倪亞娜 殷 鵬

（[1]揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·揚州 225127）（[2]揚州大學(xué) 江蘇·揚州 225009）

立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，而思政教育是立德樹人的中心環(huán)節(jié)。[1]今年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，也是十四五規(guī)劃開局之年。高校黨史教育作為重要的意識形態(tài)工作，發(fā)揮著凝心聚力、固本培元的重要作用。[2]站在重要的歷史節(jié)點上，加強“四史”學(xué)習(xí)教育特別是黨史教育，成為高校思政教育的內(nèi)容組成中的關(guān)鍵選擇。

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的不斷革新，網(wǎng)絡(luò)文化傳播更具系統(tǒng)性、針對性。通過整合互聯(lián)網(wǎng)教育載體，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，將互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)有效地運用到教育教學(xué)中，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”的教育模式。[3]

1 網(wǎng)絡(luò)平臺引入思政教育工作的現(xiàn)實意義和面臨的局限性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展給人類生活帶來了巨變，教育工作離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體平臺的支持，越來越多的人將教育教學(xué)的戰(zhàn)場投身于網(wǎng)絡(luò)社會中。然而，由于對互聯(lián)網(wǎng)的了解還相對有限，現(xiàn)有的思想政治教育模式在網(wǎng)絡(luò)傳播中的傳授效果層面仍呈現(xiàn)出一些不足的共性。

1.1 教學(xué)模式固定化

思政課是政治性與學(xué)術(shù)性、知識性與價值性高度統(tǒng)一的學(xué)科，理論教學(xué)在線上教育中是極其重要的環(huán)節(jié)。從教學(xué)者角度來看，大多數(shù)思政課教師選擇直播課程或者微課錄課的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政教育，課程交互性不強，并未打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的既有劣勢。運用互聯(lián)網(wǎng)平臺傳播思政知識會因教師選擇迥異的教學(xué)手段、呈現(xiàn)方式、傳播途徑、傳播內(nèi)容而呈現(xiàn)出學(xué)生相應(yīng)的信息接收能力、知識接受水平的不盡相同。

1.2 學(xué)習(xí)動力偏弱化

從受眾角度來看，互聯(lián)網(wǎng)課堂相較于傳統(tǒng)課堂的約束力下降，形成的學(xué)習(xí)氛圍也不如線下濃厚，更多還是依賴于教師強大的引導(dǎo)力和學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)動力，否則也只是在“完成任務(wù)”中“打發(fā)時間”，在線學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都大打折扣。究其原因，首先大多數(shù)的學(xué)生還未能意識到網(wǎng)絡(luò)平臺不僅是思想政治學(xué)習(xí)的好平臺，更是鍛煉自身學(xué)習(xí)能力的好載體。此外，青年學(xué)生更需要也更歡迎符合時代特征、符合學(xué)生年齡特點和興趣所向的內(nèi)容輸出，維持學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)慣性和學(xué)習(xí)耐性。

1.3 形式內(nèi)容單薄化

縱觀線上思政教育的內(nèi)容和形式，特別是在網(wǎng)絡(luò)思政教育的過程中、在利用資源和置換資源的過程中，于互聯(lián)網(wǎng)載體進(jìn)行學(xué)生教育活動的主導(dǎo)仍是教師，學(xué)生以被動地接收信息為主，很少參與素材創(chuàng)作等課程建設(shè)中來，理論深度不足，實踐力度不夠，情感溫度有限。除此之外，從形式維度來看，系列化、全面化的思政教育內(nèi)容呈現(xiàn)也有所欠缺。網(wǎng)絡(luò)傳播的主要特性為碎片化傳播，人們習(xí)慣了通過碎片時間完成碎片內(nèi)容的學(xué)習(xí)而忽略學(xué)習(xí)本身的系統(tǒng)性和多樣性，除此之外，在線思政課堂和社會課堂的內(nèi)容結(jié)合相對單薄，現(xiàn)實生活較少成為思政課的豐富源泉。

教育的目的是為了使學(xué)習(xí)者學(xué)有所思，并通過學(xué)思結(jié)合將知識升格成以指導(dǎo)實踐活動的思想引領(lǐng)，在這一過程中，如何把學(xué)生“被動”接收系統(tǒng)化知識，變?yōu)樽杂X地“主動”創(chuàng)造教育內(nèi)容，是我國高校思政教育教學(xué)人員在實際工作中必須要重視的模式探究。

2 黨史教育中融入“以生傳生”式思政教育主導(dǎo)模式新探索

今年是建黨一百周年，也是十四五規(guī)劃開局之年。許多高校都利用微信公眾號平臺構(gòu)建在線黨史教育平臺，但在單一平臺中再次凝練內(nèi)容打造特色矩陣的案例并不多見。為此，筆者在實際工作過程中，結(jié)合微信公眾號傳播模式的特征，結(jié)合黨史學(xué)習(xí)“求真、求實、求新”的目標(biāo)和原則，創(chuàng)造性地打造了“以生傳生”式黨史思政教育新模式。

通過師生黨史學(xué)習(xí)教育契機充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生主體意識和主觀能動性，在公眾號平臺構(gòu)建出以學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)矩陣。這一矩陣即通過學(xué)生自主設(shè)計或參與的黨史天天讀、黨史天天問、黨史天天答、黨史時時悟等板塊，貫穿思、學(xué)、做，深入講好黨史“學(xué)什么”“怎么學(xué)”這兩個問題，利用微信公眾號的傳播裂變優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生領(lǐng)學(xué)促學(xué)作用，并依托微信公眾號前期積累的粉絲基礎(chǔ)和內(nèi)容影響力，形成黨史教育融入日常閱讀的新型學(xué)習(xí)模式。學(xué)生們自主開辟出新的板塊“歷史上的今天”等活動板塊，力求抓住重要歷史節(jié)點，通過開展先進(jìn)人物事跡展示，展現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)新風(fēng)貌。

思政課是觸及心靈的課程，思政學(xué)習(xí)也應(yīng)講求學(xué)習(xí)溫度。本模式力圖化篇幅略長、相對枯燥的內(nèi)容為視聽共享、符合時代需要的選擇，充分注重創(chuàng)新話語體系，將基本原理和歷史故事講成生動道理及鮮活案例，形成黨史教育“有滋有味”的“新鮮解讀”，形成一顆真善美的種子，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)的高度融合，實現(xiàn)線上下思政工作最大合力（見圖1）。

圖1 “以生傳生”式黨史思政教育模式圖解

3 “以生傳生”式思政教育模式帶來的教育實效和促進(jìn)意義

在“以生傳生”式思政教育模式下，受眾形成了良好的閱讀習(xí)慣，面對學(xué)生編輯們精心制作、準(zhǔn)點放送的原創(chuàng)圖文視頻推送，收獲的反饋也越來越多，圈層影響力逐漸擴大。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索能力

網(wǎng)絡(luò)思政教育離不開網(wǎng)絡(luò)新生力量——青年的參與。在常見的網(wǎng)絡(luò)思政課程傳授方式中，多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動，互動方式單一，反饋模式偏單向性。而將“翻轉(zhuǎn)課堂”運用于網(wǎng)絡(luò)傳播中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)探索、制作分享、意識形態(tài)把控以及接收反饋的主力軍，用大學(xué)生群體完成學(xué)生群體喜聞樂見的思政教育內(nèi)容，從傳播學(xué)視角完成知識獲取到傳播、用戶反饋后優(yōu)化到再傳播的閉環(huán)。

3.2 提升學(xué)生思政教育參與程度

過去的網(wǎng)絡(luò)思政教育中存有偏單向性知識傳授的過程，一方面使學(xué)生參與度深受教師個人影響力這一因素的影響；另一方面，學(xué)生抑或者是為了“完成任務(wù)”而不得不學(xué)習(xí)，實際參與程度深受影響。引入通過“以生傳生”式思政教育模式中“創(chuàng)造、傳播、再創(chuàng)造”的傳播過程，學(xué)生靠自己生產(chǎn)出更符合高校學(xué)生口味、更具有鮮明時代特色的思政教育內(nèi)容，傳授方互惠共生出思政教育從業(yè)者對于網(wǎng)絡(luò)傳播甚至是課程內(nèi)容、形式的多維度思考，三方共同營造出學(xué)有所思、學(xué)有所成、學(xué)能互促的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生態(tài)和良好氛圍。

3.3 加強內(nèi)容交互凸顯教育實效

情感交互是影響教育活動實際效能的重要因素。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有傳授相對平等的特征，也具備一定的反饋機制，因此，“以生傳生”式黨史思政教育模式能夠很好地利用這一特點，強化傳受雙方的情感交互，搭建具有用戶粘度和動態(tài)優(yōu)化團隊的交互場景，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容經(jīng)場景演變成為用戶自身、傳受雙方之間的良性閱讀習(xí)慣。

互聯(lián)網(wǎng)時代，瞬息萬變的碎片信息給予教育更寬口徑的內(nèi)容選擇和方法調(diào)試，要做好思想政治教育工作，必須具備互動性、粉絲性、數(shù)據(jù)性思維，把握好網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)展方向，真正做到通過科學(xué)管理實現(xiàn)教育目的。作為思政教育工作者，更應(yīng)抓住機遇、把握主旋律、用好學(xué)生創(chuàng)造力，提升的思政教育內(nèi)容生態(tài)，并在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上加強自身思考、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，以“趣味性”激“學(xué)習(xí)欲”，以“新鮮感”促“持久行”，使思政教育在網(wǎng)絡(luò)間涌現(xiàn)出更強大的生命力，切實提升網(wǎng)絡(luò)綜合育人效能。