連富春

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見(jiàn)讓學(xué)生和諧發(fā)揮學(xué)生的主體性是十分重要的。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)深度教學(xué)應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，和諧發(fā)揮學(xué)生的主體性。和諧發(fā)揮學(xué)生的主體性深度，首先要培養(yǎng)學(xué)生和諧主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生多感受成功的喜悅。在教學(xué)方法上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的和諧民主的師生關(guān)系、課堂情境、探索數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生深度潛能，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)中和諧學(xué)習(xí)。下面就在數(shù)學(xué)深度教學(xué)中和諧學(xué)生的主體性發(fā)揮談幾點(diǎn)粗淺的探討。

一、和諧的深度師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)感情，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。只有對(duì)學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重?！睌?shù)學(xué)深度教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上也是師生情感交往的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，就會(huì)產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生間就會(huì)相互感染、互相促進(jìn)，就會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定，使學(xué)生感到自己受到重視以及成功的自豪感，這樣學(xué)生的情緒會(huì)不斷提高，主體意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)。和諧民主的師生關(guān)系，是在數(shù)學(xué)深度教學(xué)中和諧學(xué)生的主體性的保障。

和諧的師生關(guān)系，增加鼓勵(lì)，提高學(xué)生主體學(xué)習(xí)動(dòng)力。新課程基本理念提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！泵看慰吹綄W(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和成績(jī)，作為教師的我們都應(yīng)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的認(rèn)可。一旦學(xué)生的積極性主體性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那么數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)就不再是一項(xiàng)艱苦的任務(wù)而是一件輕松的事情，學(xué)習(xí)的勁頭就更足。數(shù)學(xué)深度課堂中，教師對(duì)于“學(xué)困生”應(yīng)及時(shí)消除他們的深度心理障礙，逐步培養(yǎng)自信心;對(duì)于數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生也要對(duì)他們不斷激勵(lì)勇攀數(shù)學(xué)高峰，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成功也要時(shí)時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)他們深度學(xué)習(xí)的熱情，從而在數(shù)學(xué)深度教學(xué)中展現(xiàn)和諧發(fā)揮學(xué)生的主體性得到很好保障。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生的主體性深度課堂情境

新課程的基本理念提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、?引導(dǎo)者與合作者”。?教師在在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生的主體性課堂情境，給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)課堂更加親切，氣氛更加寬松與和諧。教師在以“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念，以此來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的主體性深度課堂情境。在教學(xué)中，教師應(yīng)該組織并引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、實(shí)踐、交流、小組合作、全班討論等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生的主體性課堂情境，貼近生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，他們逐步成為學(xué)習(xí)的主人。

通過(guò)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題串，學(xué)生感到陌生，存在疑惑。全班學(xué)生再思再議，發(fā)揮集體智慧，小組討論歸納得出結(jié)論，學(xué)生再整理、總結(jié)，使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主體性，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)主體性課堂情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，是在數(shù)學(xué)深度教學(xué)中展現(xiàn)和諧發(fā)揮學(xué)生的主體性的深度動(dòng)力。

三、學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)深度活動(dòng)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要給學(xué)生留足探索的空間，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新，使他們成為知識(shí)的挑戰(zhàn)者和主宰者，是當(dāng)今時(shí)代的需要，是展現(xiàn)和諧發(fā)揮學(xué)生的主體性的體現(xiàn)。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)如何展現(xiàn)學(xué)生積極參與、主動(dòng)深度探索呢？

學(xué)生自主探索。學(xué)生有自主探索的內(nèi)驅(qū)力，還需要有自主探索的實(shí)踐。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)條件，由學(xué)生進(jìn)行自主探索，也是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中探索，例如：在人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)§4.2直線、射線、線段中“兩點(diǎn)之間線段最短”這其本事實(shí)內(nèi)容時(shí)，由學(xué)生實(shí)踐：從你們的位置到講臺(tái)，找出最短的路線。如此，學(xué)生就能將課本知識(shí)與日常生活等結(jié)合在一起，加深他們對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的基本方式。學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的獲得是通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，必須要有一個(gè)主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。所以，教師要盡可能地，由學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)深度教學(xué)中展現(xiàn)和諧發(fā)揮學(xué)生的主體性。

學(xué)生深度體驗(yàn)成功。心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。因此在數(shù)學(xué)深度教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，感受自主探索的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)和延續(xù)學(xué)生自主探索的興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的思考、計(jì)算、操作、交流的時(shí)間與空間，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，有獨(dú)特深度見(jiàn)解。師生之間、學(xué)生之間的語(yǔ)言交流活動(dòng)，情感的展現(xiàn)，行為的表現(xiàn)，以及思維活動(dòng)，等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)的主體是學(xué)生。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中都由學(xué)生積極主動(dòng)地參與，學(xué)生體驗(yàn)成功。

在數(shù)學(xué)深度教學(xué)中展現(xiàn)和諧發(fā)揮學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，教師在課堂上樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“深度學(xué)”的權(quán)利由學(xué)生完成，把“深度做”的任務(wù)由學(xué)生做好，把“深度說(shuō)”的機(jī)會(huì)由學(xué)生講解，把“深度新”的使命由學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)真正當(dāng)成自己的事，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師還應(yīng)在課堂上對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)、勉勵(lì)，對(duì)回答問(wèn)題有錯(cuò)誤的學(xué)生不能指責(zé)，要給予鼓勵(lì)，尤其要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們嘗到成功的喜悅。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。從而學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)探索數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人， 在數(shù)學(xué)深度教學(xué)中學(xué)生的主體性很發(fā)揮。