韓樹森 王晶

摘要：在生物教學中，教學方法的選擇是至關(guān)緊要的。在眾多教學方法中直觀教學起著十分重要的作用，在實際教學中，要根據(jù)教學需要，正確的選擇恰當?shù)慕虒W手段，以達到最優(yōu)的教學效果。

關(guān)鍵詞：生物 教學方法 直觀 原則

在生物教學中，要把知識傳授給學生，恰當而靈活地使用合適的教學方法是十分重要的。在眾多教學方法中直觀教學在生物教學中有著十分重要的作用。直觀教學既可以幫助學生更好地理解教學內(nèi)容、增強學習興趣，還是有效提高教學效果的一種方法，是傳授生物學知識的重要手段。生物教學中直觀手段的形式很多，例如實物、標本、模型、掛圖、剪貼圖、活動式教板、投影詞儀、電影、電視、錄像、生物實驗等等。在實際教學中，教師必須首先明確各種直觀手段的意義、作用，才能根據(jù)教學需要，正確的選擇最恰當?shù)氖侄危蛊浒l(fā)揮最佳的作用，以達到最優(yōu)的教學效果，培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)。在直觀手段的選擇與應(yīng)用方面，我認為應(yīng)堅持以下原則：

一、形式為內(nèi)容服務(wù)的原則

生物課研究的內(nèi)容非常豐富，教學手段也是多種多樣的。課堂教學中根據(jù)你要講授的那一部分知識要點，合理運用什么樣的教學手段，這是教師首先應(yīng)當明確的。我認為應(yīng)當根據(jù)所講授的內(nèi)容的性質(zhì)來確定運用哪種手段。例如，在講授草履蟲的運動時，我們應(yīng)當選擇活的草履蟲而不是選擇模型，只有用顯微鏡或放大鏡觀察活的草履蟲，才能使學生真正知道草履蟲是依靠纖毛不停地擺動而使身體旋轉(zhuǎn)運動的。為了達到更好的效果，我們可放一些棉花纖維來控制運動的速度。如果我們要了解它的外部形態(tài)和內(nèi)部構(gòu)造，此時選用模型效果就會比較好。這就是教學形式為教學內(nèi)容服務(wù)的典型之一。

講授人的心臟的構(gòu)造時，最好采用可拆解心臟模型。教師利用心臟模型邊講授、邊演示，從外部形態(tài)到內(nèi)部構(gòu)造、從上到下、從左到右、從腔室到血管再到房室瓣，這樣的教學形式能讓學生很容易掌握心臟是左右不通、上下通，上壁薄于下壁、左壁厚于右壁，是與其功能相符合的。若用掛圖或?qū)嵨铮ㄘi的心臟）效果就不及模型。再如，講眼的結(jié)構(gòu)時，可先用眼球結(jié)構(gòu)的模型。教師邊講解邊演示，可使學生了解眼球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是由眼壁和內(nèi)容物兩大部分構(gòu)成的。眼球壁包括外膜、中膜和內(nèi)膜。內(nèi)容物包括品狀體、玻璃體、房水等。然后再結(jié)合板畫的形式用彩色粉筆描繪出角膜、狀體、黃斑、虹膜、睫狀體等與形成視覺有關(guān)的結(jié)構(gòu)，繼而再講視覺的形成，這樣學生較容易掌握。若采用實物（如豬或牛羊的眼代替）和標本，效果可能就不會太好。

探究葉綠素必須在光下形成，教材多數(shù)給的例子都是韭黃和韭菜來說明，我們北方基本是不吃韭黃的（也沒有賣的），學生對此并不十分理解，我們就采用常吃的馬鈴薯來說明，選用十個形態(tài)和大小基本相同的馬鈴薯（分五組，每組都有一個見光的，一個不見光放在同一個環(huán)境里）進行觀察，在這里采用實物效果比較好;再如講述螞蟻的生活習性時，我們可以帶領(lǐng)學生實地觀察一群螞蟻，要求學生帶著明確的目的任務(wù)去觀察：它們吃些什么、怎樣吃，怎樣運送食物，每個螞蟻的分工如何;螞蟻喜歡生活在怎樣的環(huán)境下，在有水、下雨的情況下又有什么表現(xiàn)等一系列的疑問下進行觀察可以培養(yǎng)學生的觀察能力，這樣的實地觀察要好于講授。

講授青蛙的發(fā)育過程時，由于它是一個變化發(fā)展的過程，很不容易在同一個時間和地點找到具有各個時期的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的個體，這種情況下運用標本就很適合。因標本的特點是不受時間和空間限制，并且便于觀察。從標本就能清楚地看到青蛙從蝌蚪到成蛙的整上發(fā)育過程，以及各個時期個體形態(tài)特征。再如各種昆蟲的變態(tài)發(fā)育過程，蛔蟲的生活史等都可用標本來演示。

多媒體是現(xiàn)在常用的直觀教學手段，其富含精美的圖畫，優(yōu)美的音響效果，可營造出動靜結(jié)合，生動形象的學習情境。將學生吸引到課堂學習狀態(tài)中，同時還可以跨越時空，再現(xiàn)情境，突破教學的重點和難點，讓學生更容易理解所學知識。例如：在講授“細胞分裂與分化的”這一節(jié)時，教學重點和難點分別是細胞分裂的基本過程和細胞分裂過程中染色體的變化。這節(jié)運用多媒體來演示細胞分裂基本過程和染色體復(fù)制加倍過程，其達到的教學效果是使用傳統(tǒng)教學手段無法超越和比擬的。

二、因地制宜的原則

直觀教具的選擇要根據(jù)當?shù)氐沫h(huán)境、季節(jié)等因素因地制地進行。例如講菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，植物的根、葉脈、葉序、花的結(jié)構(gòu)、果實等，我們周圍到處都有，這些實物幾乎隨時可得。講授軟體動物特征時，我們可以到海鮮市場買一些常見的貝類進行觀察;城市學校可在市場上買到各種植物。這些動植物的實物購買以后，既可制成標本，也可暫時放在冰箱中備用。教學中應(yīng)盡量運用這些實物，因為這樣有真實感，能獲得很好的教學效果。有些內(nèi)容進行實物觀察受季節(jié)影響，我們一方面可對這部分內(nèi)容進行調(diào)整，使教學內(nèi)容的講授順序與季節(jié)同步，另一方面可借助于標本、模型或通過其它的教學手段米彌補。另外，我們應(yīng)組織學生采集制作動植物標本，做一些自制教具，來滿足教學上的需要。有條件的學校還可以組織學生到動物園、植物園以及大自然中觀察。

三、求精忌繁的原則

我們在運用直觀手段時還應(yīng)堅持求精忌繁的原則。如果演示教具過多，我們會忙亂不堪不能對教具進行充分說明，學生的注意力容易分散，或者引起感官上的疲勞，影響思考，從而影響教學效果。例如在講單子葉植物莖的維管束時，運用掛圖、切片、模型多種直觀手段進行演示效果不一定很好，若用干玉米莖來演示，從莖中剝離出幾條細長的維管束讓學生觀察就會收到很好的效果。在講苔蘚植物葫蘆蘚的生活史時，可選用剪貼圖和板畫的方法，在黑板上邊畫、邊貼、邊講，這就要很容易把葫蘆的發(fā)育過程展示出來。在講蝗蟲口器時利用剪貼圖的方法把蝗蟲的口器分解組合，使學生很容易記住咀嚼式口器的構(gòu)造。在講授種子的萌發(fā)、細胞分裂、動物的行為等內(nèi)容時，選擇電影和錄像會收到良好的效果

總之，生物科學是講究實事求是的，直觀手段的選擇與運用是否恰當，直接影響教學效果。因此，我們在選擇直觀手段時，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的性質(zhì)來確定采用的手段，使其發(fā)揮最佳的作用，達到最好的效果。