王魯新

作為高中語(yǔ)文教師，2020年初以來(lái)，我們的課堂時(shí)常因?yàn)橐咔榈淖兓?，要在“線上”“線下”間不斷轉(zhuǎn)換，教學(xué)的空間更多維，教學(xué)的方式更多樣，該教什么、怎么教，如何化危為機(jī)，在線上繼續(xù)立德樹人并卓有成效，體現(xiàn)著教學(xué)的智慧?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）指出，語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣?；诖穗A段學(xué)生正從記敘文寫作轉(zhuǎn)向議論文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者進(jìn)行了以下嘗試。

筆者首先以問(wèn)卷形式統(tǒng)計(jì)出學(xué)生在疫情背景下最為關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生投票和教師梳理，整合出熱度最高的熱點(diǎn)并提煉相應(yīng)主題，然后教師按照學(xué)生認(rèn)知先后、深淺特點(diǎn)設(shè)計(jì)出“生命”“英雄”“使命”“敬畏”四大主題，據(jù)此展開(kāi)高一語(yǔ)文議論文寫作思維拓展的訓(xùn)練，力圖有梯度地引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)、關(guān)注他人、關(guān)注自身，進(jìn)而明確肩上的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

每個(gè)主題都由導(dǎo)入、提示、寫作、指導(dǎo)、分享、修改六個(gè)環(huán)節(jié)組成?！皩?dǎo)入”部分先通過(guò)文字或視頻展示鮮活的熱點(diǎn)情境。接著教師以“提示性”文字為學(xué)生思考搭臺(tái)階，啟發(fā)學(xué)生不斷發(fā)散思維、深入反思。然后學(xué)生或當(dāng)堂或課后在云端提交“寫作”內(nèi)容，教師進(jìn)行線上“指導(dǎo)”并通過(guò)“師評(píng)”“生評(píng)”“互評(píng)”的多元途徑分享學(xué)生思考的內(nèi)容。最后學(xué)生再進(jìn)行“修改”，以落實(shí)思維的著力點(diǎn)，進(jìn)而提升思維品質(zhì)。

《新課標(biāo)》指出，表達(dá)交流活動(dòng)是培養(yǎng)和表現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要實(shí)踐活動(dòng)。這意味著寫作教學(xué)應(yīng)由知識(shí)價(jià)值轉(zhuǎn)向育人價(jià)值，“不僅要關(guān)注學(xué)生外在的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。疫情背景下的議論文寫作思維訓(xùn)練，最終要落實(shí)在言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)中。線上平臺(tái)能第一時(shí)間呈現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)某個(gè)主題異彩紛呈的看法并共享，極有益于學(xué)生在互看互評(píng)中碰撞出思維的火花。

以“生命”主題的思維訓(xùn)練為例。學(xué)生借助提示從三個(gè)維度展開(kāi)思考：“生命”意味著什么、“生命”有怎樣的存在形式、我們要怎么對(duì)待“生命”。形成初步思考后，學(xué)生們?cè)诰€上用文字相互評(píng)價(jià)。有的學(xué)生在互評(píng)中意識(shí)到生命本質(zhì)是平等的，沒(méi)有高低貴賤，平凡的生命也一樣偉大；有的同學(xué)看到別人獨(dú)特的體悟后，也結(jié)合現(xiàn)實(shí)抗疫，分析每種可能，寫下“活成自己期待的樣子”的選擇；還有的學(xué)生在大家的建議下，從宏觀和微觀兩個(gè)維度對(duì)生命的意義進(jìn)行拷問(wèn)，產(chǎn)生哲理性的思考“人類從來(lái)不需要被時(shí)間被宇宙賦予意義，生命的意義僅存在于生命本身，熱愛(ài)生活，做好當(dāng)下的事”；更有學(xué)生從生命想到死亡，想到一生，最后跳脫出生與死，深刻地談及置生死于度外的從容……

看到學(xué)生活躍的思維、深入的思考、“驚人”的言論，我一邊被震撼，一邊欣喜于線上訓(xùn)練的成效。這群十六七歲的孩子身處多元而開(kāi)放的社會(huì)，對(duì)社會(huì)、人生擁有獨(dú)到的見(jiàn)解，只要給他們足夠的引導(dǎo)和空間，他們一定會(huì)點(diǎn)亮智慧，還我們一個(gè)巨大的驚喜。通過(guò)師生、生生的交流和個(gè)體思考沉淀后，最初的只言片語(yǔ)，經(jīng)過(guò)不斷修改而提升、完善，不但提升了思維品質(zhì)，更磨礪的人生。

抗疫期間，有太多感動(dòng)深入靈魂，也有太多勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木窦?lì)學(xué)生。以“敬畏”主題的思維訓(xùn)練為例。“敬畏”主題提示語(yǔ)：何為敬畏？詞典說(shuō)，敬畏就是對(duì)人、對(duì)事心里存著敬仰、畏懼的情懷。孔子曰：“君子有三畏，畏天命，畏大人，畏圣人之言?！痹鴩?guó)藩說(shuō)：“心存敬畏，方能行有所止?！蔽覀円次肥裁?？為什么要心存敬畏？如果沒(méi)有敬畏之心，后果是什么？請(qǐng)圍繞所給材料和問(wèn)題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，以“敬畏”為話題談?wù)勀愕乃伎己驼J(rèn)識(shí)。

學(xué)生在線上課堂論壇將自己的思考、認(rèn)識(shí)分享，據(jù)統(tǒng)計(jì)全班38位同學(xué)有22位同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)，表達(dá)率遠(yuǎn)超線下課堂。學(xué)生運(yùn)用自己的元認(rèn)知參與理解、分析、反思、調(diào)整，達(dá)成了自我評(píng)價(jià)，既打開(kāi)了思維的廣度，也強(qiáng)化了思維的深度，每個(gè)人都借助這樣的思考，聚焦未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，做感恩生命、尊重英雄、不忘使命、心懷敬畏的最好的自己。

基于社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)情設(shè)計(jì)出的情境任務(wù)，以其必要性、切合性、明確性更多指向?qū)W生現(xiàn)在和未來(lái)將要面對(duì)的社會(huì)生活，能夠把學(xué)生帶入曾有過(guò)、正經(jīng)歷、向往著的生活情境，極大地激發(fā)學(xué)生思考的積極性和共鳴感，在不斷互評(píng)中反思、沉淀、調(diào)整自己的認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生思維品質(zhì)，讓語(yǔ)文課堂最大限度地發(fā)揮立德樹人的功效。