龔星懷

吾任教小學(xué)三年級語文，在進行每個單元的習(xí)作教學(xué)時，常常會碰到這樣的情況：任憑老師怎樣買力地講，學(xué)生還是一頭霧水，似乎“丈二的和尚摸不著頭腦”。大部分學(xué)生都無動于衷，每次都以抄襲例文來應(yīng)付。究其原因，重要的一點便是老師一開始就對學(xué)生要求過高，學(xué)生缺乏習(xí)作的興趣、技巧和深厚的詞句功底。而三年級學(xué)生是習(xí)作的轉(zhuǎn)折階段，他們在寫文章時不像高年級那樣得心應(yīng)手。如何提高三年級學(xué)生的習(xí)作能力呢？吾認為可從以下幾個方面入手：

一、積極的鼓勵和表揚

鼓勵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的敲門磚，是牽引學(xué)生入門的纖繩。美國作家巴德.舒爾伯格在“精彩極了”和“糟糕透了”一文中寫到“精彩極了”這種聲音對作者巴迪能堅持寫作也起到了不可估量的作用;鼓勵和表揚是偉大的教育法寶。因小時侯成功了某件事受到表揚而使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，人類尤其是兒童內(nèi)心深處有-?-種強烈的期待一獲得夸獎。?因而，作為老師應(yīng)當合理誘導(dǎo)利用小學(xué)生的這一-心理特點，使夸獎成為一-種改造、教育孩子的手段。由于三年級學(xué)生好勝心強，因而教師平時更要多鼓勵、多稱贊。比如三年級學(xué)生在學(xué)寫作文時，教者首先要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說話，鼓勵學(xué)生以我手寫我心。讓學(xué)生看到自己能說能寫，他們的學(xué)習(xí)興趣就進一步提高了。當學(xué)生的作品有了進步得到老師的及時鼓勵和表揚時，他們的自尊心就得到了滿足、尊重和保護，稚嫩的心田也會因此而顫動。因而學(xué)生內(nèi)心會產(chǎn)生-?-種成功的滿足和愉快、高興的情緒。學(xué)生的這種體驗，可以增強自己的繼續(xù)寫作的興趣和自信。

二、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

一位教育家曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”實踐證明也是如此，興趣是兒童有效地進行各種活動的先導(dǎo)，是兒童心理發(fā)展的起點。從智能教育角度看，興趣是-?-種帶有感情意識的注意，興趣愈濃，注意力愈集中，觀察愈仔細，反映也越清晰，思維也較活躍，學(xué)生的積極性、主動性就越高。所以，早在兩千年前，孔子就說過：“?知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币蚨?，在習(xí)作教學(xué)中，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，注意采取多種教育手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對習(xí)作產(chǎn)生產(chǎn)生渴望和愛好。

三、注重書面語言訓(xùn)練

常聽有經(jīng)驗的三年級老師講：要教學(xué)生寫好作文，首先老師要能出口成章，要學(xué)會用幽默的語言表達方式吸引學(xué)生。三年級學(xué)生是習(xí)作的轉(zhuǎn)折階段，他們在寫文章時不像高年級那樣得心應(yīng)手，由于所積累的字、詞、句、篇少，寫起文章來就覺得困難重重。而教師經(jīng)常注重書面語言的訓(xùn)練，會促進學(xué)生的語言表達能力，有利于學(xué)生在寫作時不受地方方言的影響，學(xué)會按順序、抓重點去說，學(xué)會語言簡潔，不重復(fù)啰嗦。老師具有很好的表達能力會像涓涓溪流融進兒童稚嫩的心田，給學(xué)生以效仿的余地，讓他們樂于學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于書面表達，增強寫作自信。強化學(xué)生語言表達能力可從以下三個方面入手：

一是教師要堅持用普通話教學(xué)，用普通話與學(xué)生交流，并強調(diào)學(xué)生要用普通話回答問題。二是在教授字詞時注重用詞造句訓(xùn)練。三是經(jīng)常開展朗讀活動。四是鼓勵學(xué)生“敢想”“敢說”“敢寫”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好作品，要及時給與學(xué)生上臺表現(xiàn)的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力。

四、由易向難，循序漸進

“冰凍三尺非一日之寒”，要想讓三年級的學(xué)生能熟練的掌握寫作方法，能寫出精彩的佳作，并非一蹴而就。俗話說“萬丈高樓平地起”，如果沒有殷實的基礎(chǔ)，就會寫作時提筆忘字，不知寫什么，從而無法按時完成習(xí)作任務(wù)。因此，老師要要求學(xué)生堅持寫日記，在作文選材時盡量接近學(xué)生的生活，寫人，選擇身邊的同學(xué)，寫事，選擇身邊最近發(fā)生的事情。比如我們在寫觀察蝸牛時，學(xué)生對蝸牛很熟悉，蝸牛的生活習(xí)性也很了解，而且還會有不同的體驗，這樣學(xué)生有話可寫。三年級孩子，不知道如何組織整篇文章，但考試要考。我們干脆把要考試的內(nèi)容給學(xué)生多練。老師還可以給他一個套路，讓他知道先寫什么，再寫什么，最后寫什么，整篇文章的框架給他，讓他往里面貼磚加瓦，我們的教學(xué)重點就圍繞怎么把這個磚，那塊瓦非常合理地加進去，加進去之后又如何做到富有藝術(shù)性。只有這樣，學(xué)生寫出來的作文，整篇文章條理非常清晰，結(jié)構(gòu)完整。當然，在往里面添加內(nèi)容時，我覺得除了給孩子一定的自主發(fā)揮之外，教師也要提供一些有高度的范例，這樣的作文也許會千篇一律，但其實這只是框架的一致，就像別墅，外面看起來一樣，里面是各具特色，三年級的作文，?我覺得就應(yīng)該是這樣，少一些特色。多一些規(guī)范，有選擇地用教材上的作文習(xí)題。三年級其實應(yīng)該是會寫個人，寫件簡單的事（最好有對話），寫一處景物，寫個小物件，寫簡單的童話。那么我們的作文題材就圍繞這幾點展開仿寫。另外還要學(xué)會仿寫，例如《秋天的雨》、《美麗的小興安嶺》?里面有很多優(yōu)美句子段落，同學(xué)們在第三單元作文（寫景）和第六單元作文（寫景）時就可以借鑒課文表達模式，運用擬人、排比、比喻等修辭手法進行仿寫。

五、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

三年級學(xué)生的好奇心極大、想象力也極豐富。因而，教師要善于利用這一特點，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的愛好和興趣。通過一些生動形象的直觀教具，開展一些有趣的游戲和活動，固然可以產(chǎn)生一定的效果，但這種興趣往往是不能持久的，重要的是激發(fā)學(xué)生對寫作本身的愛好。而要達到這一點，就要引導(dǎo)他們在揭露自然和社會的奧秘中去體會知識的力量。這樣，他們的寫作興趣和求知欲才能順利地形成和發(fā)展起來。在三年級語文課本中有不少關(guān)于科學(xué)知識方面的內(nèi)容。在教學(xué)時，教者要經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，使學(xué)生對周圍世界產(chǎn)生強烈的好奇心。學(xué)生的小腦子里裝進了不少知識，同時也會產(chǎn)生很多問題，此時，抓緊時機，結(jié)合課文習(xí)作教學(xué)，就能受到極好的教學(xué)效果。

在三年級教學(xué)中，我們一定要積極探索，從細微之處入手，用大量的時間和精力去培養(yǎng)、訓(xùn)練，不拘于一時一法。鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，用名言“讀書破萬卷，下筆如有神”激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為自我表達的主人。這樣，學(xué)生在寫作時就不會產(chǎn)生抄襲例文的依賴，從而能起到事半功倍的效果。