高國軍 劉小妹

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，共享在各個領(lǐng)域掀起熱潮，推動著社會的創(chuàng)新發(fā)展。高校實驗室的開放共享是必然趨勢，有利于合理配置及高效利用實驗室資源。本文分析了江蘇科技大學(xué)物理實驗室開放共享的背景和重要性，并以實驗室區(qū)域開放共享實踐為基礎(chǔ)，分析了共享實驗室的運行模式和管理方式，探索實驗室共享服務(wù)平臺和實驗室?guī)熧Y隊伍的建設(shè)等問題。

關(guān)鍵詞：物理實驗 開放共享 信息化平臺 高校園區(qū)

Practical Research and Exploration onOpen SharingCollege Laboratories

GAO Guojun* ?LIU Xiaomei

（School of Science， Jiangsu University of Science and Technology， Zhenjiang， Jiangsu Province， 212100 China）

Abstract： In the era of “Internet +”， sharing is raising a fever in all fields， pushing forward the social innovation and development. The open sharing of college laboratories is an inevitable trend， which is conducive to the rational allocation and efficient utilization of laboratory resources. In this paper， it analyzes the background and importance of the open sharing of physics laboratory in Jiangsu University of Science and Technology. Based on the practice of regional open sharing of laboratory， it analyzes the operation mode and management mode of the shared laboratory. Further more， we explore the construction of the shared service platform of the laboratory and the teaching staff of the laboratory.

Key Words： Physical experiment; Open sharing; Information platform; Higher education zone

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼] ?A

1 高校實驗室共享的背景和必要性

根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號），各高校應(yīng)依托于大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、高校園區(qū)等，加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、實訓(xùn)中心等建設(shè)，提高實驗教學(xué)平臺的利用率，推進資源共建共享。因此，多所高校開展了相應(yīng)的共享實踐及理論研究[1-6]。

目前江蘇科技大學(xué)、江蘇大學(xué)京江學(xué)院、鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校等6所學(xué)校，陸續(xù)搬遷位于十里長山的鎮(zhèn)江市高校園區(qū)。按照規(guī)劃，共享區(qū)的實踐教學(xué)資源、工程實訓(xùn)中心將在政府協(xié)調(diào)下依托于學(xué)校或企業(yè)，整合多方資源，為學(xué)生提供在大工程背景下的工程訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)。本著“定位合理、模式創(chuàng)新、機制完善、資源共享”的原則，面向高校園區(qū)各高校，為大學(xué)生開展基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性工程訓(xùn)練提供支撐，為“卓越計劃”的實施提供必要的工程實踐共享平臺。

而本校物理實驗中心為江蘇省教學(xué)示范中心，將位于共享區(qū)，并且是新校區(qū)入住后的首批開課單位，所開設(shè)的基礎(chǔ)實驗課程為本校選課學(xué)生最多、涉及專業(yè)最廣、教學(xué)工作量最大（年人時數(shù)約10萬）、影響范圍最廣的實踐課程。因此，建成服務(wù)全面到位、資源高度共享、影響或示范范圍廣的教育實訓(xùn)基地、實驗教學(xué)示范中心將有著不容小覷的實踐意義。通過對國內(nèi)外高校園區(qū)、大學(xué)城資源共享典型模式進行分析，對鎮(zhèn)江市高校園區(qū)辦學(xué)的現(xiàn)狀進行研究分析，探索以江蘇科技大學(xué)為主導(dǎo)的基礎(chǔ)類實踐教學(xué)基地的共享運行機制。對實驗室資源進行分類、整理、合并和共享，優(yōu)化資源利用率，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力的新型人才。

教學(xué)資源共享的最終目的是實現(xiàn)各高校教學(xué)水平和能力的有效提升，通過共享實現(xiàn)實驗教學(xué)資源的最大限度利用[1]，并在交流合作中找到自身的不足之處，改革以提升教學(xué)水平，從而提升整個共享區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。以實驗中心的開放共享教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，進行探索和研究，最終達到以下幾個目標。

第一，通過教學(xué)資源的共享，實驗中心的開放從時間、空間上開放，進一步提高到校際間的開放，同時也是教學(xué)內(nèi)容和方法上的開放。

第二，提高高校實驗基地的利用率，避免重復(fù)建設(shè)而造成浪費，實現(xiàn)校際間資源優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。但同時各校的課程仍應(yīng)保持自身的特色。

第三，通過實踐探索，對教學(xué)管理系統(tǒng)進行優(yōu)化，形成一個操作簡便、運行流暢、功能完善的共享管理平臺。

2 實驗室開放共享運作模式的探索

2.1 基礎(chǔ)類實驗開放共享模式

基礎(chǔ)類實驗是理工科各專業(yè)學(xué)生均需完成和掌握的實驗項目。學(xué)生根據(jù)授課計劃，完成實驗項目后，根據(jù)自身對各實驗的掌握情況，選擇需要重做或進一步加強的實驗項目。該類實驗可以根據(jù)學(xué)生預(yù)約，開放運行，主要是針對那些想要進一步提高的低年級、跨專業(yè)和跨學(xué)校的學(xué)生而搭建的開放共享實驗室。

2.2 設(shè)計性實驗開放共享模式

設(shè)計性實驗是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、動手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。學(xué)生在完成每學(xué)期教學(xué)計劃內(nèi)的實驗項目后，根據(jù)自身需要和專業(yè)發(fā)展，可以選擇教學(xué)計劃以外的綜合性、設(shè)計型實驗。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相關(guān)實驗課題，獨立思考，收集資料，完成實驗方案的設(shè)計，然后提交指導(dǎo)教師審核，通過后，研讀教師指導(dǎo)意見和實驗過程中的注意事項，進行實驗。學(xué)生獨立地進行實驗，完成后，撰寫實驗報告并遞交給指導(dǎo)教師。通過設(shè)計性實驗及其報告的完成等訓(xùn)練，學(xué)生逐步形成獨立分析問題和解決問題的習慣，從而提高其綜合能力[7]。

2.3 虛擬仿真實驗開放共享模式

隨著計算機技術(shù)在各行各業(yè)的融入，虛擬仿真實驗這一教學(xué)模式越來越受關(guān)注，它獨特的開放運行模式便于教學(xué)資源的及時分享。圍繞虛擬仿真實驗，探索確立“虛實結(jié)合”的資源建設(shè)模式與教學(xué)運行模式，可充分發(fā)揮教學(xué)資源的開放共享作用[8-9]。學(xué)生可以根據(jù)自己的課程安排，相對自由地完成課程要求的那些虛擬仿真實驗項目。此外，對于那些想要學(xué)習課程要求外其他實驗項目的學(xué)生，可進行登記，教師錄入，即可開始學(xué)習。

2.4 科學(xué)研究型實驗開放共享模式

科學(xué)研究型實驗給本科生進入科研領(lǐng)域搭建一個好的平臺和實踐基石。我們可將教師科研課題中相對好上手的課題充分利用起來，組建科學(xué)研究型實驗室，吸引一些有志于做研究的優(yōu)秀學(xué)生參加工作。學(xué)生可以在老師的指引下查閱文獻、收集資料，做一些基礎(chǔ)性的研究工作，并逐步學(xué)會論文寫作和表達。通過該類型實驗的鍛煉，學(xué)生將熟悉科學(xué)研究的整體思路和過程，了解科學(xué)研究的一般步驟和方法。該類型實驗可以將大學(xué)城內(nèi)不同學(xué)校、有相關(guān)專業(yè)興趣的優(yōu)秀同學(xué)吸收進來，促進各學(xué)科新思路新想法的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神及其團隊協(xié)作能力。

3 實驗室共享管理模式的探索

3.1 基礎(chǔ)類實驗開放共享管理模式

對于基礎(chǔ)類實驗在正常授課之外的開放共享，可以組建學(xué)生管理團隊來進行管理。由高年級同學(xué)自愿報名參加，經(jīng)過導(dǎo)師的統(tǒng)一培訓(xùn)，團隊合理排班，給低年級同學(xué)進行輔導(dǎo)。這不但能減輕實驗室老師的工作壓力，同時，高年級學(xué)生通過這項工作，各方面能力也能得到鍛煉和提升。

3.2 設(shè)計性實驗開放共享管理模式

對于設(shè)計性實驗開放共享，可以組建教師管理團隊和學(xué)生輔助團隊同時進行管理。教師團隊需經(jīng)過綜合培訓(xùn)，能將各專業(yè)的知識要點融會貫通到同一實驗中，能在學(xué)生迷茫時給以正確的引導(dǎo)，對學(xué)生的實驗進行綜合把關(guān)。學(xué)生輔助團隊，則主要負責具體的管理工作，包括實驗預(yù)約，設(shè)計方案的提交，實驗安排，實驗報告的提交等。

3.3 虛擬仿真實驗開放共享管理模式

對于虛擬仿真實驗的開放共享，可以采用教師統(tǒng)一管理和學(xué)生輔導(dǎo)團隊。教師負責實驗賬戶的管理，學(xué)生輔導(dǎo)團隊則主要負責答疑解惑?？梢詫W(xué)生輔導(dǎo)團隊，分成電學(xué)組、熱學(xué)組、力學(xué)組等，分別進行培訓(xùn)，熟悉實驗，實驗中遇到問題的學(xué)生可以找學(xué)生輔導(dǎo)團隊，當然遇到較難的可以找實驗老師。

3.4 科學(xué)研究型實驗開放共享管理模式

對于科學(xué)研究型實驗的開放共享，可由教師和學(xué)生助教同時管理。教師負責科研課題的選擇和設(shè)計，緊跟科學(xué)前沿。學(xué)生助教負責課題研究的具體內(nèi)容的安排。當然學(xué)生助教的選擇很關(guān)鍵，一定是由具備一定科研基礎(chǔ)的高年級學(xué)生或研究生組成。

4 信息化平臺的建設(shè)以及實驗室管理人員隊伍的建設(shè)

要對實驗室教學(xué)資源進行共享和整合，首先要明確資源包含的內(nèi)容，本校的基礎(chǔ)實驗資源大體可以分為3個內(nèi)容：實踐教學(xué)管理平臺、實驗中心管理人員;實驗儀器設(shè)備、實驗場所;實驗教學(xué)理論資源，實驗成果。因此，共享區(qū)各校欲實現(xiàn)實驗資源的共享與整合，也必須以這3項實驗資源的基本組成為基礎(chǔ)，對相關(guān)的實驗資源進行系統(tǒng)管理，科學(xué)統(tǒng)籌，在不損害相關(guān)各方現(xiàn)有利益的前提下，既保持各方的相對獨立性，又充分利用各項資源，減少重復(fù)建設(shè)，達到資源配置最優(yōu)化，實現(xiàn)有效共享。

網(wǎng)絡(luò)信息化管理平臺是進行各類資源高效管理和運行的有效方式和手段?？蓪⑵脚_系統(tǒng)建成2個子系統(tǒng)，一個用于儀器設(shè)備的管理和預(yù)約，統(tǒng)計實驗室各類設(shè)備資源，包括規(guī)格、型號及其使用狀態(tài)，便于需要者進行查詢和預(yù)約，從而實現(xiàn)資源的高效開放和共享[10];另一個用于學(xué)生進行選課和成績管理，也就是實驗教學(xué)管理系統(tǒng)。實驗室每學(xué)期開設(shè)一定數(shù)量（多于教學(xué)計劃數(shù)量）的實驗項目，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計劃、喜好和需求相對自由的選擇實驗項目，及時查看實驗消息和課程成績，有必要時通過平臺與教師進行交流。

高水平、高質(zhì)量的師資力量是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效保障。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的大環(huán)境下，實驗教育顯得尤為重要，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的重要手段。因而，實驗室?guī)熧Y力量的建設(shè)顯得尤為關(guān)鍵[11]。實驗室既需要高水平的實驗管理和建設(shè)師資力量，也需要專注于實驗教學(xué)的高質(zhì)量教師隊伍。因此，學(xué)校一方面可通過待遇和職稱評審上的制度改革，為實驗室工作人員創(chuàng)造與專業(yè)教師同等的平臺和機會，吸引一些優(yōu)秀人才加入實驗室;另一方面可加大培訓(xùn)力度，為實驗室工作人員提供學(xué)習和培訓(xùn)機會，提高管理水平和綜合業(yè)務(wù)能力。實驗室的整體開放共享，需要所有人的共同努力和無私奉獻。[11-12]

5 結(jié)語

本文在調(diào)研國內(nèi)各高校實驗室開放共享模式和實踐的基礎(chǔ)上，對鎮(zhèn)江大學(xué)城物理實驗中心共享模式、管理模式、資源管理模式等方面進行了研究和探討。高等學(xué)校實驗室的開放共享不是一蹴而就的，是需要經(jīng)過很長一段時間的艱苦努力、奮力堅持才能達到的。要做好這項工作，就要不斷轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整優(yōu)化體制機制，采取有效舉措，大力推進物理實驗中心各種模式的開放共享，為實現(xiàn)資源的共建共享，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力的高質(zhì)量人才做出應(yīng)有的貢獻。

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