◇樂山師范學(xué)院數(shù)理學(xué)院 張曦 李成玲 鄒慧敏

現(xiàn)代教育越來越離不開各種教育技術(shù)，包括各種教學(xué)軟件、PPT、微課、電子白板、教學(xué)平臺等的應(yīng)用，那么中學(xué)數(shù)學(xué)教師對這些教育技術(shù)的使用情況如何呢，尤其是農(nóng)村學(xué)校。本文以成都市金堂縣為例，對農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教師做了問卷調(diào)查，然后在問卷的基礎(chǔ)上對教育技術(shù)執(zhí)行力的問題分析和原因探索，并提出了讓教師的教育技術(shù)執(zhí)行力提高的可行性對策。

1 前言

隨著社會的進步和發(fā)展，教育的地位逐漸提高，教師成為了整個教育行業(yè)的主力軍。在教學(xué)實踐中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上面臨的問題普遍是出現(xiàn)在學(xué)生身上，學(xué)生們在數(shù)學(xué)知識不斷加深和不斷提高后出現(xiàn)了不同層次的分級。針對這種放棄與沉迷的現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)教師，是否應(yīng)該反思自我素養(yǎng)與自我水平的量度[1]？鄧小平同志指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的有社會主義覺悟有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！苯處熓钱?dāng)代社會教育的直接實施者，因此教師的課程吸引力對學(xué)生來說是重中之重的必要因素，學(xué)生的興趣來源于課堂上知識的靈活運用，如何從中找到數(shù)學(xué)的難度和切入點，從而得到更有效的教學(xué)效果，這便是數(shù)學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力體現(xiàn)之處，也是教師的教育技術(shù)執(zhí)行力所行之處。

2 農(nóng)村學(xué)校教師的教育技術(shù)執(zhí)行力之認識

一直以來，大多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師都靠自己的本能和僅有的書本來完成課堂活動，以至于他們認為可以帶動全班幾十名學(xué)生，在現(xiàn)代技術(shù)教育上充滿不斷的困惑和焦慮的他們，帶著大量且極其繁重的教學(xué)工作奔赴在各自的崗位上，他們不能把現(xiàn)代教育技術(shù)作為日常教學(xué)過程中的常用手段，并且沒有意識去肯定其重要性。雖說如今部分農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備并不完善，但卻不能忽視其重要性，而那些教師僅僅將教學(xué)設(shè)備視為擺設(shè)，其教學(xué)質(zhì)量也可待觀察。這樣，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備[2]若直接放于農(nóng)村學(xué)校進行使用，無異于一堆“高級垃圾”，造成了人、財、物的浪費[3]?，F(xiàn)代教育論認為：教學(xué)活動中的教與學(xué)是內(nèi)在聯(lián)系、不可分割的統(tǒng)一整體。教育的步伐應(yīng)該跟隨著現(xiàn)代化教育全面展開并實施。教育，存在于現(xiàn)代化教育中，并在不斷進步。

3 農(nóng)村學(xué)校教育技術(shù)執(zhí)行力探究—以問卷調(diào)查為參考依據(jù)

現(xiàn)代教育技術(shù)[3]在學(xué)校教學(xué)中的介入，將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，把教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來，促進教師與學(xué)生地位的轉(zhuǎn)換，讓教師體驗到創(chuàng)造的樂趣，增強職業(yè)的效能感和價值感。但這種教學(xué)方式在給學(xué)校教育帶來生機的同時也對教師提出了更高的要求，教師首先要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)化，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代教育發(fā)展的根本要求。不同地區(qū)的教育技術(shù)執(zhí)行力參差不齊，我們需要的不是用學(xué)生來匹配技術(shù)的發(fā)展，而是用現(xiàn)代教育技術(shù)去匹配學(xué)生的前進，就此我們對成都市金堂縣的偏于城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的教師進行了簡單的問卷調(diào)查以及較為詳細的問答采訪，根據(jù)他們給出的信息做出如下報告和分析。

4 農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)執(zhí)行力提高的可行性對策

農(nóng)村教育是當(dāng)代教育需要關(guān)注的核心區(qū)域，通過調(diào)查研究，我們總結(jié)出以下幾條可行性對策供參考。

（1）強化農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師對教育技術(shù)執(zhí)行的重視，提高農(nóng)村教師的教育技術(shù)能力和他們對執(zhí)行此技術(shù)的認知能力。

（2）廣泛開展教育技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)提高他們的專業(yè)度。學(xué)校積極響應(yīng)培訓(xùn)的號召，向師生普及教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識和相關(guān)益處，貫徹教育技術(shù)的信息化管理，為教育技術(shù)執(zhí)行力未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）加強對教育技術(shù)執(zhí)行的宣傳和普及，鼓勵教師們多多使用現(xiàn)代教育技術(shù)，跟隨社會發(fā)展的需求，為學(xué)生的未來提供外部保障，讓每一個學(xué)生都有接受教育的機會。

5 結(jié)語

新時代在發(fā)展，科學(xué)在進步，教育手段也在不斷更新與完善。教師的教育技術(shù)執(zhí)行力將受到越來越多人的重視與關(guān)注，學(xué)生跟隨教師的腳步，意味著也在跟隨著時代的步伐。從不同層面來看，中學(xué)數(shù)學(xué)教師對教育技術(shù)的執(zhí)行力參差不齊，但也存在有可圈可點之處。執(zhí)行力，是他們對教育的認可，是他們對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握，是他們在專業(yè)素養(yǎng)上的提升與成就，也是對學(xué)生負責(zé)，對社會負責(zé)，對國家負責(zé)。教師要建構(gòu)具有前瞻性的教育發(fā)展體系，通過現(xiàn)代教育技術(shù)滲透現(xiàn)代教育發(fā)展的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)取向，培植學(xué)生的教育觀素養(yǎng)和學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和教育發(fā)展觀念。

作為新型教育方式下的我們，定要適應(yīng)改革的浪潮，努力轉(zhuǎn)換自己的角色并提升自我以使學(xué)生更好地發(fā)展。