馮輝

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大和十九屆三中、四中全會精神，全面落實(shí)全國教育大會精神，堅持立德樹人根本任務(wù)，堅持做好后疫情防控常態(tài)化工作，持續(xù)推進(jìn)“五育并舉”，堅持把社會主義核心價值觀教育融入德育教育全過程，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，針對不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)制定德育目標(biāo)，合理設(shè)計內(nèi)容，深化課程育人、文化育人、活動育人、實(shí)踐育人，協(xié)同育人途徑，規(guī)范學(xué)校德育課程體系建設(shè)。

學(xué)校大力開展田園教育，田園教育是農(nóng)村學(xué)校根據(jù)社會的要求和受教育者的需求，充分利用農(nóng)村教育資源，對受教育者德、智、體、美、勞等施以影響的一種有計劃的教育活動。學(xué)校秉持“以學(xué)生為本，成就每一個學(xué)生，讓田園式校園成為學(xué)生成長的樂園”的辦學(xué)宗旨，以“陽光、舒展、成長、淳樸、自然、快樂”為教育目標(biāo)，倡導(dǎo)“學(xué)知識、去創(chuàng)造，學(xué)做人、會生存”的校訓(xùn)。德是做人之本，田園德育堅持德育為首，讓學(xué)校成為學(xué)生健康成長的樂園。

踐行核心價值觀，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承國學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人、學(xué)會生存，成為有理想、有道德、有素養(yǎng)的田園少年；使教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長與發(fā)展，工作愉快且有職業(yè)幸福感；使管理隊伍素質(zhì)逐漸提升，創(chuàng)新能力逐步增強(qiáng)；通過多種教育資源的整合開發(fā)，特色主題活動載體的運(yùn)用等，逐步完善德育課程建設(shè)體系，努力創(chuàng)辦務(wù)本求實(shí)、規(guī)范管理、突出特色、穩(wěn)步提升的田園式學(xué)校。

德育課程設(shè)置原則 科學(xué)性原則：注重德育課程橫縱向聯(lián)系，德育課程實(shí)施的內(nèi)容、過程、評價科學(xué)合理，按照德育課程的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行，使學(xué)生思想教育得以提升。

實(shí)踐性原則：德育課程的建設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活、發(fā)展需求等相聯(lián)系，針對學(xué)生的年齡特征，知識與實(shí)踐相結(jié)合，尊重個性差異，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)。

選擇性原則：賦予師生一定的德育課程自主權(quán)。開展校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動時要立足實(shí)際、彰顯特色，同時尊重學(xué)生對德育課程的自主選擇權(quán)，以促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上個性化成長。

開放性原則：德育課程的設(shè)置、教育模式、評價方式等充分體現(xiàn)出開放、多元的特點(diǎn)；向?qū)W生提供各種獲取知識的渠道，重視學(xué)生的參與過程和體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合，學(xué)科德育間互相融合，強(qiáng)調(diào)思想情感的融入和成果的積累。

德育課程設(shè)置結(jié)構(gòu) 德育課程由基礎(chǔ)型課程（即國家基礎(chǔ)課程）、拓展型課程（必修，即地方課程）、拓展型課程（選修，即校本課程）和系列活動組成。在學(xué)校發(fā)展過程中，重新構(gòu)建了三個層級的德育課程體系，確定了國學(xué)類、實(shí)踐類、藝術(shù)類、科技類、綜合類的校本課程。重點(diǎn)突出課程的科學(xué)性、實(shí)踐性、選擇性和開放性，自下而上，全員參與，不斷完善德育課程體系。實(shí)踐中，遵循人生成長規(guī)律，以人為本，創(chuàng)新思想啟迪人生，整合校內(nèi)外教育資源；創(chuàng)設(shè)人文發(fā)展環(huán)境，使學(xué)校成為學(xué)生健康成長的樂園。

德育課程的開發(fā)與實(shí)施

依托學(xué)校文化，提升育人功能 學(xué)校校園文化以傳統(tǒng)文化元素彰顯田園特色。每排教室墻壁上分別是：文字文化、思想道德、農(nóng)事農(nóng)耕、科技發(fā)展、家鄉(xiāng)特色等；教室窗戶中間是經(jīng)典古詩文；教室窗戶下方是三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語、勵志故事、名人名言等內(nèi)容，以此對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育；學(xué)校還以少先隊隊室、紅領(lǐng)巾廣播站、農(nóng)藝園、渾河硯、校園網(wǎng)站等為載體，發(fā)揮德育育人功能，營造良好的田園育人氛圍。

建設(shè)良好的班級文化，各班選擇農(nóng)村常見、能夠挖掘精神品質(zhì)同時又符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的動植物作為班名。在師生們的共同創(chuàng)作下，一個個詩情畫意、富有田園特色的班名就誕生了，各班還創(chuàng)建了班規(guī)、班訓(xùn)、班歌，以此來規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)良好品格的形成。

德育課題引領(lǐng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合到社團(tuán)課程中，形成具有特色的德育課程，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在有趣的社團(tuán)課程中對廣大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。

“以紅領(lǐng)巾社團(tuán)為載體 弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”市級課題，是通過“紅領(lǐng)巾社團(tuán)”建設(shè)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生傳承和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。課題在原有基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，掌握知識，使學(xué)生形成優(yōu)良思想品格、科學(xué)素養(yǎng)、勞動技能，提高他們的道德修養(yǎng)，從而弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，通過“紅領(lǐng)巾社團(tuán)”和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機(jī)整合和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì) 學(xué)校開發(fā)了種植、養(yǎng)殖、葫蘆彩繪、葫蘆絲、快板、中國象棋、輪滑、小足球、小籃球、合唱、三字經(jīng)、弟子規(guī)在內(nèi)的四大類別，共15門校本課程，德育課程內(nèi)容全面豐富。

學(xué)校深挖“葫蘆文化”課程的內(nèi)涵，引領(lǐng)和帶動以“葫蘆文化”為核心的特色校本課程建設(shè)。葫蘆文化課程是通過探索葫蘆科植物的自然生命過程、植物的淵源、栽培技術(shù)等，了解葫蘆的自然生長過程，并開展觀察葫蘆的形態(tài)特征、了解其食藥用價值、寓意傳說、文玩民俗工藝品種類、制作方法義賣等活動。

葫蘆文化課程的開發(fā)和實(shí)施，創(chuàng)新學(xué)校德育育人載體，發(fā)揮特色課程在育人上的作用，進(jìn)一步深化田園教育，讓學(xué)生通過課程，學(xué)會尊重勞動成果，培養(yǎng)學(xué)生的公益愛心，并感受中國傳統(tǒng)文化，為傳承中華民族的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)貢獻(xiàn)力量。

課程活動結(jié)合，發(fā)揮育人功能 以德育課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，課程育人與活動育人相結(jié)合，課堂中各學(xué)科充分發(fā)揮德育育人功能。德育課程有少先隊活動課、班會活動課、田園五愛三字歌、開學(xué)季、畢業(yè)季、實(shí)踐活動課程等，各項課程做到專時專用，以此培養(yǎng)田園少年愛祖國、愛勞動、講文明、守紀(jì)律等優(yōu)良品質(zhì)。

第一，開學(xué)、畢業(yè)季課程，放飛童年夢想。每學(xué)年，學(xué)校利用開學(xué)季課程，一年級新生在家長們的引領(lǐng)下踏入學(xué)習(xí)夢想之門，聆聽校長的愛國主義教育第一課，接納家長、教師、同學(xué)們的祝福與寄語，在課程中知禮明志，讓美好的品德在心靈扎根。

畢業(yè)季課程，強(qiáng)化學(xué)生愛國思想，幫助學(xué)生樹立夢想、擁有遠(yuǎn)大的擔(dān)當(dāng)。既是讓學(xué)生用自己虔誠的心，表達(dá)對祖國、母校、老師以及同窗的感恩，也是為他們六年的小學(xué)生活留下濃重的一筆，讓他們在活動中懂得要勇于擔(dān)當(dāng)、報效祖國，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢而努力奮斗！

第二，實(shí)踐活動課程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)校做好頂層設(shè)計，推進(jìn)實(shí)踐活動課程。組織全體師生走進(jìn)宜生源、野生動物園、少年宮、中華耕織園、綠得金農(nóng)耕文化體驗(yàn)、鳳孝五育文化園、大皮營、航天科普教育基地、北京天文館等多個實(shí)踐基地進(jìn)行社會實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動課程體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)校愛國情懷、勞動品質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等，將課程落到實(shí)處。

家校共育課程，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人 家校共育課程，就是利用課程組織家長，對家校教育知識、技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，提高家長對家庭教育功能以及參與學(xué)校教育的意識和能力。學(xué)校和家庭相互配合，解決家庭教育中的現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)家庭關(guān)系的優(yōu)化和家長、學(xué)生的自我成長。

為增強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性，學(xué)校特別引進(jìn)“家校成長課堂”學(xué)習(xí)平臺。平臺上有各類豐富的直播、視頻和音頻課程資源，家長和孩子可以各取所需。如“家長同步必修課”，幫助家長了解學(xué)校的教育規(guī)律、教育進(jìn)程和孩子的身心成長發(fā)展規(guī)律，更有針對性地開展高質(zhì)量的家庭教育；“青少年素養(yǎng)課”是對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充和拓展，促進(jìn)孩子發(fā)展興趣特長，提升綜合素質(zhì)；“家長課堂系列課”重在解決家長在家庭教育中的現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)家庭關(guān)系的優(yōu)化和家長的自我成長，并以此逐漸樹立起家長們正確的教育理念，提高科學(xué)育兒水平，構(gòu)建科學(xué)的家校共育體系。

學(xué)校還利用有效空間，開展家長會、家長開放日、家長講堂、六年級畢業(yè)生家長動員會、專題講座等活動，構(gòu)建家庭教育德育課程，引導(dǎo)家長嚴(yán)格履行家庭教育職責(zé)，掌握科學(xué)的家庭教育理念和方法，充分發(fā)揮家庭和社會的育人作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

學(xué)校以發(fā)展性評價為引導(dǎo)，建立完善的以教師、學(xué)生為主的發(fā)展評價指標(biāo)體系，以實(shí)現(xiàn)德育課程的目標(biāo)。全面、合理地考核，評定學(xué)生，促使學(xué)生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

學(xué)校特制定“五福葫蘆娃”德育評價機(jī)制，主要從學(xué)習(xí)素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、個性素養(yǎng)、勞動品質(zhì)等方面對學(xué)生進(jìn)行評價。

評價原則：基于學(xué)生興趣和需求、基于學(xué)校育人目標(biāo)需要、基于德育課程要求，重視過程表現(xiàn)、學(xué)生發(fā)展、過程反思評價、定量評價，通過多元評價、自評評價、學(xué)生互評、任課教師評價、家長評價等形式進(jìn)行綜合評價。

評比以班級為單位，由班主任、任課教師進(jìn)行全面綜合，填寫星級評價積分表，再頒發(fā)電子獎狀。累計獲得兩顆××之星，可換取對應(yīng)電子獎狀1張。累計獲得兩顆同樣××之星的獎狀，可換取對應(yīng)的五育“葫蘆娃”電子獎狀1張。獲得五育“葫蘆娃”獎狀2套者，獲得“五福葫蘆娃”終極獎牌。以評價促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，提升道德品質(zhì)，在評價中享受快樂，體驗(yàn)成功。

凝心聚力潛心育人，五育并舉德育先行。學(xué)校德育課程建設(shè)是學(xué)校工作的重點(diǎn)與基點(diǎn)，更重要的是實(shí)施，未來，我們將逐年完善與積淀，形成自己獨(dú)特的學(xué)校德育課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康快樂成長。

（作者單位：北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）