形成性考核有機結合的動態(tài)式評價方法，對學生的學習效果做出全面分析。形成性考核主要由學生的平時表現(xiàn)成績和能力訓練成績兩部分組成。平時表現(xiàn)包含課堂出勤、課堂表現(xiàn)，能力訓練成績即項目完成情況。終結性考核即期末考查，教師應采用理論測試和實際操作考核相結合的方式，以增強學生的實踐能力。

（四）提升教師素養(yǎng)

教師和學生是教育教學活動的兩個主體，教師會對學生的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。要培育幼師生的專業(yè)素養(yǎng)，各師范學校的教師必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。為此，各師范學校必須加強教師培訓。高校要根據(jù)幼師生專業(yè)素養(yǎng)培育的要求，重新建構教師培訓的目標、課程、模式等。其中，教師的人文素養(yǎng)、反思能力、發(fā)展意識、健康人格、責任擔當和創(chuàng)新精神等素養(yǎng)對學生影響較大，應作為重點培訓內(nèi)容。

（作者單位：南通師范高等?？茖W校）