郭開忠

作為班主任，不管是小學(xué)的班主任，還是初中的班主任，甚至是高中的班主任，對學(xué)生一生的影響，都是其他科任教師無法取代的。班主任的教育理念，決定著班上每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，決定著班集體的發(fā)展。憑我個(gè)人帶班的經(jīng)驗(yàn)，我覺得班主任應(yīng)該堅(jiān)持整體教育觀。

班集體是由一個(gè)個(gè)學(xué)生組成的集體，這每一個(gè)學(xué)生都是班集體中必須的一份子，班主任要重視其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生又具有多方面的學(xué)習(xí)潛能，只是潛能的發(fā)展不平衡罷了。在這種情況下，堅(jiān)持整體教育觀，對班集體和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展都非常重要。

那么，堅(jiān)持整體教育觀，應(yīng)從哪些方面去做呢？

一、堅(jiān)持一個(gè)學(xué)生也不能少的原則

俗話說“人上一百五顏六色”。三四十個(gè)學(xué)生，五六十個(gè)學(xué)生，甚至，七八十個(gè)學(xué)生組成一個(gè)班。班上學(xué)生的性格各異，能力各異，氣質(zhì)各異，作為班主任，要用接納、信任、欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，要讓你的愛惠及到每一個(gè)學(xué)生;不可以貌取人、不可憑親疏關(guān)系、不可憑學(xué)習(xí)的好壞等戴著有色眼鏡分別對待學(xué)生，要真誠的鼓勵(lì)、教育每一個(gè)學(xué)生，班集體才會呈現(xiàn)出“百花齊放春滿園”的美好景象。

二、堅(jiān)持傳授知識與育人并重的原則

好多教師只注重對學(xué)生知識的傳授，根本不注重對學(xué)生的良好品德的培養(yǎng)。在我看來，品德比學(xué)習(xí)重要。一個(gè)品德高尚，學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生，踏入社會后，他不會危害社會;一個(gè)學(xué)習(xí)成績非常突出，但品德低劣的學(xué)生，踏入社會后，他一定會危害社會。當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)習(xí)和品德都好，才叫優(yōu)秀。否則，不能算優(yōu)秀。一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，將來踏入社會，才有可能對社會做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

所以，作為班主任，一定要重視各科任教師既向?qū)W生傳授知識，又培養(yǎng)學(xué)生良好的品德的上課模式，自己也要做表率。同時(shí)，也要向?qū)W生介紹，講明品德比學(xué)習(xí)重要的道理。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才會自覺地培養(yǎng)自己高尚的品德。

三、堅(jiān)持學(xué)習(xí)與鍛煉身體并重的原則

毛澤東說過“身體是革命的本錢”。一個(gè)健康強(qiáng)壯的身體是人們從事一切活動的先決條件。可有的班主任，甚至有的校長，就不懂這個(gè)道理。人們?yōu)榱俗非罂荚嚦煽儯瑝嚎s了學(xué)生鍛煉身體的時(shí)間，導(dǎo)致好多學(xué)生連鍛煉身體都不會，只會一味地坐在教室里讀死書。這樣，對學(xué)生來說，很危險(xiǎn)，有可能經(jīng)常生病，影響學(xué)習(xí)。不經(jīng)常參加體育鍛煉的學(xué)生，意志力差，抗挫能力差。

憑我?guī)О嗟慕?jīng)驗(yàn)，學(xué)生只要會合理安排時(shí)間，堅(jiān)持體育鍛煉，不但不會影響學(xué)習(xí)，反而對學(xué)習(xí)還有促進(jìn)作用。我常鼓勵(lì)學(xué)生要多參加體育活動，整個(gè)初中三年下來，班上不會參加體育活動的學(xué)生幾乎沒有，并且班集體的總成績總是優(yōu)于其他班。

四、堅(jiān)持學(xué)習(xí)與心理健康并重的原則

佛語說“心魔，人則魔;心善，人則善”。

從成長的角度來說，心理學(xué)界普遍認(rèn)同這樣一個(gè)規(guī)律：心的改變，態(tài)度就跟著改變;態(tài)度的改變，習(xí)慣就跟著改變;習(xí)慣的改變，性格就跟著改變;性格的改變，人生就跟著改變。所以，心理健康對學(xué)生來說，非常重要。一個(gè)學(xué)生要成才，必須心理健康，才有成才的可能。

怎樣才能讓學(xué)生心理健康呢？一個(gè)人，要有健康的心理，必須要有正確的人生觀和世界觀，必須要有正確的是非觀念，必須要有正確的人際交往能力，必須要有一顆善良正直的心。

一個(gè)學(xué)生只有心理健康，學(xué)習(xí)才會進(jìn)步;學(xué)習(xí)進(jìn)步，才能體會到學(xué)習(xí)的快樂;體會到學(xué)習(xí)的快樂，才能愉快的生活。進(jìn)而，尋求幸福的人生。

所以，班主任一定要堅(jiān)持學(xué)習(xí)與心理健康并重的原則，才能帶出健全的學(xué)生，才能帶出優(yōu)秀的班集體。

五、堅(jiān)持學(xué)習(xí)與發(fā)展興趣愛好并重的原則

如果把學(xué)習(xí)和興趣愛好比作一桌豐盛的美味佳肴，那么，學(xué)習(xí)好比飯桌上的菜，興趣愛好好比佳肴里的作料。一桌好菜，能缺作料嗎？一個(gè)學(xué)生，只有學(xué)習(xí)和品德優(yōu)秀，又有良好的興趣愛好，才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，才能使將來的生活有滋有味。因此，作為班主任，除了要引導(dǎo)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己對音樂、體育、美術(shù)、勞動等方面的興趣愛好，并使之成為生活的一部分。

六、堅(jiān)持課內(nèi)知識與課外閱讀并重的原則

教材是學(xué)習(xí)知識的范本，并不是唯一的知識來源。教材里的知識，是開啟課外知識的鑰匙。課外知識的獲得，反過來，又可以促進(jìn)課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)。教師傳授給學(xué)生的知識是有限的。一個(gè)學(xué)生，要想獲得更大的發(fā)展，除了學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，還應(yīng)該學(xué)習(xí)課外知識。尤其是進(jìn)行課外閱讀，可以豐富學(xué)生的知識視野，可以使學(xué)生學(xué)到解決問題的多種方法，可以提高學(xué)生做人的品位。據(jù)我所知，在我們這小縣范圍內(nèi)，百分之七十的家長和教師是不支持學(xué)生看課外書的。認(rèn)為學(xué)生看課外書會影響學(xué)習(xí)。殊不知，只進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，是“只見樹木，不見森林的學(xué)習(xí)”。這是一種短視學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)極其不利。

所以，主張課內(nèi)知識與課外閱讀并重的教育原則，有利于豐富學(xué)生的知識，有利于學(xué)生健全人格的形成。

七、堅(jiān)持所學(xué)知識與實(shí)踐并重的原則

書本知識是前人生產(chǎn)和生活知識及做人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。學(xué)習(xí)書本知識，就是間接地學(xué)習(xí)前人解決問題的方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)植根于生活的土壤之中，學(xué)習(xí)才會有動力，學(xué)習(xí)了的知識才會充滿生機(jī)活力，讓人生活的更好。

因此，周末或寒暑假，適當(dāng)布置點(diǎn)作業(yè)，達(dá)到鞏固就行了，要多鼓勵(lì)學(xué)生參與家庭勞動、生產(chǎn)生活活動及有益的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生所學(xué)的書本知識在生活中發(fā)揮作用，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)知識的重要性。

八、堅(jiān)持多元智力理論的原則

每個(gè)學(xué)生的智力是多元的，多方面的。比如，每個(gè)學(xué)生都有計(jì)算能力、閱讀理解能力、觀察能力、語言表達(dá)能力、記憶能力、邏輯思維能力、操作能力、寫作能力等多種能力。但各種能力的發(fā)展是不平衡的。這樣能力強(qiáng)一點(diǎn)，那樣能力就會弱一點(diǎn)。各樣能力平衡發(fā)展的人實(shí)在太少。作為教師，就要多鼓勵(lì)學(xué)生盡量發(fā)展自己的優(yōu)勢能力，努力使自己的弱勢能力也有所發(fā)展。這樣，一個(gè)人才會既有閃光點(diǎn)，又趨于完美。

對于班上的學(xué)生，各個(gè)學(xué)生的能力又是有差異或不同的。我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)展自己的特長來彌補(bǔ)自己的不足之處。教師要接納、欣賞各種不同能力、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，班上才會出現(xiàn)“百花齊放春滿園”的美好景象。

總之，作為一個(gè)教師，特別是班主任，堅(jiān)持整體教育觀，才有利于每個(gè)學(xué)生的成長，才有利于班集體的健康發(fā)展。